有人這樣調(diào)侃當(dāng)前高中學(xué)校：開學(xué)了，學(xué)生興高采烈地從四面八方涌進(jìn)了來，各有各的風(fēng)采；畢業(yè)了，學(xué)生無精打采地走出校門走向四方，每人都有一個念頭就是躺平。這是“應(yīng)試教育”的典型畫面，也是應(yīng)試教育不可持續(xù)引起人們深惡痛絕的根本所在。

決心走出“應(yīng)試教育”桎梏的竟然是衡水中學(xué)。１９９２年，李金池出任衡水中學(xué)校長。豪言“三年拿下升學(xué)率第一”。１９９５年，衡中升學(xué)率全市第１位。但這拼來的第一使“教師沒了精神，學(xué)生失了風(fēng)采”，“體力和耐力”都達(dá)到了極限。

沿著這樣的道路拼下去，沒有可持續(xù)性，把天真活潑進(jìn)校的孩子，打造成毫無斗志的考試機(jī)器，不應(yīng)是教育追求的目標(biāo)。這種帶血的教育GDP，充滿著科舉色彩，盡管已經(jīng)延續(xù)的幾十年，也成大多數(shù)學(xué)校的共識，但摧殘人性不能繼續(xù)下去！

時任衡中校長李金池感嘆這種模式，學(xué)生們好似被驅(qū)趕的羊群，教師手揮鞭子，眼盯少數(shù)的尖子生，不停地加料與抽打，最終能爬到山頂?shù)闹皇菢O少數(shù)疲憊的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生帶著失望、沮喪、痛苦的心情況離開學(xué)校，這樣的教育有點像犯罪。

一、讓校園激情燃燒——教育的本質(zhì)是“點燃，喚醒靈魂，互相鼓舞，不斷激勵”衡水中學(xué)“激情以點燃激情”教改拉開序幕。徹底改變了教學(xué)生態(tài)。

應(yīng)試教育與非應(yīng)試教育的分野，一是“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”；二是“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”；衡水中學(xué)通過反復(fù)研究，基于學(xué)?，F(xiàn)實情況，引入公平競爭機(jī)制，解決了“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，實現(xiàn)了向非應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。

扎實教研，科學(xué)規(guī)劃——精心打造教學(xué)方案，徹底解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。以教師加倍投入，換來學(xué)生的減負(fù)增效，并以此感動著每一個學(xué)生，激起無窮的學(xué)習(xí)熱情，比學(xué)趕幫超依次展開。

他們通過加強(qiáng)教研，把教學(xué)與管理中的問題當(dāng)成課題進(jìn)行研究，并及時論證轉(zhuǎn)化為解決問題的實踐；通過集體備課，制定出適合學(xué)情的教學(xué)方案，并統(tǒng)一實施，強(qiáng)化督促落實，實現(xiàn)以老帶新，教學(xué)相長，互相鼓舞的良好局面，有力地保障了教學(xué)的均衡化發(fā)展。

一切為了學(xué)生，在衡水中學(xué)不再是一句口號，而是扎扎實實的行動。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教職員工，全校上下都是圍繞學(xué)生展開工作。不讓一個學(xué)生掉隊更不是停留在標(biāo)語上，而是落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，缺什么就補(bǔ)什么，有學(xué)生的地方就有老師的獨特風(fēng)景。

老師猶如咬合的齒輪，一個起動個個起動。一位女教師患病手術(shù)后等不及折線就又站到了講臺上；一位男教師遭遇車禍腿腳受傷，護(hù)著棍沒誤一天課；一位年輕老師為不影響學(xué)生高考，兩次推遲婚期；還有的女老師延遲孕育，踐行著燃燒自己點燃學(xué)生神圣使命。

點燃激情，踔厲奮發(fā)——以教師的激情點燃學(xué)生的激情，青年學(xué)生就該是激情燃燒的歲月，衡水中學(xué)通過點燃激情，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一個大報記者去衡水中學(xué)采訪，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校所有教職員工都是步履匆匆，到處都是忙碌的身影。參加座談會也是爭分奪秒，有位夏老師應(yīng)約趕來接受單獨采訪，發(fā)現(xiàn)前面一位老師還沒結(jié)束，他又回去過一會再匆匆趕來，并歉意說：“有點兒忙，請不要見怪。”

來采訪的記者都深受感動，不忍浪費老師們的時間。通過住校觀察采訪，他們終于弄清楚，衡水中學(xué)老師并非靠“管卡壓”與大水漫灌提升學(xué)生的成績。而是靠著老師加倍投入，通過精選學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)精準(zhǔn)化的教，個性化的學(xué)，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

全校教職員工以其“敬業(yè)、愛崗、負(fù)責(zé)、熱愛”為指針，通過引入競爭機(jī)制點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，踐行“一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育本質(zhì)。使學(xué)生告別沉睡的天性，煥發(fā)生命的活力和人性的光輝。

二、爭先創(chuàng)優(yōu)融入校園——“遇一必爭，逢冠必奪，見優(yōu)必取”是衡水中學(xué)的辦學(xué)理念，爭先創(chuàng)優(yōu)是植入衡水師生心中的基因。

1.遇一必爭——培養(yǎng)勇于爭搶的心態(tài)。衡中師生只要遇到評比的項目，都要竭盡全力爭取第一。無論什么級別，也不論有多少人參加，不管對手有多強(qiáng)大，只要遇到就要有勇爭第一的勇氣與決心。要有“第一是常態(tài)，第二就是失敗”的這種心態(tài)。

這并不是說衡中人已經(jīng)狂妄到自認(rèn)天下第一，而是要求衡中人要有視天下為已任的態(tài)度，要有爭先創(chuàng)優(yōu)的膽略與意識。衡中人可以被打敗，也常常被打敗，但不能被打倒。失敗了爬起來，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)成長自已，下次再戰(zhàn)，只要永不言敗終會成功。

為了落實培養(yǎng)這種心態(tài)，學(xué)校每一件事、每一項活動都有評比。規(guī)則與要求是大家共同商定認(rèn)可的；裁判是公推、公選得到公認(rèn)的，結(jié)果是公平的。爭得第一的接受同伴祝賀，分享成功的經(jīng)驗；不得第一的總結(jié)教訓(xùn)，咬緊牙關(guān)再練。

由于項目眾多，時時事事都在“爭與比”，人總有所長，也有所短。因此，年級之間、班級之間、小組之間、個人之間個個都有第一的機(jī)會，當(dāng)然也有落敗的可能。而每一次評比都是總結(jié)提升的契機(jī)，堅持下去就形成了衡中特有的競爭文化。

當(dāng)“遇一必爭”形成一種文化，并融入師生的思想與行為之中。遇事自動自發(fā)地啟動思考——如何才能做到最優(yōu)？這樣就會迸發(fā)出無窮的教育力。衡水中學(xué)近二十年的實踐證明，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于思考的力量源泉。

2.逢冠必奪——充分準(zhǔn)備保持奪冠的能力。對于納入計劃的各項活動，衡中每一個同學(xué)、班組、年級，都當(dāng)提前安排，深入研究，充分準(zhǔn)備。爭奪第一不是靠運氣。而是靠投入，靠科學(xué)，靠拼搏的程度。相信天道酬勤，勇于逆天改命。

進(jìn)入衡水中學(xué)的同學(xué)，個人基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)能力也必然不同。但三年后考大學(xué)的試題是相同的。若要想達(dá)到一個較好的結(jié)果，就需要“精準(zhǔn)化的教，個性化的學(xué)”，一人一案，拼投入促平衡，力求最好的發(fā)展。

學(xué)校推出一系列的方案，如同學(xué)間確定“互比對象”，每個同學(xué)都選定一人比學(xué)對象，比如說一個同學(xué)物理較弱，在班級是最后一名，他發(fā)誓要提高學(xué)習(xí)成效，就選定倒數(shù)第5名為“互比對像”，研究他的學(xué)習(xí)情況，向他討教學(xué)習(xí)體會，向他倡議“挑戰(zhàn)”。

而那個倒數(shù)第5名的同學(xué)，選擇倒數(shù)第8名為競爭對象，依次類推，這樣全班同學(xué)各個學(xué)科，就會建立一系列的“互比對象”，有的是單一學(xué)科，有的是幾個學(xué)科，也有的是全部學(xué)科。有的只有一個互比對象，有的有幾個互比對象。全班就實現(xiàn)了人人爭先的團(tuán)隊。

我們終于明白，為什么衡水中學(xué)的學(xué)生都是腳步匆匆，因為他們有學(xué)不完的東西，他會從他競爭對象身上看到自已的不足，并知道自己怎樣才能提高。明白只要如此，就能達(dá)成學(xué)習(xí)成績提升的目標(biāo)，心中有理想，手上有方法，沒有理由不拼搏。

3.見優(yōu)必取——保持謙卑見優(yōu)誓學(xué)必取。要想自已不斷進(jìn)步，日新提升就需確立向優(yōu)學(xué)習(xí)。衡水中學(xué)要求所有學(xué)生，有疑必問，老師有問必答。三人行必有吾師，全校上下形成一個學(xué)習(xí)共同體，能者為師，先學(xué)為師，一字之師在衡水中學(xué)是家常便飯。

我研究過學(xué)困生的成因，比如高中學(xué)生已經(jīng)不是小孩子了，對生活學(xué)習(xí)有了一定的自主認(rèn)識。能考入高一，說明他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力本不是太差，但進(jìn)入高一半學(xué)期后成績的懸殊就大了，尤其是數(shù)學(xué)、物理這些理科科目，有的甚至已聽不懂課文了。

這些學(xué)困生的起因不是其它，而是不會問？先是不問，進(jìn)而發(fā)展成不會問，最終成為無從問起，徹底出局。衡水中學(xué)發(fā)現(xiàn)這個問題，就要求進(jìn)入衡水中學(xué)的學(xué)生，必須學(xué)會不懂就問，并且不分老師同學(xué)，其中為“見優(yōu)必取”。

你某點認(rèn)識比我優(yōu)秀，我毫不猶豫就得向你求教以取之。釋疑解難本是老師天職，但同學(xué)之間呢？實踐證明回答別人問題的同學(xué)，會加深對相關(guān)知識的更深刻理解。這本是“教學(xué)相長”，雙贏策略，正因如此，衡水中學(xué)的“教與學(xué)”，不分地點，不分師生。

他們奉行的是逢優(yōu)必取，當(dāng)然不是見到優(yōu)秀的東西，就強(qiáng)占為己有。而是向優(yōu)秀者求教，通過自已的努力學(xué)習(xí)使自已優(yōu)秀。并因此實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。正因如此才使得全校上下，學(xué)習(xí)效率越來越高，效益越來越好。“問與答”之間實現(xiàn)最優(yōu)化。

三、做別人從沒達(dá)到的高度——這是衡中校長的一句口頭禪，也是學(xué)校的行動綱領(lǐng)。有攀高的志氣，也有登頂?shù)拇胧?/span>

衡水中學(xué)校園充斥著激烈競爭的氛圍，但又是一個互助合作的團(tuán)隊。工作中人人爭選，競爭激烈，打磨教學(xué)方案時通力協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)；對內(nèi)充分競爭，激發(fā)活力；對外團(tuán)結(jié)互助，集思廣益，無往而不利。

1.賽課必須拿第一——在學(xué)校工作的人都知道，常常有省市各級賽課活動，衡水中學(xué)校長的要求就是“賽課必須拿第一”口號喊出來了，如何實現(xiàn)呢？首先是校內(nèi)報名，然后是校內(nèi)選拔，最后決出代表學(xué)校外出參賽的選手，這是每一個學(xué)校必走的流程。

衡水中學(xué)與其它學(xué)校不同，是加了一條“必拿第一”。個人報名后接下來先在備課組內(nèi)選拔，各自建立自已的團(tuán)隊。認(rèn)真反復(fù)研討，充分準(zhǔn)備，然后由備課組織實戰(zhàn)評比。通過逐個評點評比論證，決出優(yōu)勝者代表備課組參加學(xué)校組織的選拔賽。

代表備課組參加學(xué)校選拔賽的選手，背后的團(tuán)隊就是備課組，不是選手一個人的戰(zhàn)斗，他的成敗就是備課組全體老師的成敗。因此，備課組要全力以赴調(diào)集一切資源，協(xié)助參賽選手備課，優(yōu)化，反復(fù)打磨，力爭第一。

學(xué)校選拔比賽時，備課組全員參加觀摩，比較優(yōu)劣，成功登頂就繼續(xù)準(zhǔn)備外出參賽。若敗北回校就要集體復(fù)盤。這次賽課從材料搜集準(zhǔn)備，到課堂教學(xué)組織，以及打磨的精細(xì)程度，創(chuàng)新指數(shù)，成功是哪些方面，不足在什么地方，都一一梳理清楚并存檔。

選出外出比賽選手后，學(xué)校統(tǒng)一抽調(diào)各備課組骨干老師，包括參與初選的選手，一起組成攻關(guān)小組。重新學(xué)習(xí)比賽文件，研究課堂創(chuàng)新要求，甚至外請專家指導(dǎo)。按要求組織備課、評議修改，反復(fù)打磨，最后以最優(yōu)方案參加相關(guān)賽事。

在90年代初期，衡中在當(dāng)?shù)刂皇嵌鲗W(xué)校，賽課真的不具備沖擊省、市一等獎的實力，更不談第一名。但他們抱著必勝的信念參賽，失敗了不氣餒。回來后繼續(xù)復(fù)盤，總結(jié)自已的不足，學(xué)習(xí)別人的成功，提高自已團(tuán)隊的能力。

就這樣，做著做著就真的沖到了前面，成了第一。夢想成真后，他們也不驕傲，還是重復(fù)昨天的故事，每堂賽課都是抱著必勝的信念，分層選拔，反復(fù)研討，賽后認(rèn)真復(fù)盤，總結(jié)得失。每次賽課都有所得，逐漸進(jìn)步，如今已經(jīng)無敵——第一成了恒常。

衡中校長表示，賽課得第一本身不是最重要的，最重要的是要有勇奪第一的心態(tài)；一紙證書沒有那么重要，借此機(jī)會，整合團(tuán)隊的合作意識、培養(yǎng)教育創(chuàng)新的能力、打造一流的師資團(tuán)隊才是最重要的。

2.文體活動也是教育——一場活動可以改變?nèi)说囊簧?，衡水中學(xué)在實踐中讓全校師生明白活動育人的道理，并努力踐行，使得校園充滿活力，育人滲透到每一個角落。

很多人都說衡水中學(xué)只是強(qiáng)壓學(xué)生，通過“刷題應(yīng)試”創(chuàng)造了高考的神話。其實是天大的誤解，衡水中學(xué)對學(xué)生的文體活動的重視不能說是空前絕后，但與他們學(xué)校改革前后相比是天壤之別，與周邊相比是鶴立雞群，獨樹一幟。

（1）激情跑操。衡水中學(xué)的跑操的獨特設(shè)計，真是匠心獨運，也是備受爭議的一個項目。每天起身后第一時間跑到操場集隊，每班一個方陣，跑步過程中前后排學(xué)生是“胸貼背”式，超緊密排列，每個學(xué)生必須聚精會神步調(diào)一致，否則整個方陣都會摔倒。

通過組織機(jī)制，實行整齊劃一，當(dāng)然要經(jīng)長時間嚴(yán)格訓(xùn)練，否則是不能實現(xiàn)這種跑操的。除了隊形外，衡水中學(xué)的激情跑操還表現(xiàn)在勵志口號。每個班級都編一系列勵志口號，在跑操的過程中，踩著節(jié)拍齊聲喊出來。

是“喊出來”，就是像閱兵口令那樣，是盡全力極夸張地喊出來。盡管是眾口一詞，齊聲吶喊，但由于用力過猛，聲音失真，不熟悉內(nèi)容的人，根本就不知道在喊什么？好多參觀者在現(xiàn)場只能感覺到排山倒海的氣勢，而不知他們喊些什么。

據(jù)知情人士講，他們的設(shè)計初衷是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隊形密排就是要促進(jìn)集體觀念的形成，一個班級就是一個集體，要求在各個方面齊頭并進(jìn)，鼓勵競爭，鼓勵冒尖，更提倡合作，更希望先進(jìn)帶后進(jìn)，大家同頻共振，共同進(jìn)步——一榮不榮，一損俱損。

在跑步過程中竭盡全力喊口號，一是造成一種所向披靡、攻無不克的氣勢；二是運動中高喊可以把胸中的濁氣、戾氣排掉，把不良情緒釋放出來，更多地吸進(jìn)新鮮空氣，促使頭腦清醒，有利于接下來更高的效率地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）激情課堂。高中課堂與小學(xué)初中的生態(tài)環(huán)境大不相同，一般高中課堂已經(jīng)沒有小學(xué)那樣，課堂舉手回答問題爭先恐后的現(xiàn)象。一來是孩子大了，不愿張揚(yáng)；二來高中課堂問題都有一定的深度，不再像小學(xué)那樣隨口可答。

因此高中學(xué)生內(nèi)斂得多，遇到問題先思考，謹(jǐn)慎表達(dá)是常理。但衡水中學(xué)不同，由于他們的教學(xué)安排已經(jīng)有充分的預(yù)學(xué)，課堂教學(xué)的全部方案也已提前發(fā)給學(xué)生，對一些重點問題學(xué)生都有所思考，課堂恰是他們表達(dá)討論的平臺。

因此，當(dāng)老師提出問題時衡水中學(xué)的課堂討論相當(dāng)熱烈，比小學(xué)、初中課堂有過之無不及。有些課討論激烈時，連舉手都免了，常常是幾個學(xué)生同時站起來搶答。老師有時參與討論，有時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，輕易不干預(yù)學(xué)生的表達(dá)。

因此，衡水中學(xué)的課堂，學(xué)生注意力都是高度集中的，沒有不“專注”的學(xué)生，學(xué)校還專門安排檢查學(xué)生課堂的“專注”程度，即檢查上課時有沒有學(xué)生受到干擾而左顧右盼的情況，結(jié)果大多學(xué)生的專注度都很高。

（3）激情演講。衡水中學(xué)各種各樣的師生演講活動是很多的，什么評優(yōu)評先，除了要事跡材料，比教與學(xué)的成績，還有演講與師生測評。而衡水中學(xué)的演講都是激情飽滿，神采飛揚(yáng)。前些天網(wǎng)上傳出的那個女生在誓師大會的演講，在衡水中學(xué)是常態(tài)。

衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，青年學(xué)生本來就是激情飛揚(yáng)的年代，學(xué)校通過活動、集會演講，把師生基因中的那種“激情”釋放出來，使師生在校園內(nèi)相當(dāng)于一團(tuán)燃燒火焰。從有形的激情跑操、到無形的激情課堂、激情演講、激情班會。

就餐、起身、整理內(nèi)務(wù)、做作業(yè)甚至是考試都是充滿激情。他們已經(jīng)習(xí)慣了用簡單直接的豪言壯語表達(dá)決心，激發(fā)斗志。諸如“為了實現(xiàn)心中的夢想，為了父母的期盼，我們決心拼盡全力，向著目標(biāo)沖刺”。

衡水中學(xué)的一位學(xué)生對參觀的外地老師說：身在衡水中學(xué)，無論是學(xué)生還是老師，除非倒下，沒有人會停下來，也沒有人能停下來。并非學(xué)校強(qiáng)行規(guī)定，而是在這種氛圍的感召下，自然而然地就必須跟進(jìn)，并且要拼盡全力，爭取更進(jìn)一步。

去衡水參觀后的外地老師說：衡水中學(xué)有一種魔力，置身其中是不可能躺平，也不可能無動于衷，不可能無所事事，校園內(nèi)無論是老師還是學(xué)生，表現(xiàn)出來的“人人爭先，個個奮進(jìn)”的精神面貌，你置身其中慢慢走路都會覺得很另類。

當(dāng)然，也有人認(rèn)為衡水中學(xué)的營造出來的校園生態(tài)，也是對師生情緒的一種綁架。到處彌漫的競爭壓力，長此以往不利于師生的身體健康，對正常的身心發(fā)展不一定是好事。當(dāng)然，目前也沒有證據(jù)能說明衡水的做法不可持續(xù)。

衡水中學(xué)就是衡水中學(xué)，他們就是千方百計在校園內(nèi)，以激情點燃激情，把競爭引入校園，凡事都要做完美、爭第一，激情充斥著衡水中學(xué)的每一根神經(jīng)。二十多年如一日，任憑外界各種議論評論，我自巍然不動。你信也好，不信也罷，它就在那里！