芬蘭小學(xué)內(nèi)的衣帽區(qū)

作者介紹：錢文丹，芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，及芬蘭坦佩雷大學(xué)中芬教育研究中心特約研究員。本文原刊于《上海教育-環(huán)球教育時(shí)訊》雜志2017年12月刊。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都在思考滿足21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的教育究竟是什么樣。中國(guó)對(duì)這一問(wèn)題的探討也從未懈怠，2016年9月13日，中國(guó)教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。這跟聯(lián)合國(guó)在2005年發(fā)布的《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》劍指一處：“教育的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，又要促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情緒化發(fā)展，及培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、價(jià)值觀和創(chuàng)造力。”

而教室作為學(xué)生活動(dòng)的物理場(chǎng)所，什么樣的空間設(shè)計(jì)能夠滿足這一需求？如何確保學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)能夠鍛煉21世紀(jì)需要的核心技能？已然成為各國(guó)教育改革者急需解決的問(wèn)題。芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)在2006年就召開過(guò)主題為“未來(lái)學(xué)?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)法和建筑”的研討會(huì)，與來(lái)自21個(gè)國(guó)家的100多名教育者分享他們的經(jīng)驗(yàn)。因此，我結(jié)合自己去芬蘭中小學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、課堂觀摩的感悟，以及訪談當(dāng)?shù)亟處煟瑏?lái)分析芬蘭教室是如何設(shè)計(jì)和布置，以滿足21世紀(jì)核心素養(yǎng)的需要。

芬蘭教室——

讓學(xué)習(xí)場(chǎng)所成為“白天的家”

芬蘭教育者認(rèn)為，教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力養(yǎng)成的場(chǎng)所，還是師生聚集，共同生活的“白天的家”。因此芬蘭教室的設(shè)計(jì)和布置處處體現(xiàn)對(duì)師生的人性化關(guān)懷，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，芬蘭每所學(xué)校的每間教室，都有衣帽間或衣帽架。不管是幼兒園2、3歲的小孩，還是中小學(xué)生，甚至是就讀于高等院校的大學(xué)生，每天一到校，做的第一件事便是脫衣服、脫鞋，穿著單薄的衣服和襪子，身體輕松地進(jìn)入教室開展一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不怕冷嗎？這是因?yàn)椋旱谝唬姨m每間教室都安置了很好的通風(fēng)系統(tǒng)和溫度調(diào)控系統(tǒng)，四季保持20多度的恒溫，一旦孩子進(jìn)入教室，通風(fēng)系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)排氣，更換進(jìn)新鮮的空氣。第二，教室內(nèi)鋪有柔軟的地毯，這樣穿著襪子在教室走動(dòng)也不會(huì)冷，學(xué)生們還可以坐在地上、或趴在地上討論，讓身體得以放松、休息。芬蘭小學(xué)教師Susane告訴我，他們相信“人在身體舒服、放松、自由舒展的情況下，更容易集中注意力，思考的自由馳騁。而把自己的外套、鞋子、書包放在衣帽間，也能讓教室內(nèi)部更整潔、有更多的活動(dòng)空間、互動(dòng)空間?！?/p>

其次，芬蘭中小學(xué)教室特別注重對(duì)家具、色調(diào)、生活用品的精心選擇和使用。教室內(nèi)部多以暖色調(diào)為主，讓人走入其中就有一種很自在、方便、生活化的感覺。中小學(xué)教室一般都有很大的窗戶，基本占據(jù)著一面墻，同時(shí)配有窗簾，方便師生根據(jù)天氣和季節(jié)變化，或者所需要的氣氛，自由調(diào)節(jié)所需要的光度，營(yíng)造出一種居家品位。每間教室又配有水池、洗手液、手紙、鏡子、甚至沙發(fā)等生活用品，供孩子們使用。如果學(xué)生在上課時(shí)渴了，他們便可直接走到教室后面的水池取水喝，無(wú)需跟老師打招呼。這樣自由、舒服、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是為了讓學(xué)生愛上在校時(shí)間，把學(xué)校當(dāng)成自己“白天的家”。

最后，芬蘭教師用學(xué)生的作品裝扮教室，營(yíng)造師生對(duì)班級(jí)的歸屬感。芬蘭基礎(chǔ)教育的一大特點(diǎn)是，小學(xué)階段實(shí)行的是全科教師，即一名教師幾乎要教授全部的課程（包括芬蘭語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、宗教、環(huán)境、音樂(lè)、手工等，體育除外），并要從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)畢業(yè)，這樣教師享有高度的自主權(quán)裝扮自己的班級(jí)。他們對(duì)教室的布置主要呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是按照個(gè)人風(fēng)格和教育理念裝扮教室，比如桌椅如何擺放，是三五人一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還是傳統(tǒng)的一排排座位；地毯、窗簾選什么顏色；教室門口如何裝扮、班級(jí)全家福貼在哪里。教師在設(shè)計(jì)這些的時(shí)候，教室已經(jīng)不單單是他工作的場(chǎng)合，慢慢變?yōu)樗谘b扮自己的“家”。另外，為了強(qiáng)化教師對(duì)班級(jí)的歸屬感，小學(xué)教師的辦公室就設(shè)置在班級(jí)內(nèi)，它是一個(gè)隔間，教師透過(guò)玻璃，就可以觀察到學(xué)生的一舉一動(dòng)。二是教師用學(xué)生的作品裝扮教室，與中國(guó)不同的是，芬蘭教師不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，即使是不成熟的作品，芬蘭教師也會(huì)大方地把它擺放在教室內(nèi)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種認(rèn)同，更讓他在走進(jìn)教室時(shí)，感受到自己是其中的一份子。踐行大于言說(shuō)，在這種無(wú)形中，師生構(gòu)建對(duì)班級(jí)的歸屬感。

芬蘭教室——

讓學(xué)習(xí)環(huán)境支持教學(xué)理念和方法

芬蘭著名校園設(shè)計(jì)師Ilkka Salminen說(shuō)過(guò)：“教室的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)并支持學(xué)校的教學(xué)理念。很多學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)的教室，而在芬蘭的一些學(xué)校里，教室內(nèi)外都是潛在的學(xué)習(xí)空間，所有的教室設(shè)計(jì)都旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)有教育創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)能夠使教室給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并讓他們?cè)谶@里開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)瞬間成為一種有趣的生命體驗(yàn)。”

在《芬蘭中小學(xué)國(guó)家課程設(shè)置及特點(diǎn)》一文中，作者指出芬蘭基礎(chǔ)教育的理念是，既讓學(xué)生的個(gè)性化得到最大發(fā)展，又要提升學(xué)生的合作、互動(dòng)能力；既要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又要兼具社交技能、生活技能的培養(yǎng)。這與我國(guó)提出的“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”不謀而合。那么，芬蘭教室到底是如何利用空間，以支持學(xué)校的教學(xué)理念的？

一是打造自由空間，支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以于韋斯屈萊大學(xué)附屬小學(xué)Norssi為例，學(xué)校的每一寸空間，都是個(gè)人學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在教室角落里有沙發(fā)、在教室外有圓桌活動(dòng)區(qū)、在走道內(nèi)有舒服的長(zhǎng)凳、在圖書館有安靜的個(gè)人空間，小學(xué)低段學(xué)生一周兩節(jié)的自由閱讀課，學(xué)生就可以不限場(chǎng)合、不限姿勢(shì)，在任何他們想呆的地方閱讀。這樣的自由空間，不僅僅是滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，它也為學(xué)生進(jìn)行同伴分享提供隨時(shí)隨地的可能性，因?yàn)樗部梢允侨逍〗M自由聚合的場(chǎng)所。

芬蘭小學(xué)教室內(nèi)

二是運(yùn)用桌椅的靈活性，構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)空間。在芬蘭中小學(xué)教室里，低年級(jí)還是采用傳統(tǒng)的排排坐的桌椅布置，到了三年級(jí)，更多是大家圍成一個(gè)圓擺放桌椅而坐，或是三五張桌椅拼在一起，便于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，也便于教師開展分組指導(dǎo)。有些桌椅還帶有輪子，方便師生根據(jù)需要靈活移動(dòng)和組合。有些教室內(nèi)用健身球取代傳統(tǒng)的椅子，既然讓學(xué)生身體多活動(dòng)，以避免久坐所帶來(lái)的身體傷害，又方便學(xué)生隨時(shí)移動(dòng)，參與到小組討論。芬蘭學(xué)校利用桌椅的連通性的方法，也為學(xué)生之間互動(dòng)、社交能力的養(yǎng)成提供了重要保證。

三是把固定教室和“主題教室”高度結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)和生活技能的同步學(xué)習(xí)。對(duì)生活技能的培養(yǎng)是芬蘭基礎(chǔ)教育的一大特色，學(xué)校不僅開設(shè)手工、木工、家庭經(jīng)濟(jì)課、縫紉等生活教育課程，學(xué)校還配有手工室、木工室、家庭經(jīng)濟(jì)課、縫紉、縫紉機(jī)室等“主題教室”，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。比如木工教室就是一個(gè)各種機(jī)械齊全的車間，材料配備齊全，孩子們?cè)谶@里做出各種創(chuàng)意作品。在家庭經(jīng)濟(jì)課教室，冰箱、微波爐、面板、刀具等各類制作食品的廚具一應(yīng)具有，件件不差，孩子們拿起鍋碗瓢盆，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)必備的生活技能。縫紉教室里，布匹房、織布機(jī)、縫紉機(jī)都有，掛滿了孩子們自己設(shè)計(jì)、自己加工的成品，有的干脆自己身在穿上。

芬蘭教室——

大自然和社區(qū)是最好的教室

“大自然是最好的教室”，這在芬蘭已成為共識(shí)，這就讓芬蘭教室具有開放性特點(diǎn)。小至幼兒園的孩子，每周都會(huì)去森林里活動(dòng)，甚至在特色化的芬蘭森林幼兒園里，他們每天都會(huì)去森林里展開教學(xué)，即便下著雨，幼教老師依然帶著孩子在細(xì)雨中玩耍、滲透生命教育。在于韋斯屈萊的一所幼兒園，我詢問(wèn)園長(zhǎng)Anna：“在森林里活動(dòng)，孩子們學(xué)到的最重要能力是什么？”Anna告訴我：“是團(tuán)隊(duì)合作能力。在森林里爬上爬下，孩子們更容易學(xué)會(huì)相互支持和合作，你拉我一把，我扶你一下，你負(fù)責(zé)東邊，我負(fù)責(zé)西邊，一起解決問(wèn)題，讓他們成為很好的team player?！?/p>

大到初、高中學(xué)生，在森林里的開展田野調(diào)查。我在芬蘭親身體驗(yàn)了多節(jié)以大自然為教室的課堂。比如七年級(jí)的“地理與生物”這門課，教師把課堂搬到了學(xué)校附近的樹林中開展，學(xué)生的任務(wù)是搜集森林中不同類型的樹葉，并做好記錄每種樹葉是在什么土壤下生長(zhǎng)出來(lái)的。教師就把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分頭行動(dòng)。最后，學(xué)生匯報(bào)自己小組內(nèi)的調(diào)查結(jié)果，如果這一小組比其他小組少收集了兩種，要分析為什么；也讓學(xué)生自由發(fā)表此行的收獲和感悟。由此獲得的對(duì)植物種類和生長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，想必比教師口頭傳授更有效吧。

與此同時(shí)，芬蘭教室開放性的另一個(gè)體現(xiàn)是，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、公園、體育場(chǎng)、博物館等社會(huì)資源的連通。我在Norssi小學(xué)聽課期間，就跟隨老師帶著小學(xué)生去手工博物館上課，老師會(huì)設(shè)計(jì)這節(jié)手工課的主題，而博物館提供給孩子手工材料和場(chǎng)所，以及展示的平臺(tái)，并且館員會(huì)協(xié)助教師指導(dǎo)孩子們動(dòng)手操作。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的發(fā)展得到社會(huì)各界的最大支持。

總而言之，教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力養(yǎng)成的場(chǎng)所，更是學(xué)生們分享見聞、建立良好人際關(guān)系及發(fā)展社會(huì)性和情感性的場(chǎng)地——在這里，孩子們逐漸成為一個(gè)完整的獨(dú)立的“人”。芬蘭教室的設(shè)計(jì)，就從學(xué)生生活場(chǎng)所、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活技能和社交能力養(yǎng)成這三個(gè)維度進(jìn)行布置，從而為學(xué)生提供更多人性化關(guān)懷，更多個(gè)性化發(fā)展支持，更有效的合作學(xué)習(xí)空間，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，以滿足21世紀(jì)核心素養(yǎng)的需要。