 “授之以魚不如授之以漁”，越來越多的教師意識到“教知識”的局限性和“教方法”的重要性，轉(zhuǎn)而進行“教方法”的探索和實踐。但一不小心，又犯了急功近利的“老毛病”。“教方法”也錯了嗎？當然不是。錯的是“教方法”的方法。 有些教師把學(xué)習方法當作一項專門的知識向?qū)W生傳授。他們會通過各種渠道收集各種學(xué)習方法，精心整理、編輯成冊，向?qū)W生推薦，或是帶領(lǐng)學(xué)生練習。很明顯，他們希望用這種“學(xué)習方法培訓(xùn)班”的方式，讓學(xué)生迅速掌握哪些傳說中神奇的學(xué)習方法。但結(jié)果往往事與愿違，方法學(xué)成了，但學(xué)習效果未見提升，近乎于白學(xué)。說起來一套一套的，什么“費曼學(xué)習法”“五步學(xué)習法”“間隔學(xué)習法”等，但就是不能卓有成效的應(yīng)用到自己的學(xué)習中。 為什么會出現(xiàn)這種情況呢？很重要的一個原因是割裂了知識和方法的聯(lián)系。孤立的學(xué)方法和孤立的學(xué)知識一樣，都會導(dǎo)致這樣的結(jié)果，學(xué)會了但不會用。 如果把知識比作“魚”，那獲取知識的方法就是“漁”。如何看待“魚”和“漁”？一方面它們是相互區(qū)別的，以不同的編碼方式儲存在大腦的不同區(qū)域。但更重要的另一方面它們又是相互聯(lián)系的、密不可分的。“漁”是捕“魚”的“漁”，“魚”是“漁“捕的“魚”。脫離“魚”的“漁”和脫離“漁”的“魚”都是“死知識”。所以，“教方法”必須要與“教知識”同步進行，不可偏廢?？傊?，單純的“教知識”和“孤立的“教方法”都不是明智之舉。 我觀摩過太多的課堂，見到過太多的教師在“教知識”和“教方法”之間搖擺，要么一門心思“教知識”，要么大張旗鼓“教方法”。既“教知識”也“教方法”真的很難嗎？就真的無法有效整合嗎？其實，只有破除了“教“的執(zhí)念，這個問題很好解決。立足“學(xué)”而不是“教”設(shè)計并實施教學(xué)，知識和方法自然融為一體，既能學(xué)會知識也能學(xué)到方法。根本原因是，任何知識和方法，都是學(xué)會的而不是教會的。 |
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