 五、表意不明 1. 指代不明造成歧義 指代不明主要是代詞指代不明。 代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。 如：①欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡單的事，小李對詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。（“這方面”是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好詩，指代不明） ②不幾天，劉備領(lǐng)大軍到了零陵。零陵太守劉度派大將邢道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。（“他”是指“劉度”，還是“邢道榮”，指代不明） ③一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。（句意不明確，“同樣的擔(dān)心”指代不明） 2. 對象不明造成歧義 ①孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（“一來到這里就有說有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語“孩子們”的謂語，也可以指李大伯的行為） ②昨天在公交車站的站臺上我發(fā)現(xiàn)了他。（在站臺上的可能是“我”，也可能是“他”） ③曾記否，我與你相識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（“還是個十來歲的少年”究竟是“我”還是“你”，有歧義） 3. 多義詞（短語）造成歧義 由于句中某個詞或短語是多義的而使句子意思可能有多種解釋，即詞義兩可。 如：①開刀的是他父親。（“開刀的”既可指病人，也可指醫(yī)生） ②他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多。（“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也可以指“批評他這篇文章的人”） ③躺在床上沒多久，他想起來了。（“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”） ④王林待在實(shí)驗(yàn)室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。（“看了十天的報(bào)紙”是“看了十天”報(bào)紙，還是看了“十天的報(bào)紙”，表意不明） ⑤山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（“晚上”既可以理解成一個時間詞；也可以理解成兩個詞語，相當(dāng)于“晚一點(diǎn)兒上”） 句中某個字是多音字，在書面表達(dá)時可能有歧義（口頭表達(dá)時不一定出現(xiàn)）。 如：①這個人好說話。（“好”可讀成hǎo，也可讀成hào，讀音不同，表意不同） ②到2014年底，小王還貸款一萬元。（“還”讀hái，作副詞，意為“仍”;讀huán，作動詞，意為“歸還”） 4. 詞性不同造成歧義 句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產(chǎn)生歧義，即詞性兩可。 如：①這個糧店的大米保管沒有問題。（“保管”既可以理解為名詞，指倉庫糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動詞，作“完全有把握，擔(dān)?！苯忉專?/p> ②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。（“和”理解成連詞，表示“背著”是兩個人；“和”理解成介詞，作“跟、同、伙同”解，表示“背著”僅總經(jīng)理一個人） 5. 停頓不同造成歧義 說話或閱讀時的停頓地方不同，會引起意義上的差別，即停頓兩可。 如：①這份報(bào)告我寫/不好。（不贊成自己寫） 這份報(bào)告我/寫不好。（沒有把握） ②局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（因?yàn)橥ｎD的不同，“幾個”既可以修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，也可以修飾“學(xué)校”） ③巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（可理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)/對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的”，進(jìn)攻者是以色列；還可理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻/是早有準(zhǔn)備的”，進(jìn)攻者是巴勒斯坦） 6. 標(biāo)點(diǎn)符號亂用、濫用造成歧義 ①松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯覺。（由于第二個逗號的存在，“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯覺”既可以指“松下公司這個新產(chǎn)品”，也可以指“索尼公司的產(chǎn)品”） ②只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。（可分別改為“只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)、安排住處、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”） 六、 不合邏輯 1. 概念混亂 互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的種概念，如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成屬（大）種（?。└拍畈⒘械腻e誤。 如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。（“年老”“疾病”與“喪失勞動能力”在概念上有交叉，不是并列關(guān)系，應(yīng)在“喪失”前加“其他”，或者改“或者”為“等”） 2. 自相矛盾 同一個句子，應(yīng)該保持語意邏輯前后的一致性，否則就會自相矛盾。 如：他是多少個死難者中幸免的一個。（句中的“死難者”與“幸免的一個”前后矛盾） 3. 主客顛倒 句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分。有時表達(dá)不好，就會出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。 如：鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。（這個例句犯了主客顛倒的毛病，應(yīng)該主對賓、人對物。正確的說法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史是比較熟悉的”） 4. 否定失當(dāng) 指為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反了。導(dǎo)致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。 如：①一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達(dá)成一致意見，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。（“防止……不要再次發(fā)生”否定不當(dāng)，去掉“不要”） ②雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（“否認(rèn)……不需要……”否定失當(dāng)，“否認(rèn)”改為“說”） 5. 強(qiáng)加因果 復(fù)句中分句間總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些句子中，作者沒有弄清分句中是否存在因果關(guān)系，就強(qiáng)加于句子，形成病句。 如：由于我對學(xué)科有偏重，因而對數(shù)學(xué)不感興趣。（例句中“對數(shù)學(xué)不感興趣”是“對學(xué)科有偏重”的具體表現(xiàn)而非結(jié)果） 6. 不合事理 指語句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的事理。 如：二百多救援戰(zhàn)士，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“二百多救援戰(zhàn)士”怎么會有“幾千條胳膊”？不合事理） |
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