四個(gè)“抓”讓課堂彰顯語(yǔ)文味

——略評(píng)沈老師 錢老師《秋天的懷念》《散步》

1.抓關(guān)鍵詞，精于設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教學(xué)要做到“胸中有教材”“心中有學(xué)生”（于漪），語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生。兩位老師都基于這一點(diǎn)精于教學(xué)設(shè)計(jì)，從關(guān)鍵詞入手，選好切入口，由淺入深組織教學(xué)?！肚锾斓膽涯睢芬徽n抓住“癱瘓”“憔悴”“訣別”三個(gè)關(guān)鍵詞，形成“讀癱瘓，知我的痛苦”“讀憔悴，懂母親的愛”，“讀訣別，懷念如果那愛還活著”教學(xué)設(shè)計(jì)思路?！渡⒉健纷プ　拔覀儭薄疤镆啊薄吧⒉健比齻€(gè)關(guān)鍵詞，形成“咀嚼我們，把握形象”“咀嚼田野，感悟美景”“咀嚼散步，品味風(fēng)格”教學(xué)設(shè)計(jì)思路。層次推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生咀嚼語(yǔ)文的味道。

2.抓關(guān)鍵句，精于品讀

精美的散文值得品味的地方很多，關(guān)鍵句有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。兩篇文章都有很多值得細(xì)細(xì)品讀品味的語(yǔ)言，兩位老師都較好地抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析品讀，在品讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙，體悟作者的情感。

如《秋天的懷念》

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

《散步》

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕

3.抓比較點(diǎn)，精于突破

比較是一種比較好的語(yǔ)言品讀方法，兩位老師都較好地運(yùn)用了比較賞析的方法，學(xué)生在比較分析品讀中，既懂得了語(yǔ)言表達(dá)的精妙，也在比較中讀懂了文字背后的蘊(yùn)藏的情感，還習(xí)得了語(yǔ)言。

如《散步》

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

妻子呢，她總是聽我的。

妻子呢，她總是在外面聽我的。

如《秋天的懷念》

她出去了，就再也沒回來(lái)。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

“再”“絕”“竟”三個(gè)字去掉比較閱讀體會(huì)

4.抓補(bǔ)白處，精于體驗(yàn)

經(jīng)典的文章大都有留白藝術(shù)，含蓄有味，讓讀者有思考想象的空間，教師能挖掘這些補(bǔ)白之處，既是一種體驗(yàn)式教學(xué)，也更能很好地幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵。

如《秋天的懷念》

如果時(shí)間能倒回從前，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)

望著天上北歸的雁陣，“我”

聽著李谷一甜美的歌聲，“我”

如《散步》

我說(shuō)：“走大路。”

妻子說(shuō)：“ 。”

向著那

菜花、桑樹和魚塘

走去

向著那______走去

其他還有不少可圈可點(diǎn)的地方，如教學(xué)基本功強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格自然，注重引入課外資源等等

商討建議：

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還要考慮單元的目標(biāo)，本單元要繼續(xù)重視朗讀，把握文章情感基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏變化，在讀的方面，兩位老師都有重視，如何達(dá)成這一讀的目標(biāo)，還需要思考。小沈的教案上有朗讀的目標(biāo)，順序換下，重點(diǎn)在前，難點(diǎn)在后。小陸老師的教案目標(biāo)上可以把朗讀設(shè)計(jì)在第2個(gè)目標(biāo)上。

2.學(xué)生參與的深度和廣度上再作些思考。

共勉！