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聽(tīng)王君聊課(83):2014,讓我們一起“散步”

 繽紛生活 2014-01-02


謹(jǐn)以此樸素的《散步》一課,祝福我所有的朋友們新年快樂(lè)!讓我們都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走向我們生命中的陽(yáng)光、菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘。

                                              ——2014年1月1日晨


回望2013:是默默堅(jiān)守耕耘的一年,亦是萬(wàn)水千山走遍的一年。

幫助了很多很多的孩子和很多很多的年輕朋友。發(fā)表了許多許多的文字,上了許多許多的公開(kāi)課,做了許多許多的專題報(bào)告……得到了那么多那么多的贊美和愛(ài)戴——多得讓我常常在深夜叩問(wèn)自己何德何才然后心虛臉紅慚愧。

漸漸懂得了玫瑰所強(qiáng)調(diào)的:當(dāng)一棵樹(shù)不再炫耀自己枝繁葉茂,而是深深扎根于泥土?xí)r,它在真正的擁有了深度;當(dāng)一棵樹(shù)不再攀比自己與天空的距離,而是強(qiáng)大自己的內(nèi)徑時(shí),它才真正的擁有了高度。

所以,想換一種方式來(lái)盤(pán)點(diǎn)。想用一節(jié)課,來(lái)代言我的20132014,來(lái)表達(dá)自己對(duì)成長(zhǎng)和對(duì)生命的領(lǐng)悟。

這一節(jié)課,一定是絕對(duì)的原創(chuàng)。也不引用他人的名言。我們已經(jīng)到了創(chuàng)造名言的年齡。我們要讓自己的話,被學(xué)生鐫刻在心底。

這一節(jié)課,要非常的簡(jiǎn)單、樸素、安靜,又非常的機(jī)智、熱烈、豐富。這節(jié)課要是純正的語(yǔ)文課,又是純正的生命課。這節(jié)課要讓老師們感到公開(kāi)課和家常課其實(shí)可以是一體的……

這節(jié)課,要有青春之語(yǔ)文的氣息:經(jīng)典的文本永遠(yuǎn)青春,青春的課堂永遠(yuǎn)創(chuàng)新。課堂不老,語(yǔ)文人,亦不老。

選來(lái)選去,就是《散步》吧。這節(jié)課,是為“四方杯”全國(guó)課堂大賽決賽和頒獎(jiǎng)儀式準(zhǔn)備的研究課和示范課。在“悟課”中,我寫(xiě)到:

        

                           語(yǔ)文老師的菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘

這堂課,應(yīng)該算是我成長(zhǎng)中的一個(gè)分水嶺——不僅是語(yǔ)文教學(xué)方面的成長(zhǎng),更是,作為一個(gè)女子,在心性上的成長(zhǎng)。

在此之前,我是激情洋溢的,快節(jié)奏的,時(shí)時(shí)刻刻都可能爆發(fā)的。但因?yàn)檫@節(jié)課,我找到了一種新的節(jié)奏,一種從容。我忽然了悟:“慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的”才是生命的最美好狀態(tài)啊!我該慢下來(lái),再慢下來(lái)!而我做到了,真的做到了!上完這堂課,我第一次,深刻的感受到了中年的雍容和寬大。

這篇課文在成就我,而我,也在成就這篇課文。

做語(yǔ)文老師的幸福就在這里,當(dāng)我們深深地進(jìn)入文本,甚至“人文合一”的時(shí)候,我們得到了那些打開(kāi)生命密碼的鑰匙。因?yàn)檎Z(yǔ)文,我們漸漸走向生命的圓滿。

在上課前,我給聽(tīng)課老師們介紹這堂課時(shí),我這樣說(shuō):

教《散步》,我在努力繼續(xù)做以下嘗試:

用課文中的一個(gè)句子提挈起整篇文章的教學(xué)。

教學(xué)板塊要清晰,教學(xué)手法要豐富靈活。

短文要豐教,老文要新教。

在主題理解和語(yǔ)言學(xué)用上學(xué)生都要有扎扎實(shí)實(shí)的收獲。但本課為“主題型文本”教學(xué),重心在鑒賞。語(yǔ)言學(xué)用為鑒賞服務(wù),所以實(shí)用的語(yǔ)言訓(xùn)練追求點(diǎn)到為止。

在文本解讀上要有屬于自己的東西。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。

課堂要有鮮明的“王君特色”:活潑靈動(dòng),深情深刻。

 

除了以上這些,這堂課,我特別在追求:著意于精神,但不輕慢于文字。我希望我的努力,能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

 

做語(yǔ)文老師,真好,真美!這樣的經(jīng)典,就是我們的陽(yáng)光?。∽屛覀儭霸陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘走去”吧!

(授課現(xiàn)場(chǎng)比較有意思,實(shí)錄記得簡(jiǎn)單。致歉了。)


 

                        “我們”在“田野”“散步”

                                       ——《散步》教學(xué)實(shí)錄

 

                                   第一部分  背讀導(dǎo)入

師:今天我們學(xué)習(xí)一篇年輕的經(jīng)典。它的作者是一位還活著的著名作家莫懷戚。

 

【投影展示課題和作者】

 

師:莫懷戚是重慶師范大學(xué)的教授,是當(dāng)年王老師的老師。(生驚訝。)

師:很有名士風(fēng)范的一位才子。穿著不講究,當(dāng)時(shí)不用手機(jī),家里不安裝電話,不開(kāi)會(huì)。他第二天如果要講座,頭天晚上學(xué)生就開(kāi)始搶占教室位置。他講課啊,舌綻蓮花,余音繞梁三日不絕?。‰S手寫(xiě)下一篇小文字,就成了經(jīng)典——

 

【投影展示】

 

《散步》這篇年輕的、樸素的短文,同時(shí)入選大陸、香港、臺(tái)灣等各地中學(xué)教材。獲得無(wú)數(shù)人的喜歡。它已經(jīng)成為傳奇。

 

師:請(qǐng)讀第一句。

生讀:我們?cè)谔镆吧⒉健?/span>

師:這是一幅多么神奇的畫(huà)面!老師年齡越大,就越覺(jué)得神奇!

(師畫(huà)板書(shū)。)

師:這是篇精美的短文。課前我邀請(qǐng)了我們班朗讀特別棒的王智鵬同學(xué)跟老師一起為大家背誦這篇美文。請(qǐng)同學(xué)們欣賞評(píng)價(jià)喲。

(生熱烈鼓掌。我和王智鵬配樂(lè)背誦。一人一段。我們都很動(dòng)情。)

 

                          第二部分   咀嚼“我們”

師:今天我們就聊這幅圖畫(huà)中的三個(gè)關(guān)鍵詞。好,現(xiàn)在我們來(lái)研究一下這個(gè)“我們”?!拔覀儭庇心男┤??

生:我,母親,妻子,兒子。

(師板書(shū)。)

【投影展示】

聊一聊“我們”:

    “我們”中的每一個(gè)人……

 

師:介紹一種聊的方法。俗話說(shuō)“言為心聲”。一個(gè)人說(shuō)的話最能表達(dá)他是一個(gè)怎么樣的人。現(xiàn)在我們就用演讀的方式來(lái)聊。你覺(jué)得誰(shuí)挺有意思,你就把他的話讀好,并且點(diǎn)評(píng)幾句。

【投影展示】

 

小家伙突然叫起來(lái):前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

 

我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):走大路。

 

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:還是走小路吧。

 

生:我覺(jué)得孫子是個(gè)可愛(ài)的人。

師;你得把孫子的可愛(ài)讀出來(lái)。

(生讀。)

師:還不太可愛(ài)?;氐叫r(shí)候,四五歲,五六歲的樣子,尋找那種感覺(jué)。注意重音。

(生再讀。注意了重音“也”。眾鼓掌。)

師:你覺(jué)得這個(gè)孫子就僅僅是可愛(ài)嗎?角度可以豐富一點(diǎn)兒。這么說(shuō)話,這個(gè)孫子真       !不要再用“可愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)了。

生:這個(gè)孫子真聰慧!

生:這個(gè)孫子真靈氣!

生:這個(gè)孫子真狡黠!

生:這個(gè)孫子真善于觀察!

生:這個(gè)孫子真善于提煉!

……

師:是,別看這一小段話,其中可有很豐富的邏輯思維能力和語(yǔ)言的天賦呢!就用你們的詞——!

(師板書(shū)“慧”。)

師:請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。

生:我喜歡文中的“我”。

師:用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你的喜歡。

(生讀。)

師:我聽(tīng)出了體貼。除了體貼,你還想傳達(dá)其他的嗎?

(生再讀。)

師:我還聽(tīng)出了溫柔。

(生再讀。)

師:哦,我還聽(tīng)出了堅(jiān)定。你來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)“我”。

生:“我”很孝順,很理解老人。

生:“我”很理性,知道自己的責(zé)任。

生:“我”很顧全大局,他愛(ài)家里的一切人。

……

(師板書(shū)“孝”。)

生:我喜歡故事中的“母親”,我覺(jué)得她也是特別可愛(ài)的人。

師:給你表演的機(jī)會(huì),你的讀要有動(dòng)作。

(生表演:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:還是走小路吧。眾笑。)

 

師:像個(gè)老人,表演很傳神。解釋一下,干嘛喜歡“母親”呢?

生:母親很慈祥,疼愛(ài)孫兒。

師:僅僅是慈祥嗎?他為什么要“改了主意”呢?

生:母親很理解兒子的難處,他不想讓兒子不好辦。她很開(kāi)明。

生:她特別善解人意,能夠感受所有人的感受。

師:哦,一個(gè)開(kāi)明的母親。不是每一個(gè)老人家都這樣通泰喲!

生:我覺(jué)得奶奶也很熱愛(ài)生活,她是真心實(shí)意想走走小路。

……

(師板書(shū)“慈”。)

生:我覺(jué)得“妻子”也是可愛(ài)的人。可是她沒(méi)有說(shuō)話。

師:你可以幫助她設(shè)計(jì)一句話呀!

 

【投影展示】

 

我說(shuō):走大路。

妻子說(shuō):“            ?!?/span>

 

生:妻子說(shuō):“聽(tīng)爸爸的話。”

師:有點(diǎn)兒生硬!大概兒子會(huì)不高興。

生:妻子說(shuō):“奶奶要走大路,我們就走大路。兒子,要懂事?!?/span>

師:大家覺(jué)得這么表達(dá)好嗎?當(dāng)媳婦兒可不好當(dāng)。

生:不好。這么說(shuō)奶奶會(huì)比較難堪,家庭氣氛就緊張了。

生:我也覺(jué)得不好,顯得這個(gè)媳婦兒好像心中有氣。

師:媳婦可能會(huì)怎么說(shuō),她是一個(gè)什么樣的人,文中其實(shí)是有提示的。哪句話?

生:妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。

師:聰明!大家琢磨一下,這句話的言外之意。

 

【投影展示】

 

妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。

 

 

師:可不可以這樣表達(dá)——

 

【投影展示】

妻子呢,她總是聽(tīng)我的。

妻子呢,她總是在外面聽(tīng)我的。

 

生:不好。我覺(jué)得作者是在強(qiáng)調(diào)“在外面”。

生:妻子總是很給我面子。

生:妻子很賢惠。

師:“在外面”可以刪掉嗎?

生:不能。妻子只有“在外面”,才“總是聽(tīng)我的”,在家里不一定。

師:那咱加一句。妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的;但是,在家里——

生:我總是聽(tīng)她的。

生:我有時(shí)候聽(tīng)她的。(眾笑。)

師:你覺(jué)得這矛盾嗎?

生:不矛盾。在外邊他們的身份比較復(fù)雜,不僅是夫妻,還是媳婦呀,兒子呀,母親呀,父親啊,他們顧及的東西比較多,要互相關(guān)照,互相提攜。做妻子的要給丈夫面子。可是回家就不一樣了。回家他們是夫妻,沒(méi)有外人,妻子在丈夫面前犯點(diǎn)混是可以的。

師:你好懂愛(ài)情喲!小小年紀(jì)就這么有智慧。愛(ài)情確實(shí)是需要經(jīng)營(yíng)的。(眾笑。)那好,再來(lái)試試,妻子會(huì)怎么說(shuō)。

生:妻子說(shuō):“如果你跟著奶奶走大路,就給你一塊糖。”

生:不好不好,這是哄小孩子。田野里也買不到糖?。。ū娦?。)

師:對(duì),教育最忌諱糊弄小孩子。處處用糖來(lái)收買也不恰當(dāng)。

生:妻子說(shuō):“爸爸想的跟我一樣。就走大路?!?/span>

師:“丈夫”倒高興了,“兒子”恐怕還是不太高興。你得思量,這話啊,得方方面面聽(tīng)起來(lái)都舒服,都沒(méi)有壓力。

生:妻子說(shuō):“這回咱們走大路,下回走小路。”

師:這句話說(shuō)得不錯(cuò),有水平。做個(gè)好媳婦兒,真得動(dòng)腦筋,有智慧,多修煉??!

……

師:也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)妻子。

生:賢惠。

(師板書(shū)“賢”。)

師:這就是“我們”。同學(xué)們,當(dāng)你讀“我們”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,你會(huì)有什么感覺(jué)?

生:溫暖。

生:安全。

生:幸福。

生:有歸宿感。

師:讓我們帶著這些美好的感受,帶著“慈愛(ài)”、“孝順”、“賢惠”和“聰慧”來(lái)讀。

(生讀:我們?cè)谔镆吧⒉健#?/span>

師:這種寫(xiě)法啊,我們可以這樣歸納——

 

【投影展示】

 

神奇的寫(xiě)人技巧

 

一“言”可傳神

無(wú)“言”亦傳神

 

 

          第三部分    咀嚼“田野”

 

師:“我們”散步的地方啊,特別值得研究,不是馬路上,不是小區(qū)里,不是公園里,而是在——

生:田野上!

【投影展示】

 

        聊一聊“田野”……

 

師:田野!現(xiàn)代人離田野太遠(yuǎn)了,讓我們走到田野里邊去——誰(shuí)能用朗讀把我們帶到田野中去呢?

 

【投影展示】

 

這南方初春的田野!

大塊小塊的新綠隨意地鋪著,

有的濃,有的淡;

樹(shù)上的嫩芽也密了;

田里的冬水也咕咕地起著水泡。

這一切都使人想著一樣?xùn)|西——

生命。

(生配樂(lè)朗讀。)

 

師:多么美妙的聲音!聽(tīng)的我的心都要醉了。這是我們的田野,更是母親的田野,母親看到了——

 

【投影展示】

 

她的眼隨小路望去:

那里有金色的菜花,

兩行整齊的桑樹(shù),

盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

 

(配樂(lè)朗讀。強(qiáng)調(diào)用歡欣的語(yǔ)氣來(lái)讀。重讀“金色”、“整齊”、“水波粼粼”。)

師:多好啊,繼續(xù)——

 

【投影展示】

 

就這樣,

我們

在陽(yáng)光下,

向著那

菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘

走去

(指導(dǎo)學(xué)生深情地讀。)

 

師:這幅田野里的畫(huà)可美!可神奇呢!菜花?你的頭腦中會(huì)蹦出什么詩(shī)??jī)和沧摺?/span>

生:兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

師:梅子金黃杏子肥——

生:麥花雪白菜花稀。

師:有菜花的地方有生趣呢!桑樹(shù)更美。我們常說(shuō)“滄海桑田”,干嘛不說(shuō)“滄海桃田”呢?“桑”在中國(guó)文化中是有特殊的意義的。開(kāi)軒面場(chǎng)圃——

生:把酒話桑麻。

師:待到重陽(yáng)日——

生:還來(lái)就菊花。

師:狗吠深巷中——

生:雞鳴桑樹(shù)顛。

師:中國(guó)古代有一位美女叫羅敷,是跟我們班石嘉慧一樣漂亮的女子,漢樂(lè)府中寫(xiě)她的美,就寫(xiě)她“羅敷善蠶桑,采桑城南隅”。有“?!钡牡胤骄陀小?/span>

生:人家。

師:有桑的地方,就有生氣,就有——

生:和平呢!

師:魚(yú)塘呢?池塘生春草——

生:園柳變鳴禽。

師:半畝方塘一鑒開(kāi)——

生:天光云影共徘徊。

師:所以,當(dāng)我們——

 

【投影展示】

 

我們?cè)陉?yáng)光下,

向著那菜花、

桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

 

(生朗讀。師板書(shū)。)

 

師:我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘走去,就是向       走去!

生:向和諧走去!

生:向快樂(lè)走去!

生:向紅紅火火的生活走去!

生:向美麗走去。

生:向幸福和美滿走去!

師:進(jìn)一步想想,如果沒(méi)有這些景物的描寫(xiě)——

 

【投影展示】

 

如果沒(méi)有這些景物描寫(xiě)……

 

生:如果沒(méi)有,那種春天的氣息就沒(méi)有了。

生:如果沒(méi)有的話,文中洋溢的那種溫情我覺(jué)得也淡多了。

生:如果沒(méi)有,字里行間的生命力就沒(méi)有了。

生:必須有,為后文“走大路”還是“走小路”做鋪墊啊。

生:有了這些景物描寫(xiě),我覺(jué)得這篇小文章就顯得厚重了,好像有許多東西值得挖掘。

……

 

【投影展示】

奇妙的景物描寫(xiě)

 

l    春天的氣息被渲染出來(lái)了

l    幸福的心境被襯托出來(lái)了

l    推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)被鋪墊出來(lái)了

l    多元深刻的主題被暗示出來(lái)了

l    ……

 

 (生誦讀,做筆記。)

 

            第四部分  咀嚼“散步”

 

師:我們一家人在田野里“散步”。

 

【投影展示】

 

聊一聊“散步”

 

師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在還經(jīng)常散步嗎?

生(沮喪地):很少散步。

師:是啊,老師也是。想想挺可悲的?,F(xiàn)代人啊,一直在奔跑。小時(shí)候,就不能輸在——

生:起跑線上。

師:何止是起跑線?中國(guó)人簡(jiǎn)直害怕任何一個(gè)階段的落后。所以,大家都跑啊,跑啊,爭(zhēng)先恐后,你爭(zhēng)我?jiàn)Z。最后,就都堵在高速公路上了。世界上最遠(yuǎn)的距離就是世界上最近的距離——因?yàn)槟阍谖瀛h(huán),我也在五環(huán)。可就是見(jiàn)不了面?。。ū姾逄?。)

師:什么是“散步”呢?散步不是跑,不是跳,不是追,不是捱,不是挪。是一種挺美好的“走”。什么樣的“走”才算散步呢。課文最后一段告訴了我們這個(gè)生命的秘密。快去找——

生:慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地?!白摺钡煤茏屑?xì)。

(師畫(huà)板書(shū)“慢、穩(wěn)”。)

師:對(duì),慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,仔細(xì)地走,聚精會(huì)神地享受美景。這是多么美妙的生命狀態(tài)!這么美妙的生命狀態(tài)也是作者用富有“慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)的”的風(fēng)格特點(diǎn)的文字表達(dá)出來(lái)的呢!我們一起來(lái)探究一下。

 

【投影展示】

 

《散步》的文字風(fēng)格是不是也是“慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的”呢?

 

師:為了幫助大家思考,老師給點(diǎn)兒幫助。請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛觀察下邊這組句子。

 

【投影展示】

 

第一組句子:

 

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

 

師:這些句子具有相同的特點(diǎn),句中有的詞語(yǔ)可以刪掉?請(qǐng)你研究一下。

 

生:是那些“我的”。

生:對(duì),所有的“我的”都可以刪掉。

 

【投影展示】

 

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥?span style="color:red">我的母親,我的妻子和兒子。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

(指導(dǎo)朗讀刪掉“我的”后的句子。)

 

師:真的可以刪掉嗎?

生:我覺(jué)得不能。刪掉之后就顯示不出“我”的重要性。

生:不能刪掉。刪掉就顯得表達(dá)很急促了。

生:不能刪掉,刪掉就和那句“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”形不成呼應(yīng)了。

生:刪掉之后就沒(méi)有自豪感了。

生:刪掉之后感覺(jué)這家人就沒(méi)有那么團(tuán)結(jié)了,也沒(méi)有那么溫暖了。

師:再讀這個(gè)“我的”,除了你們說(shuō)的,對(duì)于父親而言,還有一種重要的東西在其中呢!

(生朗讀。)

生:是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)父親說(shuō)“我的”時(shí),就是把家庭的責(zé)任全部挑起來(lái)了!

師:真好!真好!你能夠朗讀出來(lái),說(shuō)明你也是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的好孩子。同學(xué)們,適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”!語(yǔ)言形式幫助了作者表達(dá)情感。我們?cè)倏匆痪?。?qǐng)不要看書(shū),自己獨(dú)立思考。

 

【投影展示】

我的母親      高大,      很瘦,      不算重;

兒子        很胖,         幼小,         也輕:

 

(生自由練習(xí),各有高下。)

師:原文中是這樣的——

 

【投影展示】

 

l    我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;                                  

l    兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:       

(生朗讀。)

 

師:琢磨一下,這個(gè)句子在形式上和內(nèi)容上有什么特點(diǎn)?

生:它們是前后對(duì)應(yīng)的。

生:有點(diǎn)兒像對(duì)偶句。

生:顯得特別整齊。

生:意思也是相對(duì)的。

……

師:類似的句子在全文中還不少。找找看。

生:她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

生:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

生:我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;

生:我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

 

師:真好!又快又好!你在朗讀這樣的句子的時(shí)候,有什么感覺(jué)?

生:我覺(jué)得很優(yōu)美。

生:我覺(jué)得吧,特別和諧,這些句子跟作者一家人一樣團(tuán)結(jié)。(眾笑。)

生:讀起來(lái)也有一種安全感。

生:它們好像支撐在一起,構(gòu)成一個(gè)溫暖的家。

師:說(shuō)得好有創(chuàng)意。

生:這些句子也是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的。

師:如果要用一種圖形來(lái)形容這樣的句式的特點(diǎn),你選擇哪種圖形?正方形?圓形?梯形?三角形?直線?弧線?

生:我選擇對(duì)稱圖形。

師:對(duì)稱圖形給人以安定感。

生:我選擇圓形,圓圓滿滿。

生:我選擇三角形,老中青三代互相支撐著。

師:這個(gè)想法有創(chuàng)意!老師選擇的是“圓形”,我還給這種句式命名了——

 

【投影展示】

神奇的圓形句式

 

內(nèi)容相呼相答

形式相扶相持

思想相輝相映

情感相融相生

(生讀。)

 

師:這就是“慢慢的”、“穩(wěn)穩(wěn)的”語(yǔ)言,“慢慢的”,“穩(wěn)穩(wěn)的”散步,“慢慢的”,“穩(wěn)穩(wěn)的”情懷?,F(xiàn)在,也請(qǐng)你慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)地去讀出,背誦出你最愛(ài)的句子吧。

 

【投影展示】

 

l    她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

l    母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

l    我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;

l    我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

l    我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:       

(生自由讀背展示。)

 

                                       第五部分    總結(jié)收束

 

師:真好!真好!聽(tīng)著你們的誦讀,老師的心也開(kāi)始散步了。田野上的一切,使作者想起了一樣?xùn)|西——生命。而書(shū)內(nèi)書(shū)外的這一切,又使你想起了哪些東西呢?

 

【投影展示】

這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命

這一切還使人想起更多——                   

 

生:責(zé)任。

生:愛(ài)。

生:傳承。

生:溫暖。

生:擔(dān)當(dāng)。

生:還是生命!

……

(下課鈴聲響起。)

師:孩子們,讓我們,就帶著這樣的感悟,在那陽(yáng)光下,朝著我們生命中的菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘,走去,慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地走去吧!

 

【投影展示】

 

我們

在陽(yáng)光下,

向著那

菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘

走去

 

 

我們都是

慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,

走得很仔細(xì),

好像我背上的同你背上的加起來(lái),

就是整個(gè)世界。

(生在朗讀中下課。)


聽(tīng)王君聊課(83):2014,讓我們一起鈥溕⒉解


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