統(tǒng)編本四年級上冊第五單元是習作單元,單元語文要素之一便是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,選入兩篇精讀課文分別是《麻雀》和《爬天都峰》。筆者以為,能夠把一件事情寫清楚,是學生在小學學習中,非常重要的習作能力之一,除了我們通常所說的要寫清一件事情的“六要素”:時間、地點、人物、起因、經過、結果,要按照一定的順序來進行描寫之外,還有一定要方法和技巧需要學生加以掌握。在俄國作家屠格涅夫的《麻雀》一文中,事情的起因:我打獵回來,獵狗發(fā)現掉在地上的小麻雀,想吃它;經過是:老麻雀為了拯救小麻雀,從樹上飛下來,準備與獵狗搏斗;結果是:獵狗慢慢后退,我喚回了獵狗。從中可見,故事的重點部分是經過部分,也是表現老麻雀的無畏這一部分內容。在書后的習題二中,便要求學生找到表現“老麻雀的無畏”相關句子,思考課文是怎樣把內容寫清楚的。筆者認為,引導學生細讀這篇課文的重點內容,發(fā)現作家在寫作上的一些方法和技巧,對于提高學生寫事的能力大有幫助。下面,就結合課文對“老麻雀的無畏”這一部分,也就是事情經過的描寫,和大家討論本文是如何把事情經過寫清楚的。“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?!?o:p>這是課文中體現出“老麻雀的無畏”的句子,其實也就是課文的4、5自然段除去第4自然段開頭寫獵狗一句話剩下的全部內容。從中我們可以學習到什么?首先,老麻雀從樹上飛下來,要保護小麻雀,作者寫出了老麻雀一連串的動作:飛下來、落在、挓挲、尖叫,這樣就將一個畫面,還原成一組畫面,將靜止的畫面,還原成動態(tài)的畫面。在寫事情中人物的活動時,我們要寫出動作的連貫性,就像拍攝視頻錄像一樣,要一個鏡頭一個鏡頭地進行慢放,而不能只定格在一個動作上。同樣,在第5自然段中,我們細心地找一找,也會發(fā)現作家寫了一串動作:掩護、發(fā)抖、發(fā)出等,這樣的動作描寫,是把事情發(fā)生時的過程寫清楚的關鍵。四年級學生在寫事情經過時,常常只會一筆帶過,不能寫具體,或者說不能帶給人畫面感的原因就在于,沒有掌握把動作寫連貫這一技巧,這里可以重點幫助學生進行學習揣摩。當然,作家筆下的每一個動作都無比精準,像“落”“挓挲”“渾身發(fā)抖”等,這啟示我們選擇的動詞要恰到好處。其次,《麻雀》一文,“我”是事情的觀察者,重點寫“我”看到的、聽到的和想到的;《爬天都峰》一文,“我”是主要人物,因此重點寫“我”是怎么想的,怎么說的,怎么做的。在本課寫“老麻雀的無畏”這一部分內容時,我們可以發(fā)現,作家寫了看到的:一只老麻雀從一棵樹上飛下來、落在獵狗面前、它挓挲起全身的羽毛以及它渾身發(fā)抖等;寫了聽到的:尖叫著、發(fā)出嘶啞的聲音;還寫了自己想到的:像一塊石頭、絕望、在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒堋忍?,要注意的是,在寫看到、聽到、想到的內容時,不是按照前后順序來寫的,而是將這三方面疊加在一起、交互在一起來寫的,是隨著表達需要靈活機動地整合在一起寫的,所以,這是把事情經過寫清楚的第二個重要技巧,可以稱之為“感官疊加”,這需要學生在學習時重點加以關注。第三,在學習以上課文內容時,我們還需注意的是,在書后習題二中,還要我們思考課文寫獵狗的攻擊與退縮的內容。作者在寫老麻雀的無畏之前,寫的是獵狗的攻擊,這本身也就在課文第4自然段中寫到;之后寫的是獵狗的退縮,聯系起來看,是把文中的兩個人物交替起來寫。而在《爬天都峰》,也是將“我”與“老爺爺”兩個人物交替著寫??梢?,“人物交替描寫”也是把事情經過寫清楚的重要策略,我們在學習老麻雀的“無畏”這一內容時,同樣需引導學生加以關注。在本單元課文后的“初試身手”板塊看圖練說,正是分別按“運動員——啦啦隊員”“奶奶——祝壽者”這樣人物交替表達的方法進行,這也是本課學習可以提供給學生掌握的重要支架。在學習課文事情經過這部分,即老麻雀的“無畏”這部分內容,需要強化這一核心寫作知識的學習。第四,除了以上講到寫清事情經過的三點方法,在學習“老麻雀的無畏”這部分內容時,還有一個重要的方面不能忽略。在屠格涅夫的《麻雀》原文中,有一個課文沒有出現的結尾:“我懷著極恭敬的心情,走開了。是啊,請不要見笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它那愛的沖動。愛,我想,比死和死的恐懼更加強大。只有依靠這種愛,生命才能維持,發(fā)展下去。”這告訴我們,能夠讓作家真正寫清楚的,是一篇文章想要表達的主旨,即在寫作之前,就要想清楚,自己想要表達的是什么,所謂“文章以立意為宗,不以能文為本”,在寫清楚“老麻雀的無畏”時,緊緊圍繞著老麻雀對小麻雀的愛來寫,不正是體現了這一句話的含意嗎?所以,以意為宗,這是能把事情經過寫清楚的根本所在,當然,這也是我們要努力追尋的習作目標。寫出連貫動作、注意感官疊加、運用交替描寫、能以立意為宗,這也是這篇課文事情經過所帶給我們有關寫事情的重要啟示,值得學生加以學習和實踐。
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