班主任巧用5種心理效應(yīng)（2009、10、25發(fā)表） 心理效應(yīng)是一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任應(yīng)該在班級管理中充分利用心理效應(yīng)，發(fā)揮其積極作用，避免消極作用，提高班級管理的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的健康成長。 1.門檻效應(yīng)： 心理學(xué)家查爾迪尼在替慈善機構(gòu)募捐時，僅僅是附加了一句話"哪怕一分錢也好"，就多募捐到一倍的錢物，這就著名的"門檻效應(yīng)"。這一效應(yīng)的基本內(nèi)容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求。 這一效應(yīng)的啟示：在對學(xué)生提出要求時要考慮學(xué)生的心理接受能力，應(yīng)少一些，小一些，這樣才會取得好一些的教育效果。 2.鯰魚效應(yīng)： 沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去。挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，結(jié)果避免了沙丁魚因窒息而死亡，還保證一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為"鯰魚效應(yīng)"。 它的啟示：①在適度的緊張中才能更好在發(fā)揮能力。班主任要給學(xué)生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在緊張中學(xué)會適應(yīng)。但過度的緊張應(yīng)該避免，以防止對學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。②要充分利用班級中的"鯰魚"，班級中常常有這樣一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績一般，但"能量"很大，特別活躍，在學(xué)生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學(xué)習(xí)。如果在班干部的設(shè)置上若能將這點人提拔到適當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)崗位，就會產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)，班級活動容易開展，班集體建設(shè)更為順利。 3.空白效應(yīng)： 心理實驗表明，在演講的過程中，適當?shù)亓粢恍┛瞻?，會取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)。 班主任要善于留空白。如在表達方面留空白，針對某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生有表達自己意見的機會。在實踐方面留空白，給學(xué)生一個鍛煉和實驗的機會，提高學(xué)生的動手能力。在思考方面留空白，應(yīng)給學(xué)生思考分析的機會，讓學(xué)生獨立在思考、判斷和面對，學(xué)生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留空白，批評之后，留有學(xué)生自己去思考、自己去責(zé)備的時間。這樣學(xué)生就不會有一種被"窮追不舍"之感，反抗心理就會銳減。 4.南風(fēng)效應(yīng)： 有一則寓言，講北風(fēng)南風(fēng)打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺在把大衣脫下。南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為自覺。這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，稱之為"南風(fēng)效應(yīng)"。 在班級管理中，班主任一是要了解學(xué)生的特點，采取符合學(xué)生實際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心，在情感上尊重人、關(guān)心人，在行為上激勵人、煥發(fā)人，容忍學(xué)生的缺點，客觀、理智、科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。 5.從眾效應(yīng)： 有一個成語叫做三人成虎，意思是說，有三個人謊報市上有老虎，聽者就信以為真。人在社會群體中容易不加分析在接受大多數(shù)人讓同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應(yīng)。 這一效應(yīng)的啟示是：班主任要善于發(fā)揮從眾效應(yīng)的積極作用，首先要有意識在通過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓在進行宣傳；其次，要抓好班團干部和積極分子等基本隊伍的建設(shè)，組成堅強的堡壘，要及時發(fā)現(xiàn)班上的不良傾向，對癥下藥，將其遏制在萌芽狀態(tài)，以防止產(chǎn)生從眾效應(yīng)的作用。 |
|
|
