教師從精神環(huán)境到物質(zhì)環(huán)境，全方位的跟家庭接軌，創(chuàng)設(shè)安全、舒適、有趣、具有游戲性的家庭活動(dòng)環(huán)境來吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移他們對(duì)父母和家庭的依戀。

教師要充分了解每個(gè)幼兒的實(shí)際生活，比如，他們喜歡的玩具是什么，喜歡玩什么等等。用幼兒感興趣的生活內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。

可以請(qǐng)家長把幼兒最喜歡的一樣玩具帶到幼兒園來，擺放到區(qū)域里。當(dāng)幼兒焦慮不安哭鬧時(shí)，可以玩一玩自己熟悉的玩具，增加他們心理上的安全感。

在教室的每個(gè)區(qū)域，教師要有意識(shí)的擺放幼兒喜歡玩的聲響玩具、電動(dòng)玩具，拖拉玩具、插塑玩具等，幼兒看到自己感興趣、好玩又愿意玩的玩具，注意力轉(zhuǎn)移了，分離焦慮就會(huì)減少。教師也不要過多的限制，允許幼兒自由的取放玩具玩耍，讓幼兒感受到這里跟家一樣。以娃娃家和生活區(qū)環(huán)境為例：

教師最大限度還原幼兒家庭生活的環(huán)境，可以增加幼兒對(duì)幼兒園的親切感，容易幫助幼兒形成對(duì)新環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感，從而減輕陌生環(huán)境帶給他們的壓力和與家人分離的痛苦。

教師可以選擇以“家”為主題的環(huán)創(chuàng)內(nèi)容。利用生活中幼兒喜歡的動(dòng)物形象，裝飾幼兒能理解并能一起參與創(chuàng)作的畫面。比如“小雞一家人”、“猜猜我有多愛你”等等表現(xiàn)親情的裝飾，讓環(huán)境潛移默化的影響著幼兒。

可以創(chuàng)設(shè)“我上幼兒園”的墻飾。在墻上裝飾可愛的小動(dòng)物，手里拿著美麗的花朵，花朵中間可以貼幼兒的照片。在下面掛兩個(gè)顏色不同的小口袋，分別放上笑臉和哭臉。幼兒來園時(shí)，請(qǐng)幼兒到墻飾前，把自己的照片貼到相應(yīng)的花朵里。然后引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)笑臉和哭臉代表的情感。引導(dǎo)幼兒去觀察看笑臉多，還是哭臉多。通過這種方式，既讓幼兒宣泄自己的情緒，又能幫助教師了解幼兒當(dāng)天的情緒，做到有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別幼兒心理輔導(dǎo)。幼兒通過跟墻面環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)話，不但讓孩子了解了自己的情緒，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人情感的習(xí)慣。

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教師可以把一些小禮物，例如：小貼紙，藏到區(qū)域里，和幼兒進(jìn)行“尋寶”游戲。讓幼兒全身心投入到翻找寶物上面，短暫的忘記了想爸爸媽媽這件事情。教師可以把幼兒找到的“寶物”當(dāng)做獎(jiǎng)品讓幼兒帶回家，讓幼兒體驗(yàn)游戲的成就感，獲得情感的滿足和愉悅，達(dá)到減弱幼兒分離焦慮的效果。

當(dāng)幼兒處在全新的陌生環(huán)境中，心理上的壓力是巨大的。所以教師必須約束自身的一言一行，要有足夠的愛心、耐心和細(xì)心，關(guān)注和照顧新生幼兒，在他們需要幫助的時(shí)候及時(shí)給與支持。多跟幼兒進(jìn)行肢體的接觸，比如親切的擁抱、溫柔的愛撫、輕聲細(xì)語的安慰，滿足他們生理上的需求。讓幼兒感覺教師是一個(gè)可以相信和依靠的人，有媽媽的感覺，這樣可以幫助教師更快的跟幼兒建立親密的依戀關(guān)系。

教師要深入了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)，例如：他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等，根據(jù)他們的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)有情境、有趣味的活動(dòng)環(huán)境。例如：

教師可以多創(chuàng)設(shè)幾種形式的娃娃家。比如，廚房、客廳、臥室、盥洗室等等。使用一些紙盒等材料組合成各種形狀的房間，然后擺放各種娃娃、小沙發(fā)、小床、小被子、小桌子、小椅子、操作臺(tái)、餐具、炊具、小衣服、奶瓶等生活用品，再放上幾只柔軟的小靠墊，掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾。各種熟悉的小型家具，為幼兒營造出一個(gè)舒適、自由的氛圍。

或者使用一些真實(shí)的活動(dòng)材料，比如各種水果、蔬菜、安全性強(qiáng)的餐具等，讓幼兒親手制作水果沙拉、蔬菜沙拉等，激發(fā)幼兒動(dòng)手參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)也引發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽在家里做家務(wù)的情景，把他們焦慮的情緒，轉(zhuǎn)移到積極參與有趣味的活動(dòng)中。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的信息手段，把影音設(shè)備放到娃娃家里，在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，播放一些幼兒喜歡的影音資料，讓他們感受到幼兒園和家一樣，可以做想做的事情，玩自己喜歡的玩具。

通過這種家庭化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅讓幼兒在幼兒園的生活中再現(xiàn)他們家庭生活中場(chǎng)景，獲得安全感，也可以將他們生活中的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域活動(dòng)中，在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒的合作意識(shí)還沒有出現(xiàn)，基本上是以自我為中心。當(dāng)他們看到別人手中有新鮮好玩的玩具，就會(huì)去拿別人手中的玩具。所以，教師在提供材料時(shí)，一定要選擇數(shù)量較多的同一種玩具，來滿足幼兒的需求，以此減少幼兒之間的爭搶現(xiàn)象。

比如，娃娃家使用多套餐具，放在廚房、客廳、餐廳等區(qū)域，幼兒可以同時(shí)取用進(jìn)行操作。

在投放材料時(shí)，要注意三個(gè)原則：

1. 投放的活動(dòng)材料顏色要鮮艷。

2. 選擇大塊、同類材料多一些。

3. 要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，有目的的選用。

小班幼兒的情緒不穩(wěn)定，有意注意也非常短暫，他們參與活動(dòng)的時(shí)間不會(huì)持久。所以，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)要多注意觀察，觀察他們的狀態(tài)、情緒、參與情況等。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和需求及時(shí)調(diào)整環(huán)境，以滿足幼兒的需求。

環(huán)境在孩子的成長過程中有著隱性教育的作用，如何讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好的服務(wù)于兒童？由教科研專家+名園長+名師組團(tuán)授課的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)專欄》，將帶給你環(huán)創(chuàng)的系統(tǒng)性思考，全方面助力幼兒園打造安全化、兒童化、游戲化、自然化、美觀化以及新穎性的幼兒樂園。

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