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學(xué)習(xí)樂無憂 （xuexi-lewuyou） ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 常見的病句類型 一 搭配不當(dāng) ⒈主謂搭配不當(dāng) ① 春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（ “月光”不會發(fā)出聲響。） ② 我國鋼鐵的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給是“鋼鐵”而不是“生產(chǎn)”。）
⒉動賓搭配不當(dāng) ① 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） ② 紀(jì)念“三八”節(jié)的到來，大家認(rèn)真準(zhǔn)備節(jié)目。（“紀(jì)念”的只能是“三八”節(jié)而不是“到來”。）
⒊修飾語和中心語搭配不當(dāng) ① 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。） ② 他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）
⒋關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) ① 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。（應(yīng)將“也”改為“就”。） ② 只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）
二 成分殘缺 ⒈缺主語 ① 由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”） ② 通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉“通過”或“對”。）
⒉缺謂語 ① 舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過著”） ② 他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。（在“參與”前加上“承擔(dān)”）
⒊缺賓語 ① 我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（“走上”要求有一個名詞做它的賓語，“機(jī)械化”“集體化”都是動詞，句子應(yīng)是“走上……的道路”） ② 只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（在“肯吃苦”后加上“的決心”）
⒋缺必要的限制語 ① 細(xì)菌是有害的。（應(yīng)加上“有些”）
三 重復(fù)多余 句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余 第一，語法成分重復(fù)； 第二，語意堆砌。 ① 籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復(fù)，應(yīng)刪去“打”） ② 其實這是過慮的想法。（語意堆砌 ，'慮'就是想，應(yīng)刪去'的想法'。） ③ 走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個）。 ④ 歡迎英雄凱旋歸來。（“凱旋”就包含“歸來”，應(yīng)刪去“歸來”。）
四 語序不當(dāng) 1. 前后順序排列不當(dāng) ① 文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）
2. 修飾語和中心語的位置顛倒 ① 我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）
3. 多層修飾語語序不當(dāng) ① 在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）
4. 不符合語言習(xí)慣 ① 這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）
5. 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) ① 要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（'即使'應(yīng)移到'文字'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
五 句式雜糅 句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清 ① 我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。） ② 聽了他的報告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）
六 句意歧義 所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子 ① 局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。 （其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。） ② 巴勒斯坦游擊隊對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚） ③ 現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說'完畢'，該說'現(xiàn)全渠已勘測了144華里'。） ④ 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為'介紹一種權(quán)威著作'，也可以解釋為'介紹菲律賓'。如果作者意思是后者，就應(yīng)把'一種'提到句首。）
七 不合事理 不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理 ① 他是多少個死難者中幸免的一個。（既然'幸免'，自然是沒有死，怎么能說是'死難者中的一個'呢？應(yīng)改為'多少人死難了，他是幸免的一個。'） ② 再就業(yè)工程能否順利實施，是維護(hù)社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實施，是維護(hù)社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實施也是維護(hù)社會安定的重要條件?！保?/span>
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