2020年中考：病句題專(zhuān)題復(fù)習(xí)

一、備考指津：

什么是病句，病句指的是說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)，由于思考不嚴(yán)密，用語(yǔ)習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)，而出現(xiàn)語(yǔ)法上有毛病、修辭上失當(dāng)或者不合邏輯的句子。

辨析與修改病句是中考常見(jiàn)題型。主要涉及搭配不當(dāng)、語(yǔ)序凌亂、句子成分殘缺、重復(fù)贅余、不合事理、句式雜糅、表意不明等病因。

在考查類(lèi)型上，主要有兩種形式：一是客觀題，要求考生從四個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)病的選項(xiàng)或選出一個(gè)有語(yǔ)病的選項(xiàng)；二是主觀題，命題者提供幾個(gè)句子或一段文字，要求考生從中找出有語(yǔ)病的句子，指出病句類(lèi)型或病因，并加以修改，有的還要求考生使用規(guī)定的符號(hào)進(jìn)行修改。

二、方法引領(lǐng)

1.語(yǔ)感法

辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否一致等，憑借語(yǔ)感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

2.緊縮法

反復(fù)閱讀，找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語(yǔ)）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

3.分解法

看清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。

4.聚焦法

對(duì)于句中出現(xiàn)的修飾性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，先檢查有無(wú)濫用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿?，再看分句次序是否合理?strong>

三、分類(lèi)講析

(一）搭配不當(dāng)：

搭配不當(dāng)是常見(jiàn)語(yǔ)病，是中考考查的重點(diǎn)，幾乎每年中考都有此類(lèi)語(yǔ)病題。句子成分的搭配不當(dāng)包括：主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：

⒈主謂搭配不當(dāng)：

★近年來(lái)，中國(guó)出境游的公民素質(zhì)明顯加強(qiáng)，境外受訪(fǎng)者多表示中國(guó)游客的形象大有改善。（“素質(zhì)”與“加強(qiáng)”不能搭配，可將“加強(qiáng)”改為“提高”。）

★《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中的歌詞，意境優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，深受觀眾好評(píng)。（歌詞不是聲音，不能“婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”。）

⒉動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

★雨后的天空閃耀著美麗的彩虹和清新的空氣。（“閃耀著”和“清新的空氣”不搭配”。賓語(yǔ)是一個(gè)并列短語(yǔ)，謂語(yǔ)跟其中的一個(gè)能搭配，另一個(gè)不能搭配。）

★多所學(xué)校舉行世界環(huán)境日教育活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)。（“了解、學(xué)習(xí)”能夠和“知識(shí)”搭配，但是不能和“意識(shí)”搭配。

★各級(jí)醫(yī)院先后采用了互聯(lián)網(wǎng)掛號(hào)、電話(huà)預(yù)約等辦法，改善醫(yī)療服務(wù)水平。（“改善”不能和“水平”搭配，可以換成“提高）。）

★近年來(lái)杭州積極創(chuàng)造人才國(guó)際化進(jìn)程，越來(lái)越多的國(guó)際人才來(lái)杭創(chuàng)業(yè)，去年海外人才凈流入率位居全國(guó)城市第一。（“創(chuàng)造”和“進(jìn)程”不搭配，我們可以說(shuō)“加快進(jìn)程”。）

★中國(guó)比其他任何國(guó)家都更關(guān)心南海的和平與穩(wěn)定，為維護(hù)其和平與穩(wěn)定，我國(guó)發(fā)揚(yáng)了燈塔的作用。（“發(fā)揚(yáng)”和“燈塔”不搭配，可將“發(fā)揚(yáng)”改成“發(fā)揮”）

★家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。（“提高”能夠和“能力”搭配，但不能和“精神”搭配。）

★傅雷以深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛(ài)，傾聽(tīng)著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳和兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難，用一封封的書(shū)信傳遞著自己的惦念。（這句話(huà)比較長(zhǎng)，學(xué)生不容易看出其中的毛病，我們可以說(shuō)“傾聽(tīng)著千里之外兒子的每一次心跳，預(yù)想著兒子前進(jìn)路上可能出現(xiàn)的困難?！埃?/p>

★讀經(jīng)典作品，會(huì)拓寬我們的人生感受和視野。（我們能夠說(shuō)“拓寬視野”，卻不能說(shuō)“拓寬感受”，“拓寬”和“感受”不搭配。）

★第十三屆省運(yùn)會(huì)即將在衡陽(yáng)舉行，體育健兒們紛紛表示要充分發(fā)揚(yáng)水平，取得佳績(jī)。（“發(fā)揚(yáng)”和“水平”不搭配，可將“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”。）

★在日常工作中，黨員干部應(yīng)該充分發(fā)揮先鋒模范傳統(tǒng)。（“發(fā)揮”和“傳統(tǒng)”不搭配，可將“發(fā)揮”改為“發(fā)揚(yáng)”。）

★我省要全面加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，提高海洋資源開(kāi)發(fā)利用的效率和范圍。（“提高”能夠和“效率”搭配，卻不能和“范圍”搭配，可去掉“和范圍”。）

⒊修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：

★這次工會(huì)代表大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（并不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見(jiàn)”。）

★他在海水稻種植方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）

⒋關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：

★我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（應(yīng)將“也”改為“就”。）

★只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）

★我們只要相信自己的能力，才能在各種考驗(yàn)前充滿(mǎn)信心。（“只要”和“就”連用，將“才能”改為“就”。）

（二）成分殘缺：

常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。例如：

⒈缺主語(yǔ)：

★由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語(yǔ)是什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到了……”）

★通過(guò)特級(jí)老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”。）

★隨著中國(guó)對(duì)洋垃圾實(shí)施進(jìn)口禁令，使西方國(guó)家陷入集體焦慮。（“隨著”和“使”掩蓋了主語(yǔ)，可去掉其中一個(gè)。）

★通過(guò)5月22日在西安舉辦的以“偉人故里·靈秀南充”為主題的南充旅游推介會(huì)，再一次把南充旅游業(yè)的發(fā)展推上了一個(gè)新的臺(tái)階。（介詞”通過(guò)”掩蓋了主語(yǔ)，將“通過(guò)”去掉。）

★隨著新媒體發(fā)展和信息化提速，使人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化。（介詞“隨著”和介詞“使”掩蓋了主語(yǔ)，去掉其中一個(gè)。）

★受西太平洋副熱帶高壓脊位置變化影響，導(dǎo)致未來(lái)幾天我市將持續(xù)出現(xiàn)高溫天氣，大部分區(qū)縣最高氣溫可達(dá)38℃。（介詞“導(dǎo)致”掩蓋了主語(yǔ)，去掉。）

★由于井房的經(jīng)歷，使海倫凱勒求知的欲油然而生。（介詞“由于”和介詞“使”掩蓋了主語(yǔ)，造成句子成分殘缺，去掉其中一個(gè)。）

★對(duì)自然界的利用和開(kāi)發(fā)，應(yīng)樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念。（在“應(yīng)樹(shù)立”前，添加主語(yǔ)“我們”。）

★在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生真諦。（介詞結(jié)構(gòu)“在……中”和介詞“使”掩蓋了主語(yǔ)，去掉其中一個(gè)。）

★通過(guò)觀看央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，讓我更加熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（介詞“通過(guò)”和介詞“讓”掩蓋了主語(yǔ)，去掉其中一個(gè)。）

⒉缺謂語(yǔ)：

★舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過(guò)著”）

★他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（在“參與”前加上“承擔(dān)”）

⒊缺賓語(yǔ)：

★只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（在“肯吃苦”后加上“的決心”）

★第十九屆省運(yùn)會(huì)開(kāi)幕在即，維揚(yáng)城已做好了招待從祖國(guó)四面八方而來(lái)的客人。（在結(jié)尾加上“的準(zhǔn)備”。）

★為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校積極開(kāi)展了“讀經(jīng)典作品，建書(shū)香校園”。（在結(jié)尾加上“開(kāi)展”的賓語(yǔ)“的活動(dòng)”。）

★許多城市開(kāi)展了高考“愛(ài)心送考”，為考生提供“綠色通道”服務(wù)。（在“愛(ài)心送考”后加上“開(kāi)展”的賓語(yǔ)“活動(dòng)”。）

★“伸手的人生沒(méi)滋味，拼搏的人生才幸福?！秉S岡各級(jí)政府積極支持貧困戶(hù)靠自已的努力走上脫貧致富，涌現(xiàn)了一大批不等不靠的自主脫貧典型。（在“脫貧致富”之后，加上“走上”的賓語(yǔ)“之路”。）

★核心技術(shù)是國(guó)之重器，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全。（在結(jié)尾加上“是”的賓語(yǔ)“的保障”。）

★2017年《魅力中國(guó)城》頒獎(jiǎng)盛典落下帷幕，隨州榮獲中國(guó)十佳魅力城市。（在句子末尾加上“榮獲”的賓語(yǔ)“的稱(chēng)號(hào)”。）

★中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書(shū)香浸潤(rùn)心靈。（在“名著”后，添上“養(yǎng)成”的賓語(yǔ)“的習(xí)慣”。）

★5月3日至4日，中美就經(jīng)貿(mào)問(wèn)題舉行了磋商，達(dá)成了就有關(guān)問(wèn)題保持密切溝通。（在句子末尾添加“達(dá)成”的賓語(yǔ)“的共識(shí)”。）

★人民公園的木棧道滿(mǎn)足了游人與花花草草親密接觸。（在結(jié)尾處加上“滿(mǎn)足”的賓語(yǔ)“的需要”。）

（三）重復(fù)多余：

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常見(jiàn)的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù)；第二，語(yǔ)意堆砌。

例如：

★籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）

★其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（語(yǔ)意堆砌 ，'慮'就是想，應(yīng)刪去'的想法'。）

★走近美麗的國(guó)際學(xué)校，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個(gè)）。

★歡迎英雄凱旋歸來(lái)。（“凱旋”就包含“歸來(lái)”，應(yīng)刪去“歸來(lái)”。）

★人的一生約有一半左右的時(shí)間都在思考，只不過(guò)成功者總在思考有意義的事。（“約”和“左右”重復(fù)，刪去一個(gè)。）

★學(xué)校組織防震逃生演練活動(dòng)，目的是為了讓師生熟知災(zāi)害預(yù)警信號(hào)和應(yīng)急疏散方法。（“目的是”和“為了”重復(fù)，去掉一個(gè)。）

★李明同學(xué)一年來(lái)閱讀名著大約100萬(wàn)字左右。（“大約”和“左右”重復(fù)，去掉一個(gè)。）

（四）語(yǔ)序不當(dāng)：

語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)?，這里要特別提醒學(xué)生的是，有不少句子中出現(xiàn)了一個(gè)并列短語(yǔ)，這個(gè)并列短語(yǔ)由幾個(gè)動(dòng)詞組成，這幾個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為，存在著時(shí)間上的先后關(guān)系，不能調(diào)換語(yǔ)序。

例如：

★廣深港高鐵香港段全長(zhǎng)26公里，是由香港特區(qū)政府出資并委托港鐵公司建設(shè)和規(guī)劃的。(“規(guī)劃”和“建設(shè)”順序顛倒。）

★大橋設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程堅(jiān)持始終最小程度破壞、最大限度保護(hù)的建設(shè)目標(biāo)。（“始終”和“堅(jiān)持”順序顛倒。）

★相關(guān)專(zhuān)家呼吁盡快建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，以便及早干預(yù)、發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為。（”干預(yù)”和“發(fā)現(xiàn)”順序顛倒。）

★異種魚(yú)換核能否得到新的雜種魚(yú)呢？我國(guó)科學(xué)家首先解決并提出了這個(gè)問(wèn)題。（“解決”和“提出”順序顛倒。）

★經(jīng)過(guò)表決、推舉和討論等程序，學(xué)生會(huì)的人選順利產(chǎn)生．（應(yīng)是“推舉”、“討論”、“表決”。）

★作為年輕一代，我們要擔(dān)負(fù)起發(fā)揚(yáng)、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。（“繼承”和“發(fā)揚(yáng)”順序顛倒。）

★央視《經(jīng)典詠流傳》最大的創(chuàng)新點(diǎn)是將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行相結(jié)合，有了這種傳承方式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定能在青少年中開(kāi)花、生根、結(jié)果。（“開(kāi)花”和“生根”順序顛倒。）

★中國(guó)企業(yè)要走出國(guó)門(mén)，就必須了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，適應(yīng)和熟知當(dāng)?shù)胤膳c文化。（“適應(yīng)”和“熟知”順序顛倒。）

★濱州市創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”活動(dòng)，在全體市民的共同努力下，已經(jīng)階段性取得了成果。（“階段性”不是修飾“取得”。而是修飾“成果”的。應(yīng)放到“成果”前。）

★一堂堂看似普通的體育課，不僅潛移默化地影響青少年的體育價(jià)值觀，更直接地關(guān)系到他們的身體健康。（“不僅”和“更”連接的兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，兩個(gè)分句應(yīng)調(diào)換位置。）

★我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去解決問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。（“解決問(wèn)題”和“提出問(wèn)題”順序顛倒。）

★廣受好評(píng)的電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》不但提高了大眾對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的鑒賞水平，而且喚起了人們對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的記憶。（“不但”和“而且”連接的兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，兩個(gè)分句應(yīng)調(diào)換位置。）

（五）句式雜糅：

句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。

例如：

★我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）

★聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大”與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）

★一個(gè)人如果要開(kāi)創(chuàng)自己的光明前程，關(guān)鍵就是在于持之以恒的努力和付出才能夠?qū)崿F(xiàn)。（這句話(huà)把“一個(gè)人如果要開(kāi)創(chuàng)自己的光明前程，關(guān)鍵就是在于持之以恒的努力和付出”和“一個(gè)人如果要開(kāi)創(chuàng)自己的光明前程，持之以恒的努力和付出才能夠?qū)崿F(xiàn)”兩種句式雜糅在了一起。）

★中餐的推廣使豆腐日益受到各國(guó)的歡迎是可以預(yù)期的。（這個(gè)句子將“中餐的推廣使豆腐日益受到各國(guó)的歡迎”跟“豆腐日益受到各國(guó)的歡迎是可以預(yù)期的”，兩種意思湊在了一起?？梢匀サ簟笆强梢灶A(yù)期的”。）

★《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目受到中小學(xué)生喜愛(ài)，是因?yàn)槠湫问叫路f、有文化內(nèi)涵的原因。（去掉”的原因”。）

★本期“文翁大講堂”的聽(tīng)眾，除成都教師外，還有資陽(yáng)、攀枝花等外地教師也參與其中。（問(wèn)題出在最后一個(gè)分句，去掉“還有”或去掉“也參與其中”。）

★如今初中生近視日益嚴(yán)重，是由于過(guò)度看手機(jī)的原因造成的。（這個(gè)句子把“如今初中生近視日益嚴(yán)重，是由于過(guò)度看手機(jī)的原因”跟“如今初中生近視日益嚴(yán)重，是過(guò)度看手機(jī)造成的”兩種句式雜糅在一起。去掉“由于”或去掉“造成的”。）

（六）句意歧義：

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

例如：

★局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。 （其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）

★巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）

★海燕隊(duì)第一仗就以3比0的比分淘汰了近兩年一直沒(méi)贏過(guò)的飛虎隊(duì)。（是飛虎隊(duì)一直沒(méi)贏過(guò)，，還是海燕隊(duì)一直沒(méi)贏過(guò)，不知道。）

★針對(duì)近來(lái)頻頻發(fā)生的校園暴力事件，幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深刻反思。（是一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，還是幾所不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，不明白。）

★小張告訴小王，睡前看電視時(shí)間太長(zhǎng)或玩手機(jī)時(shí)間太長(zhǎng)，都會(huì)導(dǎo)致他難以入睡。（到底是誰(shuí)難以入睡呢，不清楚。）

（七）不合事理：

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

例如：

★他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然'幸免'，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是'死難者中的一個(gè)'呢？應(yīng)改為'多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。'）

★再就業(yè)工程能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說(shuō)“再就業(yè)工程的順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。”，而不能說(shuō)“再就業(yè)工程不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件?！保?/p>

★基層干部既要想干敢于，又要能干會(huì)干，切忌不可蠻干。（濫用否定詞，造成意思正巧相反，顯然不合人之常情，去掉“不可”。）

★一個(gè)人能否成為真正的閱讀愛(ài)好者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期要培養(yǎng)閱讀的興趣。（典型的兩面對(duì)一面，前后表達(dá)不一致。）

★在暑假的戶(hù)外活動(dòng)中，同學(xué)們要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。（濫用否定詞，造成句子表達(dá)的意思正巧相反，去掉“不要”。）

★能否熟練規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求。（同樣是兩面對(duì)一面，前后表達(dá)不一致，去掉“能否”。）

★一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（同上，可將“能否”改成“要想”。）

★今天“數(shù)字閱讀”企業(yè)成功的關(guān)鍵，是能否使年輕人體會(huì)到經(jīng)典文章的魅力。（同上，去掉“能否”。）

★蘇州園林的修建因地制宜，自出心裁，怎能不令人不驚嘆呢？個(gè)人能否有所作為，完全取決于他有理想抱負(fù)，受到良好教育和自身的刻苦努力。（前一個(gè)句子是濫用否定詞，后一個(gè)句子是兩面對(duì)一面，前后表達(dá)不一致。）

★為了防止結(jié)核疫情不再反彈，上級(jí)要求各學(xué)校加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。（濫用否定詞，去掉“不再”。）