中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，對某種事物或活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。如果引導(dǎo)得好，興趣會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本著激發(fā)學(xué)生興趣這一問題的認(rèn)識，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，摸索出語文趣味教學(xué)五法，現(xiàn)作簡要闡述。

1.4.2 組織樣品 分娩之后，應(yīng)當(dāng)快速選取離母體面接近的胎盤臍帶處組織2～4塊，每塊約1 cm3，需要注意的是取組織時(shí)應(yīng)避開鈣化點(diǎn)保存于-80 ℃和4%多聚甲醛固定。

一、導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引學(xué)生專心于教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材文本、了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)靈活有趣的導(dǎo)入方式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者嘗試著歸納了三種：

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，內(nèi)部審計(jì)的辦事方法也從傳統(tǒng)的書面文字改成了會(huì)計(jì)電算化形式，這樣一來企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)工作就更加方便、快捷了。當(dāng)審計(jì)信息化進(jìn)程逐漸加快之時(shí)，也正是計(jì)算機(jī)成為內(nèi)部審計(jì)工作主流之勢。一旦企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)工作可以逐漸被計(jì)算機(jī)審計(jì)功能替代，就會(huì)更加的節(jié)省時(shí)間，提高辦事效率，也能更加方便、快捷地跟其他企業(yè)的競爭對手相互對比，找出優(yōu)勢、劣勢從而更快地提高工作質(zhì)量。更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ζ髽I(yè)資金及各種資產(chǎn)進(jìn)行密切跟蹤、監(jiān)視，從而盡快地評估出企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的等級指數(shù)充分做好事前的準(zhǔn)備工作，和事后的審計(jì)工作。

1.故事導(dǎo)入

動(dòng)人的故事和美麗的傳說往往能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)用“呂洞賓三醉岳陽樓”的故事導(dǎo)入；在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)用安徽廣播電臺征集“美人澆美人蕉”下聯(lián)的故事導(dǎo)入。

2.矛盾導(dǎo)入

由表2可知，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組總體凝聚力及各維度均略低于對照組總體凝聚力及相應(yīng)維度，并且實(shí)驗(yàn)組和對照組總體凝聚力及各個(gè)維度均沒有存在顯著性差異(P>0.05)。兩組在各個(gè)方面相差都不大，基本處于同一水平，說明實(shí)驗(yàn)組和對照組凝聚力水平相同或相近。

矛盾導(dǎo)入法是通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知相矛盾的情境導(dǎo)入新課的方法。而矛盾沖突容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)《畫山繡水》時(shí)的導(dǎo)入：游客正在興致勃勃地觀賞甲天下的桂林山水時(shí)，導(dǎo)游卻在一旁喋喋不休地說著大煞風(fēng)景的凄慘故事。相信大家第一反應(yīng)都是這個(gè)導(dǎo)游太不稱職?？僧?dāng)代散文大家楊朔偏偏就當(dāng)了一回這樣不稱職、招人嫌的導(dǎo)游。

3.設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑，就是運(yùn)用一定的方法讓學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問。孔子曾說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，必然會(huì)出現(xiàn)急切尋求解答的心理，求知欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情必然高漲。因此，教師在備課時(shí)要努力挖掘教材中可設(shè)疑的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方案，達(dá)到設(shè)疑激趣的效果。例如朱自清《綠》的導(dǎo)入:朱自清先后兩次到梅雨潭游玩，第一次對梅雨潭的綠無動(dòng)于衷，第二次卻驚詫不已，這思維還真有點(diǎn)與眾不同。

二、直觀法

學(xué)生都喜歡形象直觀的文學(xué)藝術(shù)形式。作為本身具有藝術(shù)性質(zhì)的語文教學(xué)，如果充分利用直觀性的原則，就更能吸引學(xué)生的注意力。課堂直觀教學(xué)分為兩類：形象的直觀和抽象的直觀。前者指具體的教具、板書，特別是多媒體中的教學(xué)資源，后者指教學(xué)語言要通俗易懂，富有表現(xiàn)力。

語文教師不但能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且能以嫻熟的語言吸引學(xué)生領(lǐng)會(huì)所講授的內(nèi)容，喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生興趣。最好善用最簡潔的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。比如分析《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，只要把“三人三心理、三答三語氣，三諫有三賞、三時(shí)三情況”介紹給學(xué)生，教師稍加點(diǎn)撥，便可清楚明白了。

三、質(zhì)疑法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于閱讀目標(biāo)明確指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！庇阡粝壬苍f：“讀書要能發(fā)現(xiàn)，要能提出問題，探究疑難，否則，往往是蜻蜓點(diǎn)水，不甚了了，深入不下去?！笨赡壳按蠖嗾Z文教學(xué)是教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師為問而問，學(xué)生為答而答……這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無主體精神可言。

而質(zhì)疑法尊重學(xué)生主體地位、愉悅課堂氛圍、和諧師生關(guān)系、彰顯民主精神。比如分析《我的叔叔于勒》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：菲利普夫婦真的冷酷無情、無人性嗎？風(fēng)乍起，吹皺一池春水。經(jīng)小組合作，學(xué)生結(jié)合文本，能找到相關(guān)語句作為論據(jù)，給予反駁。如，菲利普夫婦生活拮據(jù)，他們渴望提高生活質(zhì)量，這無可厚非。況且，是于勒給了他們希望的肥皂泡。十年之后，由希望的頂峰墜入失望的深淵，逃避是正常的選擇。

由此可見：質(zhì)疑法必然從不同的側(cè)面激趣，活躍氣氛，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

四、交流法

教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程。而中學(xué)生很容易感情用事，親其師則信其道。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，親近他們，愛護(hù)他們，利用一切機(jī)會(huì)幫助他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生愿意把你當(dāng)作朋友的時(shí)候，就自然喜歡你所教的學(xué)科，樂意接受你的教育和管理，從而在課堂上他們能積極思考，踴躍發(fā)言。對于一些程度較差的學(xué)生要多加關(guān)注，對他們的困難和問題，及時(shí)給予幫助。面向全體，公平民主對待每一個(gè)學(xué)生才是教育的真諦。

在翻譯四字成語的時(shí)候，“碩儒俊彥”被譯為“Outstanding scholars”，“碩儒俊彥”指才智出眾的人，然而在國外并沒有“碩儒俊彥”這個(gè)說法，根據(jù)語境，這里歸化翻譯成“Outstanding scholars”（杰出的學(xué)者）會(huì)讓外國游客更容易理解和接受原文信息。類似的歸化處理還有開放兼容（open-minded）、求真務(wù)實(shí)（pragmatic）、拼搏進(jìn)?。╡nter-prising）、敢為人先（pioneering）等。

師生課下交流是為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在課堂上教師更應(yīng)注意交流。課堂交流分為有聲交流和無聲交流兩種。有聲交流是指師生之間的語言交流，包括提問、回答、質(zhì)疑、討論等；無聲交流是指教師在課堂上觀察學(xué)生的動(dòng)作、眼神、表情等反饋信息，并及時(shí)給予回應(yīng)。特別是眼神的交流。教育家贊可夫說過：“對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘或其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。”課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生無聲的反饋，及時(shí)調(diào)整語速的快慢、內(nèi)容的詳略、難度的深淺。要用動(dòng)作、眼神、表情與學(xué)生進(jìn)行暢快的交流，以此修正教學(xué)。

五、引申法

引申主要是把知識引向縱深發(fā)展，讓學(xué)生重新認(rèn)識，得以深刻掌握知識點(diǎn)。恰當(dāng)合理的引申，能營造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，可開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和進(jìn)取意識，并能起到舉一反三、事半功倍的效果。引申的方法主要有縱向引申、橫向引申、逆向引申。

1.2.2.5 職業(yè)技能訓(xùn)練:每周1次，每次 60 min。通過求職面試技能訓(xùn)練、開放模擬超市、蛋糕烘焙制作、包餛飩、做壽司、手工制作和環(huán)境保潔等勞動(dòng)技能訓(xùn)練和外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，提高患者的勞動(dòng)技能，改變患者的觀念，鼓勵(lì)患者做力所能及的事。

通過參加這個(gè)儀式，同學(xué)們深切地體會(huì)到“無語良師”以自己的無私遺愛，幫助了社會(huì)上無數(shù)的人們，減少了生者可能承受的痛苦。而社會(huì)大眾期盼、寄托的眼神會(huì)讓醫(yī)學(xué)生的思想境界從學(xué)校直接跨越到社會(huì)，醫(yī)學(xué)生們更深切地體會(huì)到未來自己職業(yè)的神圣與重要，肩負(fù)的使命是全人類的健康，他們對社會(huì)的責(zé)任感會(huì)油然而生。公開追思“無語良師”的儀式，讓醫(yī)學(xué)生們真正領(lǐng)悟到“無語良師”的靈魂，去理解珍惜生命和關(guān)愛生命的內(nèi)涵，將來帶著對生命的崇高敬意去救死扶傷。

1.縱向引申

縱向引申是指語文學(xué)科不同知識點(diǎn)間的綜合。包括字、詞、句、段、篇；聽、說、讀、寫不同層次，不同方面的綜合。縱向引申集中體現(xiàn)了語文的工具性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中已得到重視。

2.橫向引申

通訊服務(wù)器對于首次登入的運(yùn)輸終端進(jìn)行監(jiān)權(quán)，識別與數(shù)據(jù)庫中的終端識別碼是否匹配，建立連接。而后通過TCP協(xié)議以輪巡的方式采集多個(gè)終端的數(shù)據(jù)并上傳至控制臺，其中采集的數(shù)據(jù)包括周期數(shù)據(jù)(溫度、地理位置、電壓電流等)和報(bào)警數(shù)據(jù)(周期數(shù)據(jù)超過報(bào)警閾值時(shí)發(fā)送報(bào)警信息)。在連接過程中，每隔一分鐘接收一次運(yùn)輸監(jiān)測終端上傳的心跳包，根據(jù)心跳包的有無判斷故障所在。服務(wù)器的端口通過控制臺進(jìn)行配置。

橫向引申是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的剖析，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。以蘇教版九年級《語文》上冊第二單元為例。這個(gè)單元是小說單元，節(jié)選了四篇課文。其中《故鄉(xiāng)》刻畫了“少年閏土”與“中年閏土”兩個(gè)截然不同的形象，側(cè)重小說的“人物”；《我的叔叔于勒》敘述了菲利普夫婦對于勒的態(tài)度因其經(jīng)濟(jì)狀況的變化而變化，側(cè)重小說的“情節(jié)”；《在烈日和暴雨下》側(cè)重小說的“自然環(huán)境”；《多收了三五斗》剖析了“舊氈帽朋友”“豐收成災(zāi)”的種種原因，側(cè)重小說的“社會(huì)環(huán)境”。

人物、情節(jié)、環(huán)境正是小說的三大要素。若在這個(gè)單元教學(xué)之后增加一堂關(guān)于小說的引申課，肯定能促使學(xué)生對小說的認(rèn)識由感性上升到理性。

3.逆向引申

逆向引申是在學(xué)生思考出現(xiàn)障礙時(shí)引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)到另一種思維中去，用不同的立場、角度和側(cè)面去思考。平時(shí)教學(xué)通常要求學(xué)生正確運(yùn)用知識進(jìn)行正向思維解決問題，這容易造成學(xué)生思維定勢。而逆向引申可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，克服單向思維所造成的刻板與僵化。

例如，《多收了三五斗》這篇文章重在剖析“舊氈帽朋友”“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，但在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往歸納不全。這時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度：米行壓價(jià)，“舊氈帽朋友”是否可以延時(shí)糶米、易地糶米、易行糶米或干脆不糶？四個(gè)小問題難度都不大，只要熟悉文本，答案躍然紙上。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。