作者：宋慧紅    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    
點(diǎn)擊數(shù)： 82    更新時(shí)間：6/11/2006

個(gè)人簡(jiǎn)介：宋慧紅， 89年畢業(yè)于莆田師專(zhuān)，現(xiàn)任莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)副教導(dǎo)，小學(xué)高級(jí)職稱。莆田市進(jìn)修學(xué)院小語(yǔ)校際中心組成員、荔城區(qū)進(jìn)修學(xué)校小語(yǔ)兼職教研員、區(qū)小學(xué)教育研究會(huì)第一屆理事會(huì)理事。先后獲得省“優(yōu)秀青年教師”、省“三·八”紅旗手、市“師德之星”、城廂區(qū)“優(yōu)秀教研員”、 荔城區(qū)“杰出人民教師”、荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。曾被推選參加跨世紀(jì)園丁工程骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，2003年被評(píng)選為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

歷練著  成長(zhǎng)著

——省首屆學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)記事

莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué) 宋慧紅

時(shí)光飛逝?；赝陙?lái)走過(guò)的研修之路，那一串串或深或淺的腳印，見(jiàn)證了我一路走來(lái)的艱辛與收獲。

親歷著  感動(dòng)著

曾記得，2003年8月10日，帶著往日的輝煌與自信，我走進(jìn)福州藝術(shù)師范學(xué)校，參加省首批中小學(xué)青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象集中理論研修班的學(xué)習(xí)。那時(shí)的我企盼著經(jīng)過(guò)專(zhuān)家、教授們的再次包裝，能抹上一層金粉，好熠熠生輝一回，也不枉自己在教壇摸爬滾打十幾載。

然而，在專(zhuān)家教授的精彩講座中，我讀懂了自己的渺小與淺?。辉谂c來(lái)自全省各地教壇精英的接觸中,我讀到了自己與他們的差距……于是，往日的輝煌暗淡了，自信也隨之動(dòng)搖了，不盡的反思攪和著我。追思過(guò)去，我不過(guò)是位執(zhí)著的雕刻者，手執(zhí)鋒利的刻刀，把一個(gè)個(gè)天真活潑、充滿個(gè)性的孩子，按我心中的模型，耐心而艱辛地左一刀右一刀地雕刻著，非得雕成能接受知識(shí)，能考高分的人才不可……親歷觀念的大地震，讓我覺(jué)得自己宛如可笑的井底之蛙，獨(dú)守井口大的天空而自鳴得意。

短短半個(gè)月的培訓(xùn)，苦中有樂(lè)，苦中有進(jìn)，苦中有得。專(zhuān)家教授的講座，融學(xué)術(shù)性和前沿性于一體，猶如一部部精妙無(wú)比的宏篇巨著，不僅包含著高屋建瓴的理念，而且展示了數(shù)不勝數(shù)、涌動(dòng)著生命氣息的教學(xué)案例。劉良華博士關(guān)于“有效教學(xué)”的精辟論述令我耳目一新；余文森教授《新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》再一次詮釋了課程改革的真諦，引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深刻反思；葉一舵教授的講座讓我明白了學(xué)校心理健康教育是一種先進(jìn)的教育理念，它適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要；王海燕博士的講座向我們展示了新課程中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的嶄新天地；張華博導(dǎo)更是從哲學(xué)、文化的視角為我們?cè)忈屃诵抡n程，給我們以智慧的啟迪、生命的滋潤(rùn)，使我們變得更加豐滿；崔允淳博導(dǎo)的講座深入淺出，富有生活性，不但體現(xiàn)了最新的教育理念，突出前沿信息，還貼近中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)際----開(kāi)發(fā)校本課程、走校本培訓(xùn)、校本教研之路……我認(rèn)真地聽(tīng)，用心地記，如饑似渴地吮吸著知識(shí)的甘露；我苦苦地思索，不斷地反思，心中總有撥云見(jiàn)日，別有洞天的感覺(jué)。專(zhuān)家教授們的講座無(wú)不折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中無(wú)不表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范，不以孩童小而不教之，不以世事累而棄研修，不以家事煩而怠育人。他們實(shí)事求是的學(xué)者風(fēng)范，蹲下身子講話的民主意識(shí)，謙遜儒雅的修養(yǎng)，敏銳博覽的睿智，更讓我敬佩不已。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到課程改革勢(shì)在必行，這是時(shí)代的需要，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在改革的進(jìn)程中，必須有繼承和發(fā)揚(yáng)，必須有借鑒和創(chuàng)新，我們既不能妄自尊大，也不能妄自菲??；.既不能盲目傳襲傳統(tǒng)，也不能貿(mào)然學(xué)習(xí)外國(guó)。反思以前的教學(xué)，我們的觀念落后在哪?我們的教學(xué)究竟是怎么了？我認(rèn)為，主要是我們沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成“人”來(lái)教育，我們忽略了學(xué)生也是有思維、有思想、有感情的。我們這些當(dāng)老師的太吝嗇了，只會(huì)戴著有色眼鏡去挑孩子的毛病，卻不會(huì)拿放大鏡去找孩子的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，孩子是最容易滿足的，我們一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，一句溢美的夸獎(jiǎng)，都會(huì)給孩子無(wú)窮的信心。

課程改革不僅僅是教材的改革，更要改教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的課堂模式。課程實(shí)施過(guò)程中的重要因素是教師，教師是課改順利進(jìn)行的重中之重，課標(biāo)教材設(shè)計(jì)得再好，最終都要求內(nèi)化為教師的知識(shí)。教師對(duì)課程的理解，教師的教育經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施課改的重要環(huán)節(jié)。教師要追求自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在自身的教育教學(xué)成長(zhǎng)中發(fā)展教育智慧，不做教育研究的旁觀者和消費(fèi)者，不照本宣科別人的知識(shí)，要不斷豐富提升自己的案例知識(shí)和策略知識(shí)，研究自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走向?qū)＜倚偷慕處?。不做蠟燭，要做明燈，要不斷充電，只有教師發(fā)展了，才能照亮學(xué)生，學(xué)生也才能發(fā)展得更好。十五天的集中研修，專(zhuān)家教授為我點(diǎn)燃的智慧火花，撥動(dòng)的思想引擎，就像一盞溫暖的燈，指引著我日后的風(fēng)雨兼程。

歷練著 成長(zhǎng)著

帶著收獲，攜著熱情，裹著夢(mèng)想，我激情澎湃地踏上了歸途。回想余文森教授在開(kāi)班式上講的那句樸實(shí)而有份量的話 “學(xué)科帶頭人是一份非常高的榮譽(yù)，非常大的責(zé)任”,我不允許自己再像以往參加培訓(xùn)一樣，聽(tīng)著感動(dòng)，看著激動(dòng)，想著沖動(dòng)，回去又安于現(xiàn)狀一動(dòng)不動(dòng)。我只爭(zhēng)朝夕，我用心地整理自己的聽(tīng)課筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，整理出《語(yǔ)文課程新理念  語(yǔ)文教學(xué)新策略》和《教師如何做研究》兩篇文稿，在開(kāi)學(xué)初的校本教師全員培訓(xùn)上做了講座，把自己學(xué)習(xí)的寶貴收獲傳播到教師當(dāng)中，讓他們經(jīng)歷課改前的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行一場(chǎng)觀念大洗禮。因?yàn)槲疑钌畹刂?，新課程須有新教師，觀念不改，一切將如空中樓閣，雖美麗，卻遙不可及。同時(shí)，我還為兄弟縣區(qū)的教師送去了一場(chǎng)講座。我身體力行地為新課改鼓與呼，做課改的堅(jiān)定促進(jìn)派。雖然忙碌，雖然勞累，但很多老師反映，喜歡聽(tīng)我的講座，我的講座更貼近教師的教學(xué)實(shí)際，既有專(zhuān)家學(xué)者的精妙理論做支撐，又有通俗易懂的活生生的案例，深入淺出，讓人受益匪淺。特別是我為他們帶去的敘事研究、校本研究的理論猶如一股清新的風(fēng)，吹散了教師們胸中的陰霾，讓他們走出了“研究”的誤區(qū)，使他們明白了做學(xué)問(wèn)、做課題、做研究，并非高不可攀，而是人皆可為，我們每天的日常教學(xué)工作就是研究。還有什么比老師們觀念的轉(zhuǎn)變更讓我欣喜呢？老師們的鼓勵(lì)也更增添了我不斷追求的動(dòng)力。

作為學(xué)校的副教導(dǎo)，我也一直在思索著如何帶領(lǐng)全校教師扎扎實(shí)實(shí)地走校本研究之路，把教學(xué)研究向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸。為此，我把學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題就定為“對(duì)話  商榷  爭(zhēng)鳴”，也就是每周教研活動(dòng)的目的就是為了給老師提供一個(gè)對(duì)話、交流、爭(zhēng)鳴、發(fā)展的平臺(tái)，讓老師交流自己的教學(xué)事件，敘說(shuō)自己的教學(xué)故事，說(shuō)自己的教育信仰，老師間的交流不要求說(shuō)太多的教育俗語(yǔ)，我們可以說(shuō)白話，說(shuō)自己的話。案例實(shí)際上就是“生動(dòng)的教學(xué)事件+精彩的點(diǎn)評(píng)”。研討課下來(lái)，我讓作課老師馬上對(duì)自己上的課進(jìn)行反思，說(shuō)說(shuō)哪些是你在教案中預(yù)設(shè)的，實(shí)踐的效果怎樣；哪些是你根據(jù)課堂臨時(shí)生成的資源，你又是怎樣及時(shí)抓彩，盤(pán)活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。在互動(dòng)式的議課中，執(zhí)教老師有了更多的闡釋自己課堂的機(jī)會(huì)，評(píng)課者也敢于發(fā)表自己的感受、見(jiàn)解，敢于向執(zhí)教者提出質(zhì)疑，敢于同教研員商榷，真正成為教研的主人。肖伯納曾形象地說(shuō)：“假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換后仍是一個(gè)蘋(píng)果；但是假如你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換后便是每人有兩種思想?！薄敖涣鞣此肌⑼榛?dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的校本研究最終實(shí)現(xiàn)了老師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、自我提升的目的，共同營(yíng)造了務(wù)實(shí)、求真、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的校本教研氛圍，促進(jìn)了我校教研教學(xué)工作上新臺(tái)階。

在當(dāng)好強(qiáng)有力的火車(chē)頭的同時(shí)，我不忘記固守自己的陣地----課堂。帶著選定的課題《小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀課堂教學(xué)研究》，03年秋季，我接任了三年級(jí)的一個(gè)新班，我積極地在自己的園地里播種著、耕耘著，努力踐行著“做一名課改積極實(shí)踐者”的諾言。我讓教學(xué)成為自己一種生活，我要求自己誠(chéng)信教學(xué)：教學(xué)情境是真實(shí)的、教師言行是真實(shí)的、學(xué)生表現(xiàn)是真實(shí)的。我精心呵護(hù)一顆顆稚嫩的童心，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)有著自己的獨(dú)特的體會(huì)，有著跟別人不一樣的吶喊。我追求書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂，我追求平等對(duì)話的語(yǔ)文課堂，我追求心靈體驗(yàn)的語(yǔ)文課堂，我追求詩(shī)意流淌的語(yǔ)文課堂……在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我努力與孩子共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從思考、交流中分享快樂(lè)，并讓這種快樂(lè)延伸到感受學(xué)習(xí)的魅力，從而建立自信心，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情感態(tài)度得到培養(yǎng)，其創(chuàng)造性得到尊重和發(fā)展。課后，我認(rèn)真記錄自己的課堂行為，撰寫(xiě)教學(xué)日記，對(duì)自身課堂經(jīng)驗(yàn)中有意義的事件做出描述和評(píng)價(jià)。從《孩子，相信自己是最棒》到《磨刀不誤砍柴功》，從《我那些可愛(ài)的小鬼精靈》到《書(shū)簽》，從《孩子，你們是我的老師》到《過(guò)街老鼠，人人喊打？》……這其間的每次獨(dú)白和踐行，都是我對(duì)自己教育人生的傾訴和對(duì)生活的信仰。在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，我真正地看到了教師的使命，決不是照亮別人，毀滅自己，而是在照亮別人的過(guò)程中獲得人格的升華和人生價(jià)值的永存。

在享受自己成長(zhǎng)快樂(lè)之時(shí)，我不忘帶領(lǐng)身邊的青年教師共同進(jìn)步，我和本校的吳幼萍、陳賽男老師建立了師徒關(guān)系。平日里，我經(jīng)常下班聽(tīng)她們的課，手把手地悉心指導(dǎo)。共同的目標(biāo)，真誠(chéng)的溝通，使得我們共同暢游在課改的海洋里而樂(lè)不思蜀。05年5月，這兩位老師參加區(qū)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，雙雙獲得區(qū)“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。我還被聘為荔城區(qū)首期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科青年教師培訓(xùn)班的導(dǎo)師，和同區(qū)農(nóng)村校的老師陳紫紅、陳淑萍建立師徒關(guān)系，讓他們走進(jìn)我的課堂，跟班聽(tīng)課一個(gè)月。在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)展示會(huì)上，我指導(dǎo)她們執(zhí)教《她是我的朋友》、《太陽(yáng)》兩課受到好評(píng)。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)年青教師上優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，和他們一起從事課題研究，成了我教育教學(xué)生活的全部。為了尋得最佳的教學(xué)預(yù)案，我常常失眠；為了幫助老師解決一個(gè)難題，我四處查閱資料；為了指導(dǎo)學(xué)徒上好觀摩課，我認(rèn)真學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)；為了及時(shí)記錄當(dāng)天教學(xué)中發(fā)生的事件，我常常伏案疾書(shū)到深夜……校園里留下了我忙碌的身影，也正是在這忙碌的腳步中，在這穿梭的身影里，我的教學(xué)教研能力不斷地提高，理論素養(yǎng)不斷地升華。

難忘05年6月13日，余文森教授攜陳國(guó)平老師，林莘、高玉兩位班長(zhǎng)親臨我的課堂，為我的課堂把脈，讓我更冷靜地反思自己教學(xué)的不足。我總執(zhí)著地認(rèn)為自己一直在追求著“誠(chéng)信教學(xué)”，在追求一種“返樸歸真”的教學(xué)，我不因?yàn)榇髱煹牡絹?lái)，而動(dòng)用任何現(xiàn)代媒體，我向他展示自己最真實(shí)的課堂：只用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，用語(yǔ)言引導(dǎo)點(diǎn)撥孩子，把更多的時(shí)間留給孩子去思索、去合作、去展示、去表達(dá)，雖然孩子的回答異彩紛呈，雖然孩子的想象天馬行空……但余老師的點(diǎn)評(píng)讓我想了很多很多。是啊，難道為了追求常態(tài)課，就連能準(zhǔn)備、能利用的教學(xué)資源也不利用，比如課前收集有關(guān)雨的圖片，雨的聲音……這不是在為自己的偷懶開(kāi)脫嗎？專(zhuān)家就是專(zhuān)家，一語(yǔ)道破天機(jī)。如果說(shuō)平日同事們點(diǎn)評(píng)我的課，更多的是“錦上添花”的化，那么余文森教授的點(diǎn)評(píng)就是“雪中送炭”。我慶幸自己能夠走近大師，聆聽(tīng)教誨，使自己對(duì)教學(xué)的感悟不斷提升。

收獲著 展望著

余教授曾教誨學(xué)員：“做課題研究，選題不要太大，要聯(lián)系你們的教學(xué)實(shí)際，要針對(duì)一個(gè)課題做深入的研究，形成系列文章……”我牢牢記住余老師的話，兩年來(lái)，圍繞課題《小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀課堂教學(xué)研究》，我既“深挖洞”又“廣積糧”，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，寫(xiě)下了系列文章：《探究式閱讀的實(shí)踐》《一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花----如何讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為》《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》《引發(fā)學(xué)生探究的潛能----〈記金華的雙龍洞〉教學(xué)談》《自主探究四步曲》；探究式閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)《輕松識(shí)字  多方促讀》《感知美·欣賞美·升華美》《火燒云》《山雨》《荷花》等。其中《一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花----如何讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為》、《輕松識(shí)字  多方促讀》和《讓心靈之花開(kāi)得更艷----淺談“補(bǔ)白聯(lián)想拓展思維”》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上，《探究式閱讀的實(shí)踐》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上，《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》發(fā)表在《云南教育》上，《自主探究四步曲》發(fā)表在《教育教學(xué)研究》上，撰寫(xiě)的學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)《聚精會(huì)神抓課改  與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展》參加人教社課改經(jīng)驗(yàn)交流獲二等獎(jiǎng)。課題總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐》、教學(xué)案例《介紹校園》教學(xué)花絮、教學(xué)隨筆《過(guò)街老鼠人人喊打》收入《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人課改實(shí)踐與探索》一書(shū)。

由于工作的努力和取得的成績(jī)，我被聘為市小學(xué)語(yǔ)文校際中心組教研員（聘期三年），荔城區(qū)進(jìn)修學(xué)校小語(yǔ)兼職教研員。擔(dān)任城廂區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班講師。05年獲得荔城區(qū)“杰出人民教師”、荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。我深深地知道：這不僅是一份榮譽(yù)，更是一份愛(ài)，一份責(zé)任。在我成長(zhǎng)的道路上，我永遠(yuǎn)忘不了曾經(jīng)和正在給予我鼓勵(lì)和關(guān)心的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；忘不了培育過(guò)我的老師，滋養(yǎng)過(guò)我的學(xué)校，支持過(guò)我的同事，賞識(shí)過(guò)我的朋友；永遠(yuǎn)忘不了引領(lǐng)我走進(jìn)課改殿堂，給予我啟迪和幫助的專(zhuān)家、學(xué)者；更忘不了兩年來(lái)賦予我追夢(mèng)激情的師大課程中心的老師們……因?yàn)楦屑?，所以幸福；因?yàn)楦屑?，所以我?huì)繼續(xù)帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛(ài)心去探索，帶著自信去上路。

莫然回首，欣喜不已：什么是播種者的喜悅：倚鋤望-----處處已見(jiàn)青青之痕。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大事記：

2001年在湖北沙洋師專(zhuān)參加跨世紀(jì)園丁工程骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。

2002、3在城廂區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師專(zhuān)題研討活動(dòng)中，做《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與思考》專(zhuān)題講座。

2002、8在荔城區(qū)基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)班上作題為《人教版中高年級(jí)大修訂教材介紹》講座。

2003、4指導(dǎo)林曉靜老師執(zhí)教《識(shí)字6》一課，在荔城區(qū)首屆小語(yǔ)青年教師

新課程課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中，榮獲一等獎(jiǎng)。

2003、6指導(dǎo)陳建偉老師執(zhí)教《節(jié)約光榮  浪費(fèi)可恥》一課，在市思品、

社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

2003、8被評(píng)為福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

2003、9在荔城區(qū)基礎(chǔ)教育新課程小學(xué)品德與生活學(xué)科培訓(xùn)會(huì)議上作關(guān)于

《課標(biāo)解讀》的專(zhuān)題講座。

2003、10在城廂區(qū)新課程教學(xué)研討會(huì)上，作《語(yǔ)文課堂新理念  語(yǔ)文教學(xué)

新策略》的專(zhuān)題講座。

2003、12撰寫(xiě)的論文《聚精會(huì)神抓課改  與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展》參加義務(wù)教育

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)全國(guó)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)榮獲二等獎(jiǎng)。

2003、12指導(dǎo)本校教師吳愛(ài)紅執(zhí)教《小松鼠找花生》一課，在荔城區(qū)小學(xué)

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)暨課題研討會(huì)上展示。

2004、2撰寫(xiě)的學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《積極探索  勇于實(shí)踐》在荔城區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流并做專(zhuān)題發(fā)言。

2004、3撰寫(xiě)的論文《輕松識(shí)字  多方促讀》發(fā)表在CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。

2004、6撰寫(xiě)的論文《探究式閱讀的實(shí)踐》發(fā)表在CN刊物《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

2004、6撰寫(xiě)的論文《一樹(shù)盛開(kāi)萬(wàn)種花----如何讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化行為》

發(fā)表在CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。

2004、9撰寫(xiě)的學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《用評(píng)價(jià)激起學(xué)生自信的風(fēng)帆》在荔城區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流并做專(zhuān)題發(fā)言。

2004、10 被聘為市小學(xué)語(yǔ)文校際中心組教研員（聘期三年）；荔城區(qū)教師進(jìn)修校小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員。

2004、11撰寫(xiě)的論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》發(fā)表在CN刊物

《云南教育》上。

2005、5指導(dǎo)陳紫紅、陳淑萍老師執(zhí)教《她是我的朋友》《太陽(yáng)》在荔城區(qū)首期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科青年教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)會(huì)上展示。

2005、5撰寫(xiě)的課題總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐》、教學(xué)案例《介紹校園》教學(xué)花絮、教學(xué)隨筆《過(guò)街老鼠人人喊打》收入《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人課改實(shí)踐與探索》一書(shū)。

2005、6指導(dǎo)本校歐欣欣老師執(zhí)教《兩只小獅子》一課，在區(qū)組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中展示。

2005、6執(zhí)教《山雨》一課，在莆田市省級(jí)小語(yǔ)學(xué)科帶頭人交流會(huì)上展示。

2005、6撰寫(xiě)的省級(jí)課題《小語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)改革》結(jié)題報(bào)告《揚(yáng)起探究的理性風(fēng)帆  駛向?qū)W習(xí)的理想彼岸》一文，獲好評(píng)。

2005、7參加莆田市鄉(xiāng)土教材編寫(xiě)。

2005、9參加莆田市小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)《導(dǎo)學(xué)練習(xí)》教輔的編寫(xiě)。

2005、9被授予荔城區(qū)“杰出人民教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

2005、10被授予荔城區(qū)“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人”。

2005、11指導(dǎo)本校吳幼萍老師在區(qū)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)暨課題研討會(huì)上執(zhí)教《搭石》一課，獲好評(píng)。

2006、1在城廂區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班上做《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》講座。

2006、3在荔城區(qū)北高埕頭中心小學(xué)、新度善鄉(xiāng)中心小學(xué)做《讓語(yǔ)文課堂充滿情感與智慧的魅力》講座。

2006、4在莆田市首批小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班上做《讓語(yǔ)文課堂充滿情感與智慧的魅力----新課程課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新》講座。

2006、6撰寫(xiě)的論文《讓心靈之花開(kāi)得更艷----淺談“補(bǔ)白聯(lián)想拓展思維”》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上。

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