周末輔導(dǎo)孩子語文作業(yè)。兒子學(xué)習(xí)的是第16課《麻雀》和第17課《爬天都峰》。

老師早已在微信里布置了周末作業(yè)，共有三道題目：①背誦16、7課課文；②整理16、17課學(xué)習(xí)筆記；③根據(jù)第五單元《生活萬花筒》打一篇作文草稿。

老師要求背誦這兩篇課文，可是教材里沒有這樣的要求，不知道老師讓學(xué)生背誦這些課文的目的是什么？據(jù)說這所學(xué)校好多語文老師都要求學(xué)生背誦所有的課文。

整理學(xué)習(xí)筆記，就是把一類生字、二類生字帶拼音組詞分別寫幾遍，寫反義詞，寫近義詞，寫多音字，寫課文段意和中心思想。積累生字詞無可厚非，但是讓學(xué)生寫段落大意和中心思想不知用意何在。

打作文草稿，可是老師并沒有結(jié)合課文閱讀給孩子們指導(dǎo)寫法，只是信天游式地布置一道作文題目了事。

我翻看了兒子的課本，課文旁邊批注的全部是老師的講解。也就是說，語文課堂還是老師講學(xué)生記的模式。老師講近義詞，講反義詞，講多音字，講段落大意，講中心思想。

這樣的課堂，學(xué)生們只能支起耳朵來聽課！這還是一所城區(qū)的中心小學(xué)。

《麻雀》這篇課文該讓孩子學(xué)些什么？

單元提示提出的要求很明確：

一、了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

二、寫一件事，把事情寫清楚。

這就告訴我們：《麻雀》這一課的閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)孩子們了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

怎么教？

積累詞匯當(dāng)然是首要的。但不是課文學(xué)習(xí)的重點。而且字詞的學(xué)習(xí)是要讓孩子們養(yǎng)成獨立、自主識字的習(xí)慣，絕非自始至終是老師牽著走。

課文閱讀也絕非老師照著教輔資料教參講段落大意，講中心思想，這些不是知識。而是要：

首先，讓孩子們能夠概括出課文的主要事件。

其次，讓孩子們搞清楚要把事情寫清楚，就要交代出時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。并在課文中找出或者概括出以上要素。

第三，抓具體句子，引導(dǎo)孩子們在語言文字中出生入死，品味揣摩作者是如何把事情寫清楚，寫具體，寫生動的。

比如作者寫獵狗攻擊小麻雀的文字：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

可以把這幾句描寫文字改為：

獵狗想吃掉小麻雀。

然后引導(dǎo)學(xué)生對比揣摩，哪一句寫清楚了，寫具體了，寫生動了。

最后讓學(xué)生們練習(xí)仿寫幾句話，這樣就把讀寫結(jié)合起來了。

第四，總結(jié)寫法：作者是怎樣把事情寫清楚的？這樣就為學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ)。

筆者以為，教師這樣教，學(xué)生這樣學(xué)，課堂才有效，學(xué)生才能學(xué)到真知，語文能力才有提升。

一家之言，歡迎賜教。

2019年11月16日