本次活動(dòng)主講人鄒任秀老師從以下三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行闡述：

1、兒童海報(bào)概念、價(jià)值體現(xiàn)、元素；

2、兒童海報(bào)思與行；

3、兒童海報(bào)探索中常見(jiàn)問(wèn)題；

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     兒童海報(bào)的呈現(xiàn)是用多種元素組成，主要由個(gè)人海報(bào)、小組海報(bào)、集體海報(bào)組成。

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     “表征”已經(jīng)成為幼兒園中幼兒表達(dá)自我最常見(jiàn)的方式。在幼兒的世界里，語(yǔ)言、文字等表達(dá)方式還沒(méi)發(fā)展到一定水平。因此，他們更擅長(zhǎng)用繪畫、符號(hào)等方式表達(dá)自己的思維，即幼兒表征。表征可以分為語(yǔ)言表征和非語(yǔ)言表征，非語(yǔ)言表征包括動(dòng)作、手勢(shì)、表情、符號(hào)、圖像等。在幼兒園里比較常見(jiàn)的幼兒表征有兩種，一種是幼兒本能的，自主自發(fā)的表征。

     通過(guò)主講人的相關(guān)案例分享，表征對(duì)促進(jìn)幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展是重要且必要的，但關(guān)鍵是如何用好表征。幼兒表征應(yīng)該聚焦兒童，堅(jiān)持以兒童為本，讓幼兒在游戲和活動(dòng)中自然地表達(dá)，而不是統(tǒng)一主題、統(tǒng)一模式、單一表征。同時(shí)主講人鄒鄒老師也帶領(lǐng)大家回憶了上次研修對(duì)各年齡段表征特點(diǎn)學(xué)習(xí)并分享了適合各年齡階段表征的支持性策略。

    ★小班幼兒主要以無(wú)意識(shí)記憶和直覺(jué)行動(dòng)思維為主，容易記住他們感興趣的事情。要肯定、鼓勵(lì)幼兒的任何表征方式。創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽用言語(yǔ)來(lái)表征。利用材料和環(huán)境的作用來(lái)鼓勵(lì)幼兒表征。

    ★中班幼兒的表征能力進(jìn)一步提高，以具體形象思維為主，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)幼兒相互對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，讓幼兒敢于說(shuō)、大膽說(shuō)。鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的表征方式。

    ★大班幼兒正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的發(fā)展階段，愿意用圖畫或符號(hào)進(jìn)行自主表達(dá)，能夠抓住一些事物的特征，進(jìn)行初步的分類、整合，因此大班的兒童海報(bào)中會(huì)出現(xiàn)較多的圖表、符號(hào)和文字。可以強(qiáng)化觀察在表征中的作用。培養(yǎng)幼兒合作式的表征能力。以及鼓勵(lì)、支持幼兒的個(gè)性化表征。

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     通過(guò)觀看幼兒游戲視頻，中班組教師以兒童的角度猜想孩子會(huì)提出哪些問(wèn)題展開討論，經(jīng)過(guò)大家一起討論后認(rèn)為在兒童主題海報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師面臨的第一個(gè)難題是兒童的真問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)分析幼兒的真問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒將問(wèn)題與探究過(guò)程和解決策略相結(jié)合，分享和交流解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在兒童主題活動(dòng)中，幼兒可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。教師在選擇問(wèn)題時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮多個(gè)方面：

     為了讓老師們能夠從不同年齡段中去感受兒童海報(bào)主題活動(dòng)中的問(wèn)題，鄒鄒老師搜集了一些關(guān)于小中大各年齡階段活動(dòng)案例，大班組的老師們分享了他們觀察到的案例中老師是何時(shí)提出的問(wèn)題。通過(guò)觀察多個(gè)案例思考后知道兒童海報(bào)主題活動(dòng)教師可以從活動(dòng)啟動(dòng)、探究和表征、分享和反思、同伴交流和總結(jié)這五個(gè)階段進(jìn)行提問(wèn)。

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