班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、教育者、引導(dǎo)者。要做好班主任工作需要班主任強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但要做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，事事親力親為難免辛苦，成效還欠佳。若能把鯰魚效應(yīng)利用到班級(jí)管理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級(jí)活力。本文根據(jù)筆者的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮班級(jí)中“鯰魚”的威力，挖掘全體學(xué)生的潛能，從而帶活整個(gè)班級(jí)，提升班級(jí)管理功效。

有這樣一個(gè)故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運(yùn)進(jìn)港口，致使魚價(jià)下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動(dòng)了沙丁魚的游動(dòng)，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，稱之為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運(yùn)進(jìn)港口，是因?yàn)樗隰~槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應(yīng)”產(chǎn)生的原理遷移到班級(jí)管理中，采用負(fù)激勵(lì)的方式，有效促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。

一、在班委中引進(jìn)“鯰魚”中的可造之才

家長(zhǎng)望子成龍，教師希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。但是任何一所學(xué)校，不論哪個(gè)班級(jí)，總有一部分后進(jìn)生。雖然這部分學(xué)生所占的比例不大，然而他們?cè)诎嗉?jí)管理中的影響卻是不容忽視的。這些學(xué)生在興趣、活動(dòng)方式、態(tài)度等方面相互接近，彼此互相信任，行動(dòng)一致，便發(fā)展成小團(tuán)體，成為班級(jí)“游擊隊(duì)”。為了“小團(tuán)體”的利益，他們常游離于集體之外，甚至有意識(shí)地造成同學(xué)間的磨擦，和班級(jí)其他同學(xué)關(guān)系緊張，與老師關(guān)系不協(xié)調(diào)。因此對(duì)班級(jí)的教育管理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴(kuò)散開去，會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)的形成和建設(shè)。然而“人有所短，必有所長(zhǎng)”，我們不能否認(rèn)在這部分學(xué)生中也有很多的可造之才。比如他們?cè)诎嗬镉幸欢ǖ奶?hào)召力，可以很輕易的拉攏和煽動(dòng)一批人，這樣的能力有時(shí)甚至超過班主任。這部分學(xué)生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先、我們應(yīng)該明確他們的內(nèi)心也都希望能夠得到他人的尊重和關(guān)心，特別是班主任的認(rèn)可和尊重。其次、單靠學(xué)生的自我激勵(lì)是不夠的，因?yàn)樽晕壹?lì)需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。

于是，對(duì)這部分學(xué)生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓勵(lì)他們，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)服務(wù)于班級(jí)的建設(shè)與管理。作為班主任我常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一些公開的場(chǎng)合對(duì)他們及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定，激發(fā)他們的自信心，讓他們感覺到班主任的目光始終追隨著他們，關(guān)注著他們。比如：放手讓他們做監(jiān)督工作，讓他們處理同學(xué)之間的矛盾，讓他們解決老師的難題等等。在事情解決過程中，讓他們參與了班級(jí)管理，體驗(yàn)到了作為班級(jí)一員的責(zé)任與義務(wù)；要是解決成功，及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心。以點(diǎn)帶面，從而促進(jìn)其他方面的進(jìn)步。在班委中吸收“鯰魚”中的可造之才，既幫助他們扭轉(zhuǎn)成長(zhǎng)方向朝良性的軌道發(fā)展，又可替我分擔(dān)班級(jí)事務(wù)，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧，正可謂“一舉多得”。

二、在“劣行”中尋找“鯰魚”的閃光之處

有的后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但是也有自己“一技之長(zhǎng)”，并且有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，同樣是班級(jí)中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報(bào)，我任用繪畫、書寫特長(zhǎng)生，他們會(huì)給我們布置出一道亮麗的校園風(fēng)景線；運(yùn)動(dòng)會(huì)，我任用體育特長(zhǎng)生，他們會(huì)在他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域盡情展示他們的風(fēng)采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長(zhǎng)生，讓他們自己去組織去號(hào)召同學(xué)加入，載歌載舞等。他們踴躍與積極結(jié)出豐碩的甜果：我們班在校黑板報(bào)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在校拔河比賽上獲得了團(tuán)體第二名的好成績(jī)。正是有了特長(zhǎng)生的帶動(dòng)，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色，使班級(jí)充滿了生機(jī)和活力，同時(shí)也增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。

三、在活動(dòng)中發(fā)揮“鯰魚”的號(hào)召能力

在班級(jí)活動(dòng)中，班主任是班級(jí)工作的組織者，管理者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。因此班主任在活動(dòng)中要注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號(hào)召力，取得“事半功倍”的效果。首先、要充分發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召作用。班委是協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)的核心，只有建立一個(gè)好的班委，才能帶出一個(gè)好的班集體。我在組建班委時(shí)，采取了競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，這樣組建的班委，有威信，有凝聚力。在具體工作中我本著“疑人不用，用人不疑”方針，給每位學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓其盡情施展才華。其次、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)是班委的有力助手，要及時(shí)收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發(fā)揮課代表的示范作用，因?yàn)檎n代表擔(dān)任“反映學(xué)生意見、溝通師生感情”的重任。為了發(fā)揮班集體的威力，我在選撥小組長(zhǎng)和課代表時(shí)，采用了民主推選與班主任考察相結(jié)合的辦法，反復(fù)權(quán)衡各個(gè)鯰魚的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)量才錄用的原則，讓各個(gè)鯰魚在其適當(dāng)?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性”轉(zhuǎn)化為凝聚班級(jí)力量的“磁性”。從而使小組長(zhǎng)和課代表工作起來更有積極性，學(xué)生也更會(huì)配合，有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。這樣一來，每一個(gè)小組都有了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，每一學(xué)科都有了一個(gè)學(xué)習(xí)帶頭人，使班級(jí)面貌煥然一新，把整個(gè)班級(jí)凝聚成了一個(gè)既生動(dòng)活潑、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

四、在“總結(jié)”中點(diǎn)評(píng)“鯰魚”的長(zhǎng)短得失

任何一個(gè)學(xué)生都希望得到老師或者同學(xué)的肯定，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，他們又很強(qiáng)的自我意識(shí)。他們自尊心特別強(qiáng)，特別渴望在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)并獲得成功，以此來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，證明自己的能力。所以我們要給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)，特別是在他們表現(xiàn)了之后給予他們相應(yīng)的肯定與表揚(yáng)，而對(duì)于他們欠佳的表現(xiàn)也要相應(yīng)的給予指導(dǎo)。這些或批評(píng)或表揚(yáng)源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們成長(zhǎng)的記錄本，把各個(gè)“鯰魚”的表現(xiàn)記錄在冊(cè)。內(nèi)容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀(jì)律表現(xiàn)；可以是課代表的作業(yè)情況記錄冊(cè)；可以是某一階段各種競(jìng)賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時(shí)或分階段的由班主任或者班級(jí)同學(xué)予以表揚(yáng)，這樣就會(huì)極大鼓舞他們的上進(jìn)心；而那些落后欠佳的行為也會(huì)因得到提醒而逐漸減少。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。而班主任是班級(jí)的組織者、教育者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的益友，作為班主任的我努力朝著讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠向成才的方向努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活?，F(xiàn)在我培養(yǎng)的各條“鯰魚”，激發(fā)了“沙丁魚”天生的智慧潛能，激活了“沙丁魚”對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了整個(gè)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（來源：中國校長(zhǎng)網(wǎng) 閱讀原文）