新冠肆虐全世界，大中小學(xué)校紛紛停課。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文的數(shù)據(jù)，全球約15億的學(xué)生因?yàn)橐咔槭W(xué)。線上成了教育的主場(chǎng)，各國(guó)各地五花八門(mén)的狀況層出不窮。

網(wǎng)絡(luò)普及的國(guó)家，似乎轉(zhuǎn)變不是那么困難。但若只是硬件夠硬，還不足以確保教學(xué)質(zhì)量過(guò)關(guān)，因此隔離在家上網(wǎng)課的怪現(xiàn)狀更多體現(xiàn)在軟實(shí)力上：課程設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？老師的在線教學(xué)水平是否跟得上？學(xué)校的“虛擬管理”是否能務(wù)虛又務(wù)實(shí)？從國(guó)內(nèi)外流行的“小神獸”網(wǎng)課花絮來(lái)看，能回答好這幾個(gè)問(wèn)題的學(xué)校著實(shí)不多。那么，欠發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的挑戰(zhàn)就更大了，沒(méi)有電腦沒(méi)有網(wǎng)，估計(jì)只有回到村村高音喇叭吼著上課，或者依靠電視、廣播教學(xué)的年代了。

這一場(chǎng)疫情，改變了世界的運(yùn)行狀態(tài)。教育也是屬于被激烈撞擊的行業(yè)，無(wú)法也必然不會(huì)再回到之前的狀態(tài)了。

1. 學(xué)校與社會(huì)公正

學(xué)校是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，是成長(zhǎng)發(fā)生的地方，也會(huì)是傷害、不公發(fā)生的地方。對(duì)許多底層家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)校是給孩子提供食物、安全、社會(huì)聯(lián)結(jié)的地方。學(xué)校關(guān)閉，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，意味著學(xué)無(wú)可依，社會(huì)的歸屬感降低，沖破階層藩籬的希望在逐漸暗淡。

哈佛大學(xué)教育學(xué)院近期的一項(xiàng)研究表明，在OECD國(guó)家，平均100個(gè)15歲的孩子里就有9個(gè)家里找不到一塊安靜學(xué)習(xí)的地方。即使是在韓國(guó)這樣的PISA考試的得獎(jiǎng)大戶(hù)，收入較低的家庭里每5個(gè)孩子中就有1個(gè)回家沒(méi)處學(xué)習(xí)。若比較在線教育所需要的基本條件，全世界更是差異巨大。中東歐和北歐表現(xiàn)不錯(cuò)，95%的學(xué)生都擁有電腦，而在印尼，這個(gè)數(shù)據(jù)是34%。在美國(guó)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能保證每個(gè)15歲的孩子有1臺(tái)電腦可用于在家學(xué)習(xí)；而困難家庭，這個(gè)比率是4個(gè)孩子中只有3個(gè)有這樣的幸運(yùn)。

疫情讓我們對(duì)當(dāng)下?lián)碛械臇|西心存感激，對(duì)處于惡劣境遇中的人們有所同情。我們?yōu)獒t(yī)護(hù)人員鼓掌，我們?yōu)榫S持基本生活的工作者叫好，我們對(duì)社會(huì)公平與正義更加關(guān)注，我們努力創(chuàng)造更和諧互助的環(huán)境。可是別忘了，教育是推動(dòng)社會(huì)公平正義的有力武器，也是大家最關(guān)注的公正輿情點(diǎn)。

當(dāng)在家網(wǎng)課變成常態(tài)后，翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮勁兒會(huì)褪去，赤裸裸的現(xiàn)實(shí)會(huì)顯露出來(lái)。在美國(guó)，一場(chǎng)關(guān)于教育公正的探討在進(jìn)行中。有的學(xué)區(qū)完全放棄網(wǎng)上教學(xué)，只進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，理由是許多學(xué)生沒(méi)有上網(wǎng)課的條件，大力推行網(wǎng)課會(huì)讓這一批學(xué)生很快掉隊(duì)。網(wǎng)課不應(yīng)該成為拉開(kāi)學(xué)生之間差距的因素，維護(hù)學(xué)生受教育的公平性、公正性比學(xué)習(xí)本身還重要。相比起一些學(xué)區(qū)盡其所能地幫助學(xué)生追趕落下的課程，這種觀點(diǎn)顯得有點(diǎn)過(guò)激，但是也激發(fā)出不少深度思考。因?yàn)?，公平正義一定是教育里很重要的事。如果我們的教育都不關(guān)心社會(huì)公正，那我們培養(yǎng)出來(lái)的“人才”，能讓我們的社會(huì)變得更好嗎？

在許多教育與高風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)化考試綁定的國(guó)家，這更應(yīng)該是一個(gè)有意義的發(fā)問(wèn)。學(xué)校是多么的重要，學(xué)校又是多么的不同。學(xué)校如何關(guān)照來(lái)自弱勢(shì)家庭的孩子的需求，其實(shí)跟上不上網(wǎng)課并無(wú)關(guān)系。這是一個(gè)常設(shè)問(wèn)題，只是疫情調(diào)亮了對(duì)比度，讓你我面對(duì)如此懸殊的落差，所以寒噤才不請(qǐng)自來(lái)。

我一直認(rèn)為，教育科技最有魅力的地方，是它可以作為平權(quán)的工具。在線教育迎來(lái)它的大春天，而混合式學(xué)習(xí)，也勢(shì)必是下一個(gè)幾十年的大趨勢(shì)。學(xué)校如何挖掘科技潛力，讓它夠到曾經(jīng)很難夠到的孩子們，讓它在個(gè)性化教育上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這是疫情留給我們的作業(yè)。而最首要的是，我們希望每個(gè)孩子能有互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代的必需設(shè)備。加拿大安大略省在疫情期間向低收入家庭發(fā)放了若干IPad，以保證每個(gè)學(xué)生都能順利上網(wǎng)課。教育里的公平正義，一定是從關(guān)懷弱勢(shì)、促進(jìn)公平開(kāi)始。

2. 重新設(shè)計(jì)教育

疫情在重塑這個(gè)世界，我們?cè)诟镄陆逃?。家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生停課，功課跟不上，影響升學(xué)畢業(yè)。有研究稱(chēng)，美國(guó)學(xué)生受疫情影響，暑假期間大約會(huì)有相當(dāng)于正常學(xué)年的一個(gè)月的“學(xué)習(xí)流失”。專(zhuān)家擔(dān)心是孩子受到心理創(chuàng)傷，創(chuàng)傷是一次性的，不可逆的，影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)校也是百家百法，教研能力強(qiáng)的，可以組織每天在線學(xué)習(xí)；慌不擇路的，有往家里郵寄材料的，有關(guān)門(mén)到底的，有讓家長(zhǎng)主導(dǎo)教學(xué)的。

這個(gè)世界遍布焦慮。

學(xué)校的做法，不必要有一致性，因?yàn)楦骷仪闆r不同，底子深淺也不一。但有一點(diǎn)是可以共通的，疫情帶來(lái)一個(gè)革新的機(jī)會(huì)，讓此前習(xí)以為常的問(wèn)題暴露，尤其是學(xué)校教學(xué)、管理方面不持續(xù)，不公正，不穩(wěn)定的機(jī)制缺陷和實(shí)踐短板，無(wú)處遮擋。

在社會(huì)大網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校是一個(gè)創(chuàng)變機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)人才，終極目標(biāo)是改造世界。我們究竟想生活在怎樣的世界里？這個(gè)問(wèn)題會(huì)幫助我們回答學(xué)校應(yīng)該是個(gè)什么樣的地方。未來(lái)社會(huì)，不需要課堂里安裝攝像頭和分析學(xué)生表情的軟件，以此來(lái)敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)，只需要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的終生學(xué)習(xí)者。而學(xué)校，應(yīng)該重新設(shè)計(jì)這樣的教育。

疫情之下，聊的最多的話題是如何恢復(fù)，如何回到過(guò)去。我們不可能再回去，科技的迭代，社會(huì)集體意識(shí)的進(jìn)化，已經(jīng)不容我們?cè)倩氐嚼下飞先チ?。我們也不?yīng)該再回到過(guò)去，學(xué)校應(yīng)該更多思考用怎樣的教與學(xué)去連接未來(lái)世界，去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造怎樣的世界。

現(xiàn)在人們都在討論和努力解決的一些問(wèn)題、挑戰(zhàn)，關(guān)于食物、住房、學(xué)習(xí)平臺(tái)……也不應(yīng)該只是危機(jī)到來(lái)后的討論興奮點(diǎn)，不應(yīng)該是火燒眉毛后才開(kāi)始的應(yīng)急反應(yīng)；這是一個(gè)需要經(jīng)常思考的問(wèn)題，是我們一直都在面對(duì)的問(wèn)題，甚至是我們?cè)诔踅▽W(xué)校的時(shí)候就需要考慮的問(wèn)題。

紐約的一所學(xué)校，以基于社區(qū)學(xué)習(xí)的教學(xué)法見(jiàn)長(zhǎng)。老師們認(rèn)為當(dāng)下的疫情是一個(gè)最好的時(shí)機(jī)，可以讓學(xué)生們重新審視、反思和評(píng)估，什么是數(shù)學(xué)，什么是科學(xué)，以及文學(xué)和歷史。與社會(huì)連接的教育，才是最有溫度的教育。它解決教育里的若干大問(wèn)：為什么學(xué)？學(xué)什么？以及學(xué)了做什么？

疫情在重塑教育。

疫情在重塑你、我、他。

疫情在重塑我們做事情的方式。

3. 危機(jī)是創(chuàng)新的源動(dòng)力

大約100年前，美國(guó)遭遇小兒麻痹癥大流行的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)校也被迫關(guān)停。1930年代的教育者們的創(chuàng)新，給我們講了一則“歷史上的今天”的激勵(lì)故事。

芝加哥的許多公立學(xué)校在學(xué)校關(guān)閉后，開(kāi)始啟動(dòng)無(wú)線電廣播教學(xué)。6個(gè)電臺(tái)積極參與協(xié)作，一次15分鐘，分時(shí)段播放。由各校校長(zhǎng)組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，組織老師研發(fā)課程，空中授課。當(dāng)?shù)貓?bào)紙刊登每期課程的所有信息，包括上課安排、教學(xué)材料和家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)科目也有效規(guī)劃，周一、四、五是社會(huì)學(xué)科和科學(xué)，周二、三、六為英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。學(xué)術(shù)委員會(huì)定期派校長(zhǎng)聽(tīng)課和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，由老師在線答疑。首日即接到上千個(gè)電話，于是學(xué)區(qū)又增加了5個(gè)老師加入接線員隊(duì)伍。為了吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的興趣，廣播課堂還時(shí)常邀請(qǐng)?zhí)匮钨e參與講座，竭力做到以學(xué)生為中心。

與時(shí)俱進(jìn)，是我們?nèi)祟?lèi)的生存法則。危機(jī)的威脅越重，創(chuàng)新的源動(dòng)力就越強(qiáng)。如今北美zoom課堂里，有老師為了讓學(xué)生保持關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅網(wǎng)上帶學(xué)生參觀他家，還讓自己的寵物狗出來(lái)跟同學(xué)們打個(gè)招呼。這讓我不禁想到百年前美國(guó)廣播課堂里的客座嘉賓，如出一轍。

危機(jī)下的創(chuàng)新，歷史和今天一直都在重演。沒(méi)有最壞的時(shí)代，只有變逆為順的勇敢嘗試。

撰文／編輯|海敏文章

原創(chuàng)文章、攝影照片轉(zhuǎn)載請(qǐng)后臺(tái)聯(lián)系

于混沌之道中，探尋澄明之境

海敏，教育研究者|Life Coach

教育之海十載，文藝之心不老。加拿大、日本二度留學(xué)，現(xiàn)居多倫多。多倫多大學(xué)教育學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言學(xué)雙碩士。7年國(guó)家教育外事交流，4年市場(chǎng)、公關(guān)，教學(xué)及管理。周游列國(guó)，熱愛(ài)自然，擊壤而歌。鐘愛(ài)靈性修習(xí)，琢磨占星禪坐。一腔熱忱，志于尋道，體悟天地之美，實(shí)踐生命完成。

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