從教的不同階段聽(tīng)余老師的課和講座感慨會(huì)不一樣。初入教壇時(shí)，余老師的課給予我的更多是一種實(shí)際操作的興奮感。他的教學(xué)技巧和方法，似乎能夠輕松地融入自己的課堂，這種直觀且易于模仿的方式，極大地減輕了新手教師的焦慮。他的講座也有很多實(shí)用的干貨，為具體的教學(xué)問(wèn)題提供了切實(shí)可行的解決方案。而今從教已近30年，再聽(tīng)余老師的課和講座，感慨他依然活躍在語(yǔ)文教育界，這感慨不僅針對(duì)余老師依然矍鑠的精神，更是他持之以恒的創(chuàng)新精神，不斷豐富而系統(tǒng)的教學(xué)智慧。（周薇老師）

余老師所倡導(dǎo)的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”等教學(xué)理念，不僅條理清晰、深入淺出，更富有啟發(fā)性。今日之課，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及如何通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極參與課堂活動(dòng)。課后，余老師的講座更是精彩紛呈，他提出的十個(gè)教學(xué)技巧，讓我受益匪淺。我滿懷期待，希望在未來(lái)的教學(xué)中，能夠?qū)⑦@些技巧融入實(shí)踐，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技藝，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧與力量。（賀希老師）

余老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、品析和寫(xiě)作等多種方式，深入文本，挖掘內(nèi)涵，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，更培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)和審美能力。在余老師的課堂上，我看到了學(xué)生們積極參與、主動(dòng)思考的熱情，也感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)與向往。這堂課讓我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的熏陶、思維的啟迪和靈魂的滋養(yǎng)。（張鈺唯老師）

余老師指出年輕教師常犯的零碎提問(wèn)、無(wú)意義提問(wèn)較多的問(wèn)題，讓我如夢(mèng)初醒。在日常教學(xué)中，我確實(shí)常常不自覺(jué)地陷入這種提問(wèn)的泥潭，導(dǎo)致課堂節(jié)奏松散，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。聽(tīng)完講座后，我深刻意識(shí)到，高效的閱讀教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以主問(wèn)題引領(lǐng)課堂，減少無(wú)效提問(wèn)，確保每位學(xué)生都能獲得實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。同時(shí)，我也學(xué)到了如何深化教材課文利用研究，如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（蔡曉瑩老師）

余映潮老師的語(yǔ)文課，單朗讀一個(gè)環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解文本。一節(jié)課下來(lái)，我深感余老師對(duì)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)之行云流水，在潛移默化中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之精妙絕倫。在教研講座中，余老師對(duì)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的兩個(gè)“深化”的解讀，更讓我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是思維的啟迪、情感的熏陶和靈魂的滋養(yǎng)?。枰缓嚼蠋煟?/p>

余老師的課堂教學(xué)有梯度有深度。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生從讀到理解到感悟，層層攀升，能力一步一步得到提升，且關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，課堂生成非常有效。（程豆老師）

余老師利用四個(gè)活動(dòng)：讀得好聽(tīng)、說(shuō)得有味、品得深美、寫(xiě)得精致，讓學(xué)生掌握朗讀技巧，體會(huì)寓言的寓意，以學(xué)生為主體，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些技巧去自主解讀文本，真正帶領(lǐng)全體學(xué)生深入理解文章和其中的意圖，教學(xué)淺文深讀，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一節(jié)耐人尋味，真正的語(yǔ)文課堂，讓我受益匪淺。（張伶俐老師）

今天聽(tīng)了余老師的課，最大的感觸在于其課堂的從容不迫。在聽(tīng)課的時(shí)候，我會(huì)感覺(jué)課程進(jìn)度較慢，內(nèi)容不多。而余老師的講座給了我答案和啟迪，他表示年輕教師需要減少教學(xué)中的零碎提問(wèn)，用主問(wèn)題落實(shí)教學(xué)任務(wù)。余老師的《蚊子和獅子》這一課，在看似簡(jiǎn)單的課堂中簡(jiǎn)中求豐，留足了學(xué)生訓(xùn)練能力的時(shí)間。此外，余老師課堂的知識(shí)積累也很意義，此后會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并運(yùn)用。（吳丹婷老師）

余老師巧妙地將文本與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)短的寓言中找到生活的影子，使抽象的道理變得具體可感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與實(shí)效性。他注重啟發(fā)式提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。余老師教會(huì)學(xué)生背誦式復(fù)述故事，帶著學(xué)生品讀故事里字、詞、句的表現(xiàn)力，讓學(xué)生沉浸其中，深入理解寓言背后的哲理。（郭年利老師）

余映潮老師用朗讀吸引學(xué)生深入品讀，通過(guò)不同層次的朗讀活動(dòng)對(duì)課文逐步剖析；通過(guò)背誦式復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)課本有進(jìn)一步的了解；他趁熱打鐵讓學(xué)生們品讀精句，將敘述的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果，學(xué)以致用，得出感悟。課后講座中，余老師提到的教學(xué)技術(shù)中“設(shè)置主問(wèn)題”一點(diǎn)也讓我感受良深，設(shè)置“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，減少“零碎提問(wèn)”，吸引學(xué)生深度研習(xí)課文等方法，都讓我受益匪淺。（游夕圓老師）

余老師的大師課設(shè)計(jì)了不同學(xué)習(xí)任務(wù)，組織了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有讀有說(shuō)有寫(xiě)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)用訓(xùn)練，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。余老師還在講座中對(duì)如何提升語(yǔ)文教師的教學(xué)技能提出指導(dǎo)，特別讓我印象深刻的是提倡青年教師減少零碎提問(wèn)，這讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)有意義的討論和探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。（李想老師）