他被稱為學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)

教育改革的拓荒者

他是全國優(yōu)秀教師

全國中學(xué)十佳卓越校長

他就是石家莊精英中學(xué)終身校長

原衡水中學(xué)校長

李金池

學(xué)校要開展激情教育

我給他們外邊講課的時候，我還說過，我說一個學(xué)校要想發(fā)展得快一點，必須解決三個性。

第一是積極性，老師有教的積極性，學(xué)生得有學(xué)的積極性，沒有積極性，甭想辦好，肯定干不好。但是，光有積極性還不行，還必須有科學(xué)性，光有積極性沒有科學(xué)性，你是在盲干、蠻干、瞎干，干還不如不干。

首先是激情教育，人要有激情，只要把人們的激情調(diào)動起來，這個學(xué)校才能辦好，積極性能夠最大限度地調(diào)動人的信心潛能，激情狀態(tài)的時候，能夠極大地提高他的工作效率和學(xué)習(xí)效率。

老師有激情能夠提高他的工作效率，孩子們有激情能夠提高他的學(xué)習(xí)效率。最大限度地挖掘出來。人在激情狀態(tài)的時候，能夠展現(xiàn)生命的最大能力。人在激情狀態(tài)的時候，整個身體的全部免疫力都會為他服務(wù)，小病不治自愈，渾身充滿力量。你把老師們的積極性，把孩子的積極性，調(diào)動到這種程度，事情就好辦了。

激情能夠改變一個社會，激情能夠改變一個民族，激情能夠使這個社會快速地發(fā)展，激情也能讓每一個個體，每一個人能夠快速地提升，快速地發(fā)展。

我剛才給大家匯報，我到了石家莊精英中學(xué)之后。頭三周，沒說一句話。不管三七二十一，第二十二天召開大會提出“四個一”，第二十三天干什么？第二十三天，我做出了一個出乎所有人意料的一個重大的決定，發(fā)布一號命令，全校放假十天。這個決定發(fā)出以后，全校懵圈，懵了，傻了。這新校長葫蘆里，裝的什么藥，干什么。

因為我到這個學(xué)校感覺，要讓大家有激情，必須改變現(xiàn)在這個學(xué)校的管理體制和運行機制，運行機制和管理體制出了問題，

影響人們的積極性，影響人們的激情狀態(tài)。必須先解決這個問題，放假十天，老師們孩子們帶著疑惑回去了。十天之后，當老師們返回學(xué)校，孩子們返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校全都改變了，天翻地覆了，十天里邊，我對學(xué)校的管理體制，運行機制進行了重大的調(diào)整，原有的一些職能機構(gòu)全部裁撤，進行整體改變。

原來學(xué)校的干部我全部免掉，重新任命；原來的班級的編排我重新給他打亂，重新編度;全校所有老師的崗位全部調(diào)換;學(xué)生的宿舍重新調(diào)整，重新定位；原來的作息時間全面改變。

所以十天的時間，我整個的這個管理體制運行機制重大的一個變革，當孩子們和老師們反饋學(xué)校的發(fā)現(xiàn)，原來的領(lǐng)導(dǎo)也換了，原來的老師也變了，原來的宿舍也調(diào)了，原來的時間也換了，整個天翻地覆了。

十天里面這整個學(xué)校，孩子們，老師們這種，吃、住、行、學(xué)、練，方方面面進行，一個全面進行這一個全新的全時空的一個調(diào)整，一個改變，一個全新的一個涉及。一反饋學(xué)校，馬上，快節(jié)奏高效率，開始激情生活。我給老師們講，我說，快樂快樂，快樂這個詞“快”在前面，有快才有樂，有快樂才有激情，有激情才有效率，有效率才有發(fā)展。

學(xué)校要打造精神特區(qū)

那么第二點，就是優(yōu)化學(xué)校小環(huán)境，打造學(xué)校精神特區(qū)。精神特區(qū)這個概念，是當年我在衡水中學(xué)任校長的時候提出來的，我說這個學(xué)校啊，她和工廠不一樣，和連隊不一樣，和農(nóng)村也不一樣，學(xué)校是一個特殊的社會單元，為什么說她是一個特殊的社會單元，學(xué)校是用來育人的，不管社會如何的浮華，不管社會發(fā)生什么樣的變化，學(xué)校作為一個凈土必須堅守，學(xué)校雖然不能脫離社會現(xiàn)實，但是它必須和世俗的東西，保持一定的距離。

她不能混同于其他行業(yè)，學(xué)校里面的校長，學(xué)校里面的老師，和社會上的人和其他人不能一樣，因為你做的這個工作，和別人的性質(zhì)不一樣，學(xué)校的功能是育人，我們是育人的功能。

校長和老師必須要有較高的思想境界，必須有較高的精神情操，必須有追求，必須有膽，必須有較高的精神境界。你在學(xué)校里干，不管校長還是老師，必須抖掉身上的餿氣，必須脫離開那些低級趣味，必須遠離不正之風(fēng)，如果不是這樣，你這個學(xué)校很難辦好。你不能用辦工廠的辦法辦學(xué)校，你不能用搞經(jīng)濟的規(guī)律去辦學(xué)校。

必須給學(xué)校，筑起一道精神的圍墻叫精神特區(qū)。外面的那些烏七八糟的，東西不能進來，這是個特殊行業(yè)，所以學(xué)校里面必須拒絕貪腐 ，學(xué)校里面必須拒絕以權(quán)謀私，以教謀私，學(xué)校必須打掉山頭，不能團團伙伙。

我提出，學(xué)校同事之交淡如水，人和人之間的關(guān)系，必須是純潔的關(guān)系，必須是學(xué)校里的人際關(guān)系越來越簡單越好，簡單，純潔，高尚 ，高尚化的人際關(guān)系。

學(xué)校里面不能有人際關(guān)系困擾，大家都是為了孩子，都是為了我們的事業(yè)，這是一個精神的特區(qū)，圍繞這些去設(shè)計我們的學(xué)校生活，去管理我們學(xué)校的各項工作，只有這樣一個環(huán)節(jié)里面，才能調(diào)動老師們的積極性，才能養(yǎng)育老師的激情。如果學(xué)校里面搞得烏七八糟，無論無核老師沒有激情，孩子也沒有激情，孩子的激情是要我們老師去教育，去調(diào)動，去養(yǎng)育，去激發(fā)的。

所以說學(xué)校的管理是一門學(xué)問，說簡單也簡單，說不簡單真的不簡單。只有學(xué)校內(nèi)部有了一個好的小環(huán)境，積極向上，奮發(fā)進取的，是千帆競發(fā)的，是百舸爭流的，大家都想上進，都想努力，都想努力干好，都想努力學(xué)好。這個時候，你這個學(xué)校就辦好了，你把這個小環(huán)境打造好，成為一個真正的精神特區(qū)，這樣才能把老師們的積極性，把孩子的積極性，調(diào)動起來。

我給老師們講，我說現(xiàn)在我們石家莊精英中學(xué)已經(jīng)到了最危險的時候，一切還沒有逃離的人們，讓我們起來，起來，這個世界上，從來沒什么救世主，也不能依靠什么神仙皇帝，我們要活下來全靠我們自己。靠我們自己干什么，靠我們自己創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學(xué)效率。

別人一節(jié)課解決二十個單詞，我們一節(jié)課要解決二十五個單詞，要解決三十個，每天追一點，每天追一點，每天追一點。時間一長，就追上他了。再給點時間，就超過他們了。

要想做到這一點，必須改造我們的課堂，因為我們現(xiàn)在的課堂效率太低下，你老師在滔滔講，孩子在默默聽，聽著聽著就開始睡覺了，當他睡覺的時候，已經(jīng)瞌睡的時候，你的課堂效率已經(jīng)衰減到零。由于孩子沒有時間，他還在打鬧，還在交頭接耳，你的課堂效率削減到了百分之二十，百分之十了。這樣的課堂，我們根本沒有辦法和那些腰粗腿壯的學(xué)校進行競爭。

我們石家莊有很多名校非常強勢，非常了得。我們這樣的課堂，怎么和人家競爭。還有傳統(tǒng)的打法，我們根本不是人家的對手，傳統(tǒng)的課堂，傳統(tǒng)的打法，講課我們講不過人家。我們這些人，很多的最基本教學(xué)技能都沒有，講課你都不會講。省城里邊那么多名校，一中二中人家多少年的積淀，一大批特級教師，高級教師，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，幾十年的積淀。論講課我們講不過人家，那怎么辦？我們要向他的軟肋發(fā)起進攻。

什么是高效6 1

“高效6 1”，這個6是指的課堂四十五分鐘分成六個環(huán)節(jié)，高效6 1這個1是課外自習(xí)課進行的一個環(huán)節(jié)，就是自習(xí)—鞏固—練習(xí)。課堂上是六個環(huán)節(jié)分別是，導(dǎo)、思、議、展、評、 檢。那個1，課外那個1叫做用或者練，導(dǎo)就是課堂的開端。第一個環(huán)節(jié)先導(dǎo)，錄個三五分鐘，包括導(dǎo)入，導(dǎo)學(xué)。完了以后，進入第二個環(huán)節(jié)思，思是什么，思是自主學(xué)習(xí)，自讀深思。

先讓學(xué)生讀課文，先讓學(xué)生自學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，在導(dǎo)學(xué)理論的引領(lǐng)下，認真研讀教材內(nèi)容，獨立思考，深入鉆研，自己去解決問題，同時去發(fā)現(xiàn)問題。確保孩子在這個環(huán)節(jié)集中精力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的老師不能講一句話，堅決管住自己嘴 ，完全交給學(xué)生，這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一般要給它三分之一的時間左右，四十五分鐘大概給它十五分鐘，這個環(huán)節(jié)搞不好，后面的環(huán)節(jié)都是沒用的。高效6 1是沒有預(yù)習(xí)的，不用預(yù)習(xí)，高效6 1也是沒有課外作業(yè)的，全在課堂上進行。

第三個環(huán)節(jié)就是議，議就是合作學(xué)習(xí)，孩子們開始兩兩合作或者小組討論，議論完之后叫做展，激情展示。進入第四個環(huán)節(jié)，激情展示 。經(jīng)過了自習(xí)， 經(jīng)過了小組討論，到了展這個環(huán)節(jié)上 ，孩子們通過他們個人，通過他們學(xué)習(xí)小組展示他們的學(xué)習(xí)成果，黑板上去搬演，口頭展示，他們通過展示，讓他們給提出疑惑，發(fā)現(xiàn)問題，同時在這個展示的過程當中，來發(fā)現(xiàn)他們在自習(xí)和討論當中，存在的一些疑點、誤點、盲點、疑點，然后全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)，八仙過海群起而圍殲之，讓更多的孩子提出更多的問題和方法。

這個環(huán)節(jié)呢學(xué)生是主角，老師是個配角，這個時候老師，必須勇于深入，必須善于守拙，必須敢當勇者，激情挑動，但你不能搶學(xué)生風(fēng)頭，你不能急于告訴孩子答案，讓孩子跳起來摘桃，不是你摘下來塞在孩子手里 。他們帶來的質(zhì)疑去挑戰(zhàn)，去補充，去完善。

第五個環(huán)節(jié)評，經(jīng)過了思，經(jīng)過了導(dǎo)、思、議、展四個環(huán)節(jié)之后，到了第五個環(huán)節(jié)評。評是老師，點評評講。到第五個環(huán)節(jié)老師才走向前臺， 成為課堂的主角。從思到展，到議到評，是徐徐漸進的過程，一步一步走向高潮。

到評，就像打仗一樣，一步一步縮小包圍圈。到評，打掃戰(zhàn)場，老師在打掃戰(zhàn)場。這節(jié)課我們解決了哪些問題，我們消滅了都是敵人，抓回了哪些俘虜，都有什么戰(zhàn)法，什么陣法來解決這樣的問題，都是規(guī)矩性的問題。還有哪些東西我們沒有發(fā)現(xiàn)，還有哪些規(guī)律 ，還有哪些陣法。我告訴你們，我都記下來了，基本上就是講規(guī)律、講框架、講線索 。

講這個在整個的教材里占主要位置， 具體的知識性問題。還有一點就是，前邊的環(huán)節(jié)早已經(jīng)解決了，老師不要再多講，沒有那么多時間。評就是老師精講，評也是老師點睛，評也是老師擴展，也是結(jié)論。

評完了以后課堂還有三分鐘，這個三分鐘啊，就是課堂6 1里邊的檢，課堂的最后一個環(huán)節(jié)叫做檢，檢查的檢，檢測的檢。還有三分鐘，老師提醒孩子對當堂所學(xué)，進行整體回顧，翻出內(nèi)化，自我檢測，自我評價。看一看課堂還有哪些問題， 整個調(diào)理一下，梳理一下，檢視一下，它是梳理，實際是鞏固，挨個內(nèi)化，那么在這個基礎(chǔ)上老師再去提問，再去發(fā)小冊，檢測檢測。這就是高效6 1檢這個環(huán)節(jié)，下課，這節(jié)課就算完了。

課外還有一個用或叫練，積極著進行，課堂是學(xué)，課后是用，擅于運用。為什么叫用，因為根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的一些東西，老師出些題目，給學(xué)生一些條件， 給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，提出一些要求，讓學(xué)生自己去解決問題，自己找到答案，自己得出結(jié)論，這不是運用么。這就是用，同時也是練，根據(jù)課堂所學(xué)的東西，出些題目讓你鞏固練習(xí)，你自己解決問題，你獨立思考，讓你自己整理加工，這就是練。

所以這就是導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用或者叫導(dǎo)、思、議、展、評、檢、練。每個教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過七個環(huán)節(jié)，才能完成這項任務(wù)，課前不需要復(fù)習(xí)，課后也沒有課外的作業(yè)了。這就是高效，強調(diào)課堂的高效，全在課堂上解決，自習(xí)課也是課堂，必須高效的解決。用要高效的用，練也要高效的練。

高效6 1為什么高效

六個環(huán)節(jié)高效的學(xué)，高效6 1 ，高效6 1為什么叫高效。首先是模式創(chuàng)新，這個模式本身不是拍腦門拍出來的，它是根據(jù)教學(xué)規(guī)律總結(jié)出來的。同時它還是博采眾家之長，你不眾家之長于一身，融各地精華于一爐。

我給他們講，我說這種課堂模式是，起用上海，頭取江蘇，臂采山東，腦借陜西，原宿衡水，魂在精中。高效6 1也是強力六合一，強強聯(lián)合，六全大補。起用上海是說，我課堂上這個結(jié)構(gòu)，受了當年上海育才中學(xué)影響。上個世紀八十年代，也就是改革開放之后，率先進行課堂改革的，是上海的育才中學(xué)段力佩校長。

當時我大學(xué)畢業(yè)后，剛剛參加工作，那個時候，上海段力佩校長，在育才中學(xué)已經(jīng)開始改革了，他把課堂分成四個環(huán)節(jié)，讀一讀，議一議，講一講，練一練，四個環(huán)節(jié)，叫四環(huán)節(jié)教學(xué)法，當時有人稱為四馬紛飛。

到了石家莊精英中學(xué)，我在探索課堂改革的時候，就想起了段力佩，他把課堂分成四個環(huán)節(jié)， 我在他的基礎(chǔ)上，把課堂分成6個環(huán)節(jié)。

起用上海，偷取江蘇，是江蘇洋思中學(xué)的課堂，它的開頭是先學(xué)，課堂一開始先讓學(xué)習(xí)，學(xué)生看書。它的課堂頭是先學(xué)，我就把它的頭拿過來，變成我的思，但是我的思，和它的先學(xué)，已經(jīng)完全不一樣了。更豐富的內(nèi)涵，更科學(xué)的要求。但是這個環(huán)節(jié)，使我想到了洋思的先學(xué)。

啟用上海，偷取江蘇，臂采山東，山東杜郎口的討論和展示，我把這個拿過來，叫臂采山東，腦借陜西，所以搞成一個高效六加一課堂模式，也是受了陜西師大張熊飛教授的誘思探究教學(xué)理論的影響。我所以能夠設(shè)計出這個高效6 1，是吸取了誘思探究理論的一些營養(yǎng)，所以叫腦借陜西。

原宿衡水，為什么叫原宿衡水，是說當年我在衡水中學(xué)任校長的時候，上個世紀90年代后半期，我曾經(jīng)在學(xué)校大力推進課堂改革，那個時候提出“三個轉(zhuǎn)變”、“五個要讓”，形成一套衡中教學(xué)論。那個時候的課堂改革，扎扎實實，轟轟烈烈。

在衡水中學(xué)當時我推進課堂改革是，97年。98年和99年這幾年，這幾年是衡水中學(xué)歷史上的一個轉(zhuǎn)折點。所以后來衡水中學(xué)快速地崛起，就和當年我在衡水中學(xué)推進課堂改革有關(guān)系，那個時候是叫做“三全方針”，全員參與、全面推進、全力以赴，整個轟轟烈烈、扎扎實實，一波接著一波，一浪接著一浪。

那個時候整個衡水中學(xué)的課堂全都變了，那個時候還沒有新課改的這個提法，新課改的提法是在新的世紀之后，進入2000年之后才有這個提法，雖然還沒有這個提法，但是當時衡水中學(xué)進行的課堂理論的改革就是后來新課改，它的一些理念，它的一些做法就是后來的新課改，所以叫原宿衡水。

因為當年我在衡水中學(xué)任校長的時候，曾經(jīng)大力地推進課堂改革，有過這樣一個實踐，有過這樣一個基本的理解和體認，所以到了石家莊精英中學(xué)，我才可能搞出一個高效6 1，如果沒有這個積淀的話，后來恐怕搞不出來，所以必須得原宿衡水。

魂定精中，高效6 1課堂模式是結(jié)合石家莊精英中學(xué)自己的校情創(chuàng)立出來的，而且高效6 1課堂模式的誕生地，它的整個創(chuàng)新，最后的完成是在石家莊精英中學(xué)，所以魂在精中。

所以你看高效6 1課堂模式，它是把各個模式可以汲取的，可以借用的精華部分給它拿過來，把若干個課改元素，放在一個試管里邊，進行精心的加工制作，最后凝結(jié)成一個高效6 1。所以它是六全大補，六全大補，因為它把其他模式那些不好的地方給它剔除掉，它精華的部分把它凝在一起，所以這樣一個課堂模式，從一開始到現(xiàn)在，而且后來加上在石家莊精英中學(xué)，它在不斷地完善，不斷地升級，所以這個課堂模式越來越高效，越來越完善，越來越好。

高效6 1反映的是學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律

這樣一個導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用，為什么是這樣一個流程，一個順序。煞費苦心，起碼有四個方面有創(chuàng)新。

光是流程創(chuàng)新，從四個方面能夠說明它高效，第一個我把導(dǎo)放在前邊，很多學(xué)校不是導(dǎo)放前邊，他把先學(xué)放在前頭，比如洋思，比如重慶，比如廣州，那邊搞的改革，都是先學(xué)后導(dǎo)。沒經(jīng)過老師導(dǎo)，你要先學(xué)，你肯定會有一定的盲目性，肯定會花時間多，讓孩子們效率低。

現(xiàn)在我先導(dǎo)，先導(dǎo)的好處就是讓孩子用較少的時間，有較高的學(xué)習(xí)效率，較多的學(xué)習(xí)收獲，這不是提高效率了嗎。所以必須先導(dǎo)，先導(dǎo)后學(xué)，邊導(dǎo)邊學(xué)這樣搞，所以我把導(dǎo)放前邊。

第二為什么是思、議、展、評。為什么是這個順序不可以顛倒，它反映的依循的，是一個學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律是什么，就是由淺入深，循序漸進，他的認知規(guī)律，就是由淺入深，循序漸進。思、藝、展、評這四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的，正是一個由淺入深，循序漸進，有表及里，逐步加深的這么一個過程。依循了這個規(guī)律，效果就好，效率就高。

第三個層次，導(dǎo)、思、議、展、評、檢、用，連環(huán)設(shè)計，連不僅是連環(huán)設(shè)計，而且兩個相鄰的環(huán)節(jié)都涇渭分明。既連環(huán)設(shè)計又涇渭分明，它的好處是什么，我們在課堂教學(xué)過程里邊，這幾個環(huán)節(jié)不斷地切換，每切換一次就是對孩子的提醒，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

所以整個課堂上，學(xué)生他的思維，始終處在活躍當中，始終處在興奮當中，而且是持續(xù)興奮，不能走神兒，一走神兒，后邊跟不上了，持續(xù)興奮，不能走神兒，就保證了課堂效率的提高。不會像傳統(tǒng)課堂上學(xué)生瞌睡，他沒有興趣了，單一刺激容易疲勞。我不斷地切換，就有效的解決傳統(tǒng)課堂單一刺激造成孩子大腦疲勞的問題，所以這樣課堂效率就提高了。

第四個層面練，高效6 1里邊，那個一就是練。很多地方課堂模式不講練，但是參觀的走了之后偷偷練，何必呢，你糊弄誰呀，既糊弄自己，又糊弄別人，這個啥意思呀，我不僅明確地要求練，而且我把它練作為一個環(huán)節(jié)，我不僅作為一個環(huán)節(jié)，而且我把它放在，教學(xué)蹺蹺板的另一端，讓它兩分天下有其一，弄不好就四兩撥千斤。

怎么了，練有錯嗎，練沒錯，你不鞏固不練習(xí)，練，本身就是獨立思考；練，本身就是自己解決問題；練，本身就是有新的發(fā)現(xiàn)。練的過程就是發(fā)散思維，練的過程里邊，還有創(chuàng)新思維，這怎么不可以練呢，流程設(shè)計的創(chuàng)新。

還有我這個高效六加一為什么高效，我還搞了一個導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新，這個導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新，必須事先充分地思考，充分地去研備，課堂是有規(guī)則的，課堂是有規(guī)范的，你不能夠違反。所以就細化了，課堂管理這樣，高效6 1背景下，老師再想出軌不可能了，老師再想漫游沒有機會了，這下課堂就高效了。

所以一個學(xué)校，有積極性，科學(xué)性，還得有持續(xù)性，怎么樣讓老師們的積極性，讓孩子們的積極性持續(xù)下去，怎么樣讓這個科學(xué)性不斷地更科學(xué)，要解決持續(xù)性要靠管理，管理是關(guān)鍵，管理是保障。什么激情教育，什么高效課堂，歸根結(jié)底靠管理去保障。管理出了問題，你講的激情，你講的高效課堂，都是一句空話，做不到。所以說，有積極性，科學(xué)性還得有持續(xù)性。