2020年上半年，全球新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對于身處教育戰(zhàn)線上的學(xué)校校長而言，是一次實踐大考。

學(xué)校疫情防控、線上教學(xué)、國際學(xué)校退費潮、備戰(zhàn)中高考等等一系列事件無一不考驗著校長的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校的綜合管理能力。

面對突如其來的嚴峻挑戰(zhàn)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅滿足于應(yīng)對基本的管理和教學(xué)任務(wù)已遠遠不夠。

具備真正教育領(lǐng)導(dǎo)力的校長，應(yīng)高瞻遠矚、化危為機、勇于改革、大膽創(chuàng)新。

八月，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍在做客一檔電視節(jié)目時說到，“我在清華附中國際化發(fā)展方面做了很多新的嘗試，可以說這些嘗試不是一般的校長敢于或勇于去嘗試的，大部分校長都懼怕如果改革失敗怎么辦，萬一學(xué)生成績下去怎么辦等等。”

在王殿軍看來，校長需要有擔(dān)當、有勇氣，有一些理念和境界認識，敢于嘗試和創(chuàng)新。

（人物：中間 | 王殿軍）

他也曾表示，校長要有對學(xué)校發(fā)展的精準定位，對未來教育發(fā)展趨勢的敏銳洞悉，更要具有能夠頂著各種壓力和困難踐行學(xué)校長遠規(guī)劃和改革的勇氣和決心。在此過程中，校長的領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。

首先，一名成功的校長要高瞻遠矚，富有遠見卓識，為學(xué)校制定符合當下和未來的發(fā)展路徑。

二是要做成就學(xué)生的階梯和基石，全方位為學(xué)生提供健康而全面的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，不能一味追求成績，要著重培養(yǎng)學(xué)生的個性和獨立自由精神，鼓勵學(xué)生發(fā)展綜合能力，提升綜合素質(zhì)，對學(xué)生做綜合評價。

三是成功校長的境界要高，要敢于創(chuàng)新，敢于走在教育創(chuàng)新改革的潮頭，做開拓者不做跟隨者。把成功和失敗的經(jīng)驗總結(jié)歸納，為其他學(xué)校開拓一條可推廣、可復(fù)制的發(fā)展方案。

要促進優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動作用，幫助國家更快實現(xiàn)教育均衡，讓更多的學(xué)校在你的幫助下變得更加優(yōu)秀。

不論是在中國還是外國，校長領(lǐng)導(dǎo)力一直都受到關(guān)注。

在過去20年，世界各國的教育政策制定者都在通過各種各樣的教育改革來提升學(xué)生的表現(xiàn)。這些政策的變化也帶來了對教育領(lǐng)導(dǎo)力要求的變化。

但是，有一個共識始終沒有改變，那就是：學(xué)校的發(fā)展非常需要高效率的領(lǐng)導(dǎo)。

國際上的研究提供了很多證據(jù)：領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長的領(lǐng)導(dǎo)力，對于學(xué)校的組織形式、文化、健康運行均有很大影響，進而對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成就產(chǎn)生很大的影響。

研究表明，教育領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響僅次于“課堂教學(xué)”，居于第二位。這個影響力是通過教育領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校組織與文化、教師表現(xiàn)、課程活動的影響來實現(xiàn)的。

剛才提到成功的學(xué)校不僅僅是提高學(xué)生的測試成績，還教會他們積極的價值觀，同時培育他們的個人能力。

教育領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長領(lǐng)導(dǎo)力，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

倫敦大學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力中心主任顧青，她的研究主要集中在教育領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校改進等領(lǐng)域，在國際重要會議和研究研討會上發(fā)表了百余篇研究論文，在英國教育領(lǐng)域內(nèi)享譽盛名。

（倫敦大學(xué)學(xué)院教育領(lǐng)導(dǎo)力中心主任顧青）

她曾經(jīng)與團隊在英國選出了20所有代表性的小學(xué)和中學(xué)。

在兩年時間里，他們對每所學(xué)校都進行了六次訪問，采訪了他們的校長、中高層管理者和其他相關(guān)人員，并結(jié)合對300多所學(xué)校的問卷調(diào)查。

對于成功校長的共同特點，從教育領(lǐng)導(dǎo)力的角度來總結(jié)，她認為包括以下這些方面：

第一，既通過學(xué)生的考試成績，又從更廣闊的教育目標上來衡量學(xué)校是否成功。

第二，并非是傳統(tǒng)意義上的英雄人物，但是擁有大家普遍重視的優(yōu)良品質(zhì)（如清晰的愿景、堅毅、及時反饋、開明、公正）。

他們與同事們共享清晰的道德價值觀，這些是驅(qū)動他們努力的內(nèi)在動力。

第三，被同事和家長尊重和信任，也一直致力于建立和強化這種信任。

第四，通過分權(quán)分責(zé)來提升同事和下屬的領(lǐng)導(dǎo)力。

第五，運用數(shù)據(jù)、研究、觀察等作為提升教與學(xué)的工具。

第六，在學(xué)校長期發(fā)展的每個階段，將變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來使用。

在近日一場關(guān)于國際教育領(lǐng)導(dǎo)力項目的專訪中，顧青指出，成功的校長的特點是將變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來使用。

在研究中，教育領(lǐng)導(dǎo)力被分成兩種類型：變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力。

變革型領(lǐng)導(dǎo)力強調(diào)愿景、激勵、建立提高教學(xué)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)和文化、設(shè)定方向、個人發(fā)展和調(diào)整組織結(jié)構(gòu)。

而教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力注重建立清晰的教育目標、設(shè)立教學(xué)大綱、嚴謹?shù)慕處熃虒W(xué)評估、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高可量化成績。

兩種領(lǐng)導(dǎo)力各有作用，校長應(yīng)該在學(xué)校不同的發(fā)展階段，將這兩種領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來，綜合運用。

大體而言，學(xué)校發(fā)展可分成四個階段：基礎(chǔ)階段，發(fā)展階段，豐富階段和更新階段。

在基礎(chǔ)階段，有三種戰(zhàn)略優(yōu)先度很高。

第一， 提升學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境來建立一種氛圍，鼓勵高質(zhì)量的教與學(xué)。

第二， 為學(xué)生行為設(shè)立標準和提升出勤率。

第三，重新構(gòu)架資深領(lǐng)導(dǎo)小組，并重新分配各成員的角色和職責(zé)。

在發(fā)展階段，有兩種戰(zhàn)略優(yōu)先度較高。

第一， 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)分配給更多的管理者。

第二，通過系統(tǒng)性的課堂觀察和數(shù)據(jù)的運用來提升教學(xué)的質(zhì)量。

在豐富階段和更新階段，校長優(yōu)先的戰(zhàn)略是個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)課程的豐富。

在這兩個階段，對教與學(xué)的質(zhì)量、課堂觀察、目標設(shè)定、學(xué)生參與度等內(nèi)容的重視程度有了更顯著的提高。學(xué)習(xí)個性化體現(xiàn)在教育更加鼓勵學(xué)生的參與、互動、獨立學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)使用的關(guān)系越來越被重視。

那么，成功的校長要如何將變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來？

顧青認為，教育領(lǐng)導(dǎo)力是變革型領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力互相影響的過程。影響的程度和成果只能通過在較長時間內(nèi)觀察學(xué)校的文化來判斷。

學(xué)校文化的內(nèi)容包括學(xué)校的條件、結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)、期望和常態(tài)等。成功的校長要同時運用這兩種領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略，并將它們整合在一個領(lǐng)導(dǎo)力模型中。即便對于成功的校長，這種整合也需要時間。

成功的校長使用著相同的和基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法，但是并沒有一個公式能展示如何成功。

校長必須根據(jù)學(xué)校的自身情況和發(fā)展階段，作出對學(xué)校需求的判斷，然后形成自己的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格，并且隨著情況的變化而改變戰(zhàn)略的重點和優(yōu)先度。

成功的校長對于學(xué)校所處的具體環(huán)境是非常敏感的，但是這并不意味著他們對于每一個不同的學(xué)校都會拿出一套完全不同的解決方法。

相反，他們會使用那些基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法，根據(jù)自身情況采用不同的組合。也就是說，他們使用這些實踐方法的形式，而不是這些實踐方法本身，體現(xiàn)他們對于不同環(huán)境的反應(yīng)。成功來自這些領(lǐng)導(dǎo)力實踐方法的整合與積累。