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統(tǒng)計(jì)廣東高考近８年來對語病的考查，“表意不明”僅２００７年、２０１０年檢測過，因此“表意不明”則顯得有些冷門，但是，冷門也許就是下一個熱門，所以，撇開過去的熱點(diǎn)，在此有必要對“表意不明”進(jìn)行專項(xiàng)解讀。
一、分析病因， 學(xué)會診斷
表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。主要表現(xiàn)有兩種： 一是指代不明，常常表現(xiàn)在代詞（包括人稱代詞和指示代詞）指代的對象不明確；二是歧義，即一句話有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義現(xiàn)象比較復(fù)雜，歧義產(chǎn)生的原因有用詞、語音、結(jié)構(gòu)、停頓等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就能撥云見日，取得高分。
１． 指代不明。
２００８年天津卷：“一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。”
辨析：“同樣的擔(dān)心”一詞，究竟是指與何人一樣的擔(dān)心？指代不明確?？梢园选巴瑯印?改為“這樣”指代下文，語意就明確了。
２００５年湖北卷：“三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來?！?/div>
辨析：人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉。
２． 造成歧義。
①修飾不明。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，引起歧義。
２０１０年廣東卷：“劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。”
辨析：“部分”可為福利院，也可為孤兒，因而形成歧義?？筛臑椤案＠旱牟糠止聝骸薄?/div>
②停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，也可使句子產(chǎn)生歧義。
１９９４年全國高考：“縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月１５日前去報(bào)到。”
辨析：一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月１５日前∕去報(bào)到。另一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月１５日∕前去報(bào)到。
③詞義不明。一個句子里的某個詞本身是多義的，則可能引起歧義。
２００３年全國高考題：“獨(dú)聯(lián)體國家看不上２００２ 年世界杯足球賽?！?/div>
辨析：此句中“看不上”是個多義詞，造成句子不能表達(dá)確定的意思，它的一個意思是“看不起”“瞧不起”；另一個意思是“無法看見”。
④結(jié)構(gòu)不明。在一個句子中某個詞語（一般為動詞或介詞）可能與兩個或兩個以上的語言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。
２００７年廣東卷：“王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙?！?/div>
辨析：“十天”既可作“看”的補(bǔ)語，指“看”的天數(shù)；也可作“報(bào)紙”的定語，指“報(bào)紙”的份數(shù)。
⑤對象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。
２００５年全國高考：“他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多?！?/div>
辨析：“批評的人很多”，可以理解為“他在文章中批評了很多人”，也可以理解為“批評這篇文章的人很多”。
二、撥云見日，六只眼睛診斷語句歧義
高考語文辨析病句題是為了考查和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)能力，但面對方言、網(wǎng)絡(luò)語言碎片、日?？谡Z化等不利因素的影響，考生在辨析表意不明病因時產(chǎn)生了極大的干擾，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，讓學(xué)生從審讀句子中易致“病”部位——關(guān)鍵詞或短語入手， 更快更準(zhǔn)地找到病因。以下是我為考生特意安上的七只眼睛， 以便學(xué)生診斷病句。
１． 第一只眼睛看相關(guān)代詞是否存在多義。
２００５年高考全國卷：“今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。”
辨析：“自己”指代具有多義性，從而導(dǎo)致句子含有歧義。
２． 第二只眼睛看重音是否可以落在不同字眼上。
１９８９年高考題：“一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機(jī)。”“你為什么打他?！?/div>
辨析：如果讀時重音落在“就”上，句子表達(dá)的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達(dá)的意思則是產(chǎn)量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“其他人”。
３． 第三只眼睛看是否可以在句中不同位置停頓。
２００４年高考全國卷：“教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福?！?/div>
辨析：在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。
４． 第四只眼睛看量詞的使用是否恰當(dāng)。
２００４年高考全國卷：“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮?！?/div>
辨析：“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。
５． 第五只眼睛看成分指向是否不同。
２００５年高考全國卷：“祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來?！?/div>
辨析：誰高興？是祁愛群高興，還是援藏干部高興？讓人搞不明白。
６． 第六只眼睛看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。
２００３年高考全國卷：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場?！?/div>
辨析：“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。
７． 第七只眼睛看“和”字是否造成歧義。
例如：“天津和北京的部分地區(qū)下了雨?！?/div>
辨析：可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。
三、培養(yǎng)語感，消除歧義
歧義句是語言使用不當(dāng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)思想的句子，這樣的句子一般是因?yàn)槊撾x了具體語境的句子而出現(xiàn)的，修辭學(xué)家王希杰先生認(rèn)為，在交際活動中，絕大多數(shù)話語并沒有產(chǎn)生歧義和誤解，聽話者和讀者大都比較正確地接受了說話者和作者所傳遞的信息，這全都得力于語言的環(huán)境，正是語言的環(huán)境幫助我們消除了語言材料和話語本身所蘊(yùn)藏的多義，而面對試卷中出現(xiàn)的靜止的、孤立的語句，消除歧義我們可以用以下方法：
１． 借助語音手段。詞語的讀音不同，意義就可能不同，對多音現(xiàn)象，可以通過語音手段來消除歧義；同樣，語言的停頓不同的情況，都可以通過語音停頓來消除歧義。例如：
①青蛙是位好玩的先生。②你說不過他也得說。
句①中的“好”可讀作“ｈǎｏ”或“ｈàｏ”。句②有兩種停頓：“你說不過他／也得說”和“你說不過／他也得說”，根據(jù)表達(dá)需要，通過不同的語音或停頓，自然可以消除歧義。
２． 借助語境制約。多數(shù)歧義，是由于缺少語境限制或語境限制不夠嚴(yán)密而造成的。要消除歧義，就需要提供嚴(yán)密的語境，對語句內(nèi)容進(jìn)行有效的限制，使內(nèi)容單一化。例如：
①他要烙餅——他要烙餅，不要油條。
②熱愛人民的軍隊(duì)——熱愛人民的軍隊(duì)，必然受到人民的擁護(hù)。
３． 增加虛詞。對層次不明的歧義現(xiàn)象，添加虛詞可以使層次清晰，從而達(dá)到消除歧義的目的。例如：
①氣死了——?dú)獾靡馈?/div>
②復(fù)習(xí)提綱——復(fù)習(xí)的提綱。
４． 變換句式。對多義詞、動詞造成的歧義，可以通過變換句式來消除。例如：
他倒了一杯水——他把一杯水倒了。
５． 調(diào)整語序。對數(shù)量詞修飾對象不明和由于層次關(guān)系不清而造成的歧義，可通過調(diào)整語序來消除歧義。例如：
①兩個醫(yī)學(xué)院的學(xué)生—— 醫(yī)學(xué)院的兩個學(xué)生。
②這個人連校長都不認(rèn)識—— 校長不認(rèn)識這個人。
６． 改換量詞。對于數(shù)量詞使用不當(dāng)而造成歧義的，可以改換量詞。例如：
三個工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議——三位工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議。
７． 添加標(biāo)點(diǎn)。對有些層次不清的歧義現(xiàn)象，可以通過添加標(biāo)點(diǎn)，使層次清晰。例如：
只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。
①“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；②“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；③“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”。
逗號和頓號的標(biāo)注不同，意義也不同。
以上對歧義現(xiàn)象和消除歧義的方法作了簡單分析。需要說明的是，消除歧義的方法是多種多樣的，只要在一定的語言環(huán)境中能夠消除句子的不同理解，可以使句子意義單一、明確，都可以算作是消除歧義的有效方法。
（作者單位：廣州市第二中學(xué)）
(責(zé)任編輯：彭 琳)
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