作者:北京師范大學心理學院 劉翔平教授 在咨詢過程中,一些家長經(jīng)常向我抱怨的一個問題是,孩子記憶力不好,記不住單詞和公式,或者當時記住了,但過后就忘了。并且尋問吃什么東西有助于記憶力的提高,個別家長說參加了記憶力訓練班,可沒有什么效果。 根據(jù)心理學原理,記憶可以分為短時記憶和長時記憶,顯然家長在此抱怨的是孩子的長時記憶。然而,這里出現(xiàn)一個矛盾,因為根據(jù)心理學的發(fā)現(xiàn),人的長時記憶能力都是相差無幾的,一般不易受到損害,即使是智力落后的人,長時記憶能力也不受損,只有患老年癡呆癥的人長時記憶能力才會受到損害,即使是學習障礙和注意力障礙兒童,其長時記憶力也不會出現(xiàn)落后。 那么,家長為什么會經(jīng)常提到孩子記不住東西的這個問題呢? 這個問題與如何理解學習障礙有關。我以為,孩子記不住知識表面上看是記憶力問題,但背后的深層原因是學習能力落后。 第一個影響記憶力是的閱讀困難,我發(fā)現(xiàn),被家長抱怨所謂記憶力落后的孩子,其生活事件的記憶基本不受妨礙,比如吃了什么東西,玩了什么游戲,與什么人交談了,孩子都能記住。只有單詞、公式、課文或知識記不住。或者這些內容只有短時記憶,而沒有形成長時記憶。也就是說,只有涉及閱讀的材料記不住,記憶力落后是指向特殊對象的,如果是純聽覺的,如歌曲,或者純視覺的,如電視畫面,則能記住。閱讀涉及形音捆綁的聯(lián)合加工,具有跨通道的特點,閱讀障礙兒童通常是視覺加工占優(yōu)的,面對閱讀材料只是利用右腦進行視覺加工,不能利用語音,所以,短時記憶能力不錯,但長時記憶就不行了,因為視覺比聽覺記憶保持的時間更加短。比如,有孩子在課文中能認識這個單詞,但在課外讀物中就不認識這個單詞了,這就是視覺加工的特點,如果是語音加工的方式,就不會出現(xiàn)這個問題。所以,一定要讓孩子出聲音學習,練習朗讀和背頌。 第二是理解能力問題,長時記憶的一個特點是與理解相結合,被理解的內容才能進入長時記憶,個別兒童理解能力落后,不能對所學習的知識進行深層的加工與理解,不能消化所學的材料,在家長和老師的壓力下,只能死記硬背,形成了短時記憶,為了過關而應付,雖然短時間內記住了,但時間一長便忘記得一干二凈。重要考試知識變成了綜合性的,就全不會了。因此,要想提高記憶力,先要提高理解能力。 第三個注意力問題,長時記憶不好也可能與記憶時的注意力不集中和不興奮有關,有些兒童具有注意力困難,記憶所學習內容時,喚醒不足,或者分心,記憶效果不佳,所以家長在要求孩子記憶知識時要專心,要興奮,注意力要集中。如讓孩子記憶東西前,先做深呼吸,集中注意力。 由此可見,沒有記憶力不好的孩子,只有學習能力落后的孩子,記不住知識只是現(xiàn)象,背后是學習有關的閱讀、注意力的落后,所以家長不可一味補償記憶力落后,要求孩子死記硬背,而是要解決背后的聽說讀寫能力的落后問題,這樣才能真正提高孩子的學習效率,從而提高記憶力。 http://www./test/index.php/Index/Index/article/news/193 |