我們可以分析一下，一些家長不滿意的原因在于：

幼兒園的教學內容沒有與小學相銜接，孩子進入小學后馬上面臨識字、拼音、算數(shù)等學習，怕孩子跟不上。

但是，他們的誤區(qū)是：

什么叫做銜接？提前學習小學內容就是銜接嗎？如果依靠提前學習就能讓孩子立于不敗之地，那豈非人人皆學霸！可惜的是，就我有限的觀察所見，與小丫姐姐同齡的不少提前學習、全方位補課的孩子，雖也曾領先一時，如今到了中學，多數(shù)已泯然眾人矣！

其實，我們真正應該關注的問題是：

幼兒園階段該怎么做，才能有效地幫助孩子今后在小學（甚至中學、大學）中的學習？

我們都知道，兒童的身體發(fā)育存在規(guī)律。

例如1歲的孩子能長到大約75cm高，10Kg重，滿兩歲時大約87cm高，12Kg重。雖然存在個體差異，有的孩子會高一些、重一些，有的會矮一些、輕一些，但是，誤差范圍不會很大。就算你從出生起就每天給孩子進食十全大補丸，他1歲時也不可能長到1米7！

但我們容易忽略的是，孩子的神經心理發(fā)育也存在規(guī)律。

舉個例子，大多數(shù)9月齡的孩子可以一手拿一個積木，然后敲。對這一技能，少部分孩子能早早學會，約6月齡時就可以做到，但也有些孩子會晚一些，約11月齡時才能做到。但是，對于一個3月齡的孩子來說，就算你從出生就開始教他，每天讓他練習，他仍然學不會！

還有系鞋帶，這一技能大約在孩子5歲時能夠掌握，如果你拿著皮鞭去逼一個2歲的孩子學，讓他從小樹立遠大理想，刻苦練習、天天訓練，讓他頭懸梁錐刺股，不學會就不準睡覺不準吃飯，他仍然學不會，無論如何都學不會……

有的親可能會說：“照你這么說，那就別讓孩子提前學習了，愛咋咋的，不學拉倒。”

親，別急，繼續(xù)往下看。

雖然大多數(shù)孩子到了5歲才能學會系鞋帶，但是，4歲11月的孩子，是不是就不能學習這項技能，必須在5歲生日這天才可以開始學習系鞋帶呢？

顯然不是！

那4歲10月呢？4歲9月呢？

通常來說是可以學的，但你要有個心理預期，孩子的神經系統(tǒng)或許還沒有發(fā)育到這一步，就算我認真教、他認真學，也有可能學不會！

所謂早教，其實也可以理解為：在孩子尚未掌握某種技能，但根據(jù)兒童的發(fā)育規(guī)律，他很快就能掌握這一技能之前，給予他一些適當?shù)囊龑?，讓他更容易掌握這一技能。

例如孩子學習行走，我們是不是在他還不會時扶著他走幾步，然后才松開手？

不過，時間很重要。你不會讓一名5月齡的孩子學習行走吧？同理，你也不該讓一名2歲的孩子學習系鞋帶。

其實，對于這名2歲的孩子來說，你讓他學著自己用勺子吃飯不好嗎？既能緩解喂飯的煩惱，也鍛煉了他精細運動的發(fā)育，以后學習系鞋帶時肯定會順利一些。

該學什么時就學什么，不拔苗助長，其實更快！

回到問題本身，幼兒園的孩子可以學習識字、算數(shù)嗎？

對于幼兒園小班的孩子來說，你反復教他認一個字，他可能會認識，但是，過段時間你再問他，多半已經忘了，當然，如果你家孩子是天才，當我沒說過這話。

但幼兒園大班的孩子是可以學習簡單的識字與算數(shù)的，雖然這也因人而異，但通常來說，這一年齡段兒童的觀察能力與理解能力能夠支撐他們掌握簡單的漢字及算數(shù)。

能不能教孩子識字與算數(shù)其實是個比較容易判斷的問題。更重要的是，如何教？

教育部三令五申，禁止在幼兒園中教授小學課程；我們兒科醫(yī)生同樣一再強調，不要將小學的教學方法引入幼兒園的教學活動中，而且，在小學低年級時也要選擇適合兒童身心發(fā)育情況的教學方式。

為何如此？

原因就是我前面所講的那些東東，如果還沒搞明白，請從頭再閱讀一次。

如果幼兒園大班要教孩子識字、算數(shù)等，該怎么教？

答案很簡單：玩中學。

學習數(shù)數(shù)，可以拿出鉛筆，數(shù)一數(shù)有幾支？

要教孩子3+2=5，是在黑板上寫出算式，讓孩子記牢，然后考試？

不，給他3個蘋果，再給2個，讓孩子數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有幾個蘋果？

怎么學習識字也是同樣的道理。是在黑板上寫出幾個字，讓孩子去認、去記嗎？

不，不是。

生活中可以見到漢字的地方多得是，例如商店的招牌，還有超市，或親子閱讀時，你只需簡單引導就行。如果孩子沒興趣，別急，先等等。

你必須知道：小孩本來就充滿好奇心，求知欲強，但很多時候，學校和家人對他們的期望過高，例如給他們過多的練習，或學習一些他們沒有興趣的活動，小孩自然會對學習失去興趣，也容易引起親子沖突。（注：這段話引用自香港衛(wèi)生署官網(wǎng)）

關鍵是，不要把學習與玩耍截然分開。

可能有的家長會說：“這種學習效率太低了，都學不了多少東西，進入小學后怎么能跟上？”

還記得我前面講過的系鞋帶那個例子嗎？

如果你希望孩子在5歲時能順利學會系鞋帶，你在孩子2歲時就應該做到讓他學習自己用勺子吃飯。這兩者之間看似毫無關聯(lián)，其實它們都反映了兒童的精細運動能力。只要孩子精細運動的能力夠了，學習起系鞋帶來還不是輕輕松松、水到渠成？

識字、算數(shù)等知識及技能的學習，其道理同樣如此。

對于識字、算數(shù)等學習內容，我們讓孩子在幼兒園階段以“玩中學”的方式學習并不是為了讓他們學到多少東西，而是像小時候學走路一樣，先扶著他走幾步。

提升孩子的各種能力更加重要（就像他學系鞋帶之前先學習自己吃飯一樣，看似無關的兩件事，其實所需能力是一樣的），只要能力足夠，他就能在今后的學習中游刃有余。

但是，怎么提升孩子的各種能力呢？

答案是玩耍。

所以，幼兒園每天有大量的游戲活動，其實，小學低年級的兒童同樣需要。

玩耍能提升孩子的哪些能力？（以下內容摘自聯(lián)合國兒童基金會官網(wǎng)）

一、玩耍的意義

1、孩子通過玩耍來了解他們周圍的世界，并通過游戲將已知的事物聯(lián)系起來，從而學會思考。

2、玩耍（游戲）也可能有挫折和挑戰(zhàn)（我輸了?。?、（為什么我不能第一個跑到？），但總體上看，是一種享受、興奮和快樂。

3、玩耍（游戲）能讓孩子們深深地參與進去，是身體、心理和語言的完美結合。

4、從玩耍中學習不是靜態(tài)的。孩子們嘗試各種可能性，修正假設，發(fā)現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，從而導致更深層次的學習。

5、玩耍是一種社交活動，孩子們通過玩耍來交流思想，了解他人，為建立更深層次的理解和更親密的關系鋪平了道路。

孩子們在玩耍中，學到了關鍵的技能，并且在玩耍中，發(fā)展了這些技能。

他們在玩耍時，并沒有在想：“現(xiàn)在我要從這個活動中學到一些東西?！比欢?，他們所有發(fā)展領域的技能都可以通過玩耍來學習與發(fā)展，包括運動，認知、社交和情感技能。

事實上，玩耍在促進兒童發(fā)展，提高兒童學習能力上比任何其他學前教育活動都更為有效。

二、舉例說明，孩子在玩耍中學習了什么，怎么學？

1、制定計劃，貫徹執(zhí)行。

如：在亂涂亂畫中，孩子會考慮：“我想畫我的朋友們，我應該把誰畫進去？怎么畫？”

2、試錯，解決問題的技巧。

如：“我的積木城堡倒下了！我想重新建立它，怎么辦？”

3、把數(shù)量、運動等概念應用到現(xiàn)實生活中去。

”我喜歡這些爬來爬去的螞蟻”，“把這些糖果分給幾個小朋友？"

4、邏輯與分析。

例如：玩拼圖，棋類。

5、溝通與協(xié)商。

這個就常見了，女孩子的過家家，男孩子的打仗游戲。

6、探索、美學和藝術。

涂鴉，混合各種顏料，這都是孩子們常干的事。

---------引用結束---------

我們應該知道，學習并非一蹴而就，如果孩子的認知水平和各種能力得不到充分發(fā)展，就算比別人的起跑線提前了些，就能在人生的長跑中始終保持領先嗎？

提起玩耍這個事兒，估計還有親會說，既然你要讓孩子玩，那就給他個手機，讓他好好玩去吧！

玩手機行不行？

所以，再多講一個問題：該怎么玩、怎么玩才好玩？

我們都知道，“玩”的形式很多。所以，什么游戲好玩也很難確定。然而，科學家們就那些好玩的體驗的關鍵特性達成了共識：兒童在游戲中的主動、決策和自我選擇。也就是說，玩耍，應該讓兒童自己發(fā)揮積極的作用。而且，孩子在玩耍時真人之間的互動遠遠優(yōu)于與電子設備的互動。

對于4至6歲的孩子（大致為幼兒園中后段與小學初期）怎么玩這個事兒，美國兒科學會是這樣建議的：

1、為孩子提供唱歌和跳舞的機會。

2、給孩子講故事，并且，問問他記住沒有，能不能自己講一講。

3、讓你的孩子在假裝的游戲和現(xiàn)實之間移動：例如，玩做家務活的游戲和幫助你做家務。

4、讓孩子與朋友玩，練習社交能力和建立友誼。

5、鼓勵孩子在一個安全的環(huán)境中嘗試各種運動。例如，跳躍，搖擺，攀爬，做仰臥起坐，等等。

6、限制屏幕時間。真實的互動和游戲比數(shù)字媒體更適合于孩子的學習。