幼兒園教育“小學(xué)化”有多少危害？

胭脂魂 2015-03-16

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教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無(wú)拘無(wú)束，自由成長(zhǎng)嗎？媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。那么，究竟是什么導(dǎo)致了這一情形的產(chǎn)生？它會(huì)帶來(lái)哪些危害？

對(duì)幼兒教育小學(xué)化的看法：

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、廣州、武漢等地的500位幼兒家長(zhǎng)、100位幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查：

家長(zhǎng)

49%贊成幼兒教育小學(xué)化

理由（可多選）：

望子成龍 73%

不甘落后 52%

聽(tīng)學(xué)校安排 37%

希望在幼兒園學(xué)什么？（可多選）

知識(shí)盡量全面 46%

多學(xué)一些小技能 27%

認(rèn)同幼兒園的安排 27%

幼兒教師

57% 表示家長(zhǎng)希望教些超齡知識(shí)

69% 認(rèn)為超前傳授不利于孩子成長(zhǎng)

43% 表示幼教小學(xué)化會(huì)導(dǎo)致教育銜接問(wèn)題

61% 認(rèn)為超前加壓會(huì)抹殺孩子的想象力

“學(xué)前教育‘小學(xué)化’，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。”相關(guān)教育專家講解了當(dāng)前學(xué)前教育“小學(xué)化”的十種表現(xiàn)形式。

學(xué)前教育“小學(xué)化”首先表現(xiàn)為，分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，教授珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認(rèn)讀1000個(gè)漢字，背誦60首古詩(shī)，熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算”等教學(xué)目標(biāo)。

近年來(lái)，各地幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。有調(diào)查顯示，部分小學(xué)九成以上新生都在幼兒園階段學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)課程。幼兒園這種“超前教育”不僅對(duì)幼兒身心健康造成嚴(yán)重危害，也阻礙了國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的努力。

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開(kāi)設(shè)了“幼小銜接班”、“學(xué)前專業(yè)班”、“特長(zhǎng)班”等，幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為常態(tài)。北京某雙語(yǔ)幼兒園針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)了包括劍橋少兒英語(yǔ)、拼音識(shí)字、超級(jí)心算、幼小銜接等十多門課程。老師要求幼兒上課必須挺直腰板端坐、雙手放在背后，上課不許插嘴等。

隱性的危害不容忽視

隨著學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來(lái)越明顯，不少教育專家已經(jīng)注意到其中藏匿的隱患?！坝變航逃裱淖钪匾瓌t，就是從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！睂＜冶硎?，將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后的健康發(fā)展。

“幼兒教育‘小學(xué)化’是重復(fù)型教育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。”幼兒教育“小學(xué)化”從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn)，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育會(huì)給孩子心理帶來(lái)壓力，有損孩子心理健康，至少會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭倦。

同時(shí)，“幼兒教育‘小學(xué)化’剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育?！边^(guò)于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大，這種急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法反而會(huì)使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛(ài)玩愛(ài)跳的孩子弄得像小大人似的，全無(wú)陽(yáng)光、活潑可談，不利于孩子的個(gè)性健康。

相關(guān)專家曾表示，對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育只會(huì)事倍功半。對(duì)于幼兒超前學(xué)習(xí)，去年，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長(zhǎng)和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)早強(qiáng)制灌輸，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

對(duì)此，專家認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩(shī)詞還沒(méi)有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開(kāi)始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始厭倦，提早學(xué)習(xí)會(huì)挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一個(gè)游戲、一件小事都是在學(xué)習(xí)

專家表示，學(xué)前教育“小學(xué)化”讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)文化，喪失了想象力的培養(yǎng)。有資料表示，澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來(lái)協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。

在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過(guò)玩樂(lè)來(lái)培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開(kāi)辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

美國(guó)幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。在9月份新學(xué)年開(kāi)始之前，各幼兒園是夏令營(yíng)期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)。

“我們每天都會(huì)帶孩子做游戲，但是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園就玩了，什么都沒(méi)有學(xué)到。有的家長(zhǎng)一見(jiàn)到孩子就會(huì)問(wèn)今天學(xué)什么了，孩子回答不上來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得這一天浪費(fèi)了，什么都沒(méi)學(xué)到?！蹦秤變簣@李園長(zhǎng)說(shuō)，實(shí)際上孩子在幼兒園階段的活動(dòng)和各種游戲都是對(duì)他們某種能力的一種培養(yǎng)?！拔覀兊拿恳粋€(gè)活動(dòng)，每一個(gè)游戲都是有一定的意義的?！崩顖@長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)會(huì)組織一些互動(dòng)活動(dòng)，讓孩子有這種合作、相互幫助的意識(shí)。

重視培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力

專家指出，小學(xué)化傾向的出現(xiàn)、各種專業(yè)機(jī)構(gòu)之所以生意火爆，無(wú)非是利用了家長(zhǎng)內(nèi)心的追夢(mèng)情結(jié)，一些家長(zhǎng)甚至把“少壯不努力老大徒傷悲”的勸學(xué)格言，誤讀為“吃得苦中苦方為人上人”的諄諄教誨。

改變這一傾向有什么辦法呢？專家呼吁，政府應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理，防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向。通過(guò)宣傳，普及幼兒教育的科學(xué)方法，讓人們以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，而不是看孩子究竟能夠?qū)W會(huì)多少字詞，也不是看孩子能夠?qū)憥资畟€(gè)還是幾百個(gè)字，會(huì)做多少算術(shù)題，而是幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能。（轉(zhuǎn)自中國(guó) 廣播網(wǎng)）

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來(lái)自：胭脂魂 > 《少兒教育學(xué)習(xí)》

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