【新教育行動(dòng)】星光璀璨“新”論壇

樂(lè)鄉(xiāng)樹(shù)人 2020-07-22

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導(dǎo) 言：6月29日上午，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起的“新教育行動(dòng)聯(lián)盟”啟動(dòng)儀式暨第一次新教育論壇在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新教師成長(zhǎng)工作室舉行。各聯(lián)盟學(xué)校校長(zhǎng)以“后疫情時(shí)代學(xué)校如何變革作為”為主題進(jìn)行了專題研討。市教育局黨組成員禹之松、督導(dǎo)辦主任張傳云對(duì)校長(zhǎng)們的發(fā)言給予了下面摘編部分校長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，以饗讀者。

“新教育行動(dòng)聯(lián)盟”論壇，

每個(gè)校長(zhǎng)發(fā)言都精彩

1．王家橋小學(xué)校長(zhǎng)楊勝鴻：

在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開(kāi)新局

這次疫情，讓我們意識(shí)到，學(xué)校不見(jiàn)得非要有圍墻、有教室，也不見(jiàn)得非要以固定的組織形式來(lái)進(jìn)行，但必須有學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，我們也在反思，在線學(xué)習(xí)最主要的問(wèn)題，在于師生之間缺乏一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。當(dāng)分處網(wǎng)絡(luò)兩端，師生之間缺失了情感的連接，缺乏了生命的默契，因而也缺少了學(xué)習(xí)的成效。后疫情時(shí)代，我們要切實(shí)朝向智慧教育，建設(shè)未來(lái)學(xué)校。要突破教育邊界。要突破線上線下時(shí)空邊界、課內(nèi)課外內(nèi)容邊界、校內(nèi)校外圍墻邊界，做到“智慧”混搭，促進(jìn)學(xué)?！爸腔邸鄙L(zhǎng)。要溫暖師生關(guān)系。線上教育表現(xiàn)出的深層問(wèn)題，正是線下教育深層問(wèn)題的翻版。教育不能缺失真實(shí)人生中的真實(shí)人際交往。線上教學(xué)，要讓屏幕前的“這一個(gè)”學(xué)生覺(jué)得，你就是在給他一個(gè)人講課。線下教學(xué)，更要建立起適應(yīng)未來(lái)教育的文化場(chǎng)域，讓學(xué)校中的每一位學(xué)生都被看到、被聽(tīng)到、被關(guān)注。

2．王家橋鎮(zhèn)磚橋小學(xué)校長(zhǎng)周傳志：

享受教育，幸福成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)型學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生上好成長(zhǎng)大課。葉瀾先生指出，教育之偉力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于知識(shí)與技能的傳遞，而在于個(gè)體生命精神力量之成長(zhǎng)；在于有更強(qiáng)大的內(nèi)心，能面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界；在于有更清醒的生命自覺(jué)，成為自己人生小船的船長(zhǎng)，從航線的制訂，到暗礁的繞過(guò)、風(fēng)浪的戰(zhàn)勝，都要自主、親歷。下一步，我們將開(kāi)發(fā)“關(guān)懷德育”課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)普及教育。只有從科學(xué)上理解了人與自然的相處法則，才能做到對(duì)大自然“心存敬畏，行有所止”；給學(xué)生上好“人生成長(zhǎng)大課”。開(kāi)學(xué)復(fù)課后，我們將聚焦洗手、戴口罩、保持禮儀距離、涵養(yǎng)信息素養(yǎng)等日常習(xí)慣，把德育做“小”，把活動(dòng)做細(xì)；亮化勞動(dòng)技術(shù)教育。當(dāng)前，“五谷不分”“四季不識(shí)”已成為農(nóng)村少年兒童的普遍表現(xiàn)。學(xué)校將以校園東邊菜地為基地，打造“校園農(nóng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在源于生活、基于生活、為了生活的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得精神滋養(yǎng)和德性成長(zhǎng)，逐步建構(gòu)出以勞潤(rùn)德、以勞正心的勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

3．斯家場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)宋巍：

共育未來(lái)的幸福之花

我們要深化家校合作共育。時(shí)局的特殊性，教學(xué)方式的革新，都急需在家長(zhǎng)那里展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。轉(zhuǎn)變理念、提供條件、共同學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)提升、賞識(shí)激勵(lì)，都需要相應(yīng)的家校共育策略的出現(xiàn)和不斷修正。斯小的家長(zhǎng)將成為我們新教育行動(dòng)輔學(xué)團(tuán)隊(duì)和評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的參與者，共同開(kāi)啟“未來(lái)學(xué)校”的嘗試之旅。

4．斯家場(chǎng)鎮(zhèn)黃嶺小學(xué)校長(zhǎng)吳華平：

打造城鄉(xiāng)共同體推進(jìn)教育均衡發(fā)展

要主動(dòng)搭建活動(dòng)平臺(tái)。密切城鄉(xiāng)學(xué)校教育聯(lián)盟關(guān)系的最佳途徑就是活動(dòng)?？h城學(xué)校應(yīng)發(fā)揮龍頭示范作用，對(duì)聯(lián)盟校內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一謀劃，針對(duì)教師應(yīng)多組織教研活動(dòng)，以便促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)通過(guò)聯(lián)盟校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生交流。如有可能，在保證學(xué)生安全的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行定期交流，時(shí)間以周計(jì)算，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)。

5．老城小學(xué)校長(zhǎng)吳天華：

落實(shí)“四互”策略扮靚“五度”教育

堅(jiān)持立德樹(shù)人的地位不動(dòng)搖。我們要讓學(xué)生從抗“疫”這本鮮活的“教科書(shū)”中，汲取成長(zhǎng)的力量。重點(diǎn)是上好三節(jié)課，樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大理想。上好一堂家國(guó)情懷的課。致敬抗疫英雄，講述抗疫故事，弘揚(yáng)抗疫精神，從小堅(jiān)定“此生無(wú)悔入華夏”的信念。上好一堂科學(xué)報(bào)國(guó)的課。要讓他們明白，真正打贏這場(chǎng)戰(zhàn)疫，只有向科學(xué)要答案。我們從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大后持續(xù)不斷地努力拼搏、攻堅(jiān)克難，樹(shù)立科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。上好一堂珍愛(ài)生命的課。觀看微視頻，探索新路徑。要讓他們敬畏生命、珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩，在挫折中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)。我們要抓住城鄉(xiāng)聯(lián)盟共建這一契機(jī)，利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一批德育教師隊(duì)伍，健全全員德育導(dǎo)師機(jī)制，上好德育課程，精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，做到全員、全程、全方位育人。我們真誠(chéng)的希望市教育局提出的“管理互鑒、教學(xué)互研、德育互聯(lián)、資源互通”的四項(xiàng)策略能落地開(kāi)花，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)能為我們鄉(xiāng)村教育“強(qiáng)筋壯骨”。我們會(huì)拿出自己的虛心、耐心、熱心、用心，以真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)的作風(fēng)，共同扮靚松滋的“五度”教育。

6．老城鎮(zhèn)朱家埠小學(xué)校長(zhǎng)姜華：

一路變革，一路歡歌

將家庭學(xué)校密切聯(lián)系，相輔相成。這次疫情給家庭也帶來(lái)巨大考驗(yàn)。孩子沒(méi)法上學(xué)，很多家長(zhǎng)也沒(méi)法上班，父母每天和孩子待在家里，時(shí)間一長(zhǎng)，就出現(xiàn)了很多家庭不和諧的情況，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。在家庭教育中，父母之間的關(guān)系如何，父母是積極陽(yáng)光充滿正能量，還是負(fù)面消極天天抱怨，對(duì)孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率影響是非常大的。鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生多為留守兒童，父母在外務(wù)工，年邁的祖父母在家只能提供生活上的照顧，無(wú)法有效監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)的境界、家庭的狀態(tài)，包括家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)背景，對(duì)孩子的影響都是很大的。在居家學(xué)習(xí)的日子里，疫情讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中長(zhǎng)期積累的問(wèn)題充分暴露出來(lái)。

7．老城鎮(zhèn)八一小學(xué)校長(zhǎng)黃文全：

疫情后的教育反思

撒下“變革種子”，讓學(xué)校教育形態(tài)更加豐富。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是教育的核心任務(wù)。疫情似乎給學(xué)校教育帶來(lái)了一顆顆“變革的種子”，可以萌芽開(kāi)花結(jié)碩果的種子。疫情期間的教育，讓我們看到了學(xué)校教育的形態(tài)在疫情中有形式上的大變化，如育人的場(chǎng)所、育人的方式，包括在完成育人任務(wù)時(shí)不同的人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，都發(fā)生了很大的變化。按照“停課不停學(xué)”的要求，課堂教學(xué)從師生“面對(duì)面”變成了“屏對(duì)屏”，知識(shí)獲取方式和傳輸方式、教和學(xué)都發(fā)生了明顯變化，學(xué)校教育形態(tài)呈現(xiàn)出全新的狀態(tài)。這也成為學(xué)校線上教育發(fā)展中難忘的“里程碑”。這必將給學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造和師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)提出了新要求。絕大部分教師有了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體驗(yàn)之后，線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、巧妙結(jié)合，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)升級(jí)。學(xué)校要倍加真愛(ài)這些種子，用心澆水施肥，讓每一顆種子盡快發(fā)芽開(kāi)花、結(jié)出碩果。

8．洈水鎮(zhèn)西齋小學(xué)校長(zhǎng)李廣瓊：

積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn) 實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型

疫情之后，我們要乘勢(shì)而上追求高品質(zhì)的學(xué)校教育新生態(tài)，要探索形成在線教育+的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展新模式。

一是建立教師合作共同體，提高教育教學(xué)效益。疫情結(jié)束，不意味著主播就要下線。認(rèn)真審視當(dāng)前城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀，“雙師型教學(xué)”模式仍然有著很大的應(yīng)用空間。就我校而言，作為一所湖北省的書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們尤其需要像實(shí)小許啟虎老師這樣的書(shū)法名師到校指導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)不允許。下學(xué)年，可否搭建實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)法教學(xué)云端授課平臺(tái)，化解我校乃至全市教師結(jié)構(gòu)性缺編難題，也讓名校優(yōu)質(zhì)資源的效益最大化。同時(shí)，后疫時(shí)代的教師，必須是數(shù)字化和智能化才能適應(yīng)未來(lái)教育的要求，因此，城鄉(xiāng)共建，多措并舉，整體提高教師信息素養(yǎng)也是勢(shì)在必行。

二是建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。疫情下的在線教育是應(yīng)急也是創(chuàng)新，更是觸及到了多年來(lái)教育改革的沉疴痼疾。教師從“面對(duì)面”“手把手”的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)環(huán)境下的“引導(dǎo)者”、“激發(fā)者”，不得不嘗試以往前所未有的“大放手”式教育教學(xué)，并以“成長(zhǎng)導(dǎo)師”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生組建“學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)“小組學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”。疫情之后，我們需要重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和有效性的探索，變革育人方式。

三是建立家校共育共同體，提升聯(lián)合育人效能。疫情之下，家庭變成了臨時(shí)學(xué)校，家長(zhǎng)變成助教，家庭教育發(fā)揮了重要的支撐作用。為進(jìn)一步形成教育合力，我們需要強(qiáng)化家校合作，在價(jià)值取向上，注重家長(zhǎng)教師在平等合作中實(shí)現(xiàn)雙贏；在合作形式上，在傳統(tǒng)的定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪基礎(chǔ)上，更加注重常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)空間交流；在合作內(nèi)容上，則要超越學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，涵蓋學(xué)生的品德發(fā)展，心理健康等更多領(lǐng)域。

9．洈水鎮(zhèn)大巖咀小學(xué)校長(zhǎng)肖衛(wèi)東：

后疫情時(shí)代的學(xué)校作為

提升學(xué)生自育能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了基本的課程內(nèi)容教學(xué)，但是，學(xué)校監(jiān)管相對(duì)缺失或移位的狀態(tài)，是對(duì)學(xué)生自我教育能力的挑戰(zhàn)，也可能成為一種獨(dú)特的培養(yǎng)過(guò)程；同樣，親子關(guān)系可能因?yàn)楸舜讼嗵幍拿芗a(chǎn)生更多的理解或者更多的沖突，從而提供另一種意義上彼此成長(zhǎng)的新境遇。時(shí)間管理、自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)毅品性、甚至愿景勾畫(huà)能力等等，這些都是疫情時(shí)期在新的關(guān)系框架中學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的核心素養(yǎng)?？梢灶A(yù)言，疫情結(jié)束之后，學(xué)生之間呈現(xiàn)出的成長(zhǎng)意義上的差異或差距，可能在很大程度上與學(xué)生自我教育乃至家庭教育的水平有關(guān)。由此形成的對(duì)自我教育之重要性和迫切性的認(rèn)知與體悟，將為后疫情時(shí)期教育的改進(jìn)提供珍貴的參照。

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