此文發(fā)《教育科學(xué)》2017.4.

新時期小學(xué)語文教學(xué)課堂提問技巧“四法” 

甘肅省白銀市會寧縣會寧如東友好小學(xué)在地圖中查看      王志成      郵編：730700

    【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，好的提問能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情操。隨著教育改革的深入，作為新世紀(jì)的語文教師，為真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，必須懂得提問這門教學(xué)藝術(shù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。提問的實(shí)施需要一定的藝術(shù)。提問并不是教師提出問題就宣告這一過程的結(jié)束，而是一個發(fā)問后學(xué)生解答，教師再評價的環(huán)環(huán)相扣的過程，相應(yīng)的教師就有發(fā)問藝術(shù)、啟答藝術(shù)和解答藝術(shù)，即教師如何提問、如何啟發(fā)學(xué)生作答和如何對學(xué)生的回答給予反饋。

    【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文  提問藝術(shù)    恰當(dāng)運(yùn)用   

     很多語文教育家都有這樣的共識：語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律的同時，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)的藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問藝術(shù)顯得尤為重要，因?yàn)橐还?jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，課堂提問這門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，開發(fā)學(xué)生思維潛能和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)效果。   

      一、問題排序，化難為易。

     要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受，也能達(dá)到預(yù)期的效果。例如，教《窮人》一文時，讓學(xué)生充分了解桑娜在家境極度困難的情況下，收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后那種忐忑不安的心情。提問：問題1：就是這樣的一個家庭，這樣貧困的家庭卻收養(yǎng)了西蒙的兩個孤兒，此時桑娜心理一直是？（忐忑不安）。問題2：課文9——11小節(jié)中，桑娜那忐忑不安心里想了哪些？問題3：桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？問題4：（進(jìn)一步理解“忐忑不安”）課文為什么不按照我們剛才整理出來的順序來寫呢？將這四件事打亂呢？這是為什么呢？ 學(xué)生讀后交流回答，歸納出四件事。     

       教師小結(jié)：心情激動、神情恍惚、擔(dān)驚受怕，這叫著——忐忑不安。

       通過這樣由易到難的提問，不僅減輕問題的難度，而且問題的設(shè)置具有事實(shí)性問題到推理性、開放性問題，由封閉性問題到開放性問題，由聚合性問題到發(fā)散性問題，由淺層問題到深層問題的坡度排列，體現(xiàn)出層次性。

    二、抓住矛盾，適時追問。

     學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文時，在充分細(xì)讀文本之后，讓學(xué)生感悟這位盲姑娘酷愛音樂，想實(shí)現(xiàn)親耳聽一聽貝多芬的鋼琴曲的愿望，可入場券太貴了，家境太窮。因此哥哥為無法實(shí)現(xiàn)妹妹的愿望而傷心、難受。在學(xué)生感受哥哥那份無奈之時，通過抓住妹妹話中的矛盾點(diǎn)，不斷追問，從中體會妹妹的善良、體貼、善解人意美好品質(zhì)及兄妹情深。（姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。）

師：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢寐以求的愿望，可還說隨便說說，這句話是隨便說說嗎？

     生：不是……

     師：這是為什么呢？

     生：他不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。

     生：因?yàn)楦绺缯諡橐粋€雙眼失明的妹妹的生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥難過了。

     師：這是一個什么樣的盲姑娘？

     生：是一個善良、體貼、善解人意的盲姑娘。

     師：這真是一個善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的體貼與安慰；哥哥對妹妹的傷心與內(nèi)疚。無不讓我們感受到這是一對手足情深的兄妹?。‰y以割舍的兄妹之情??！

     這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。可見，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。值得一提的是，課堂上設(shè)置問題的"矛盾"，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學(xué)生弄糊涂。

    三、拐彎抹角，變直為曲。

     課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上"跳一跳"才能回答上。如在《七顆鉆石》一文中，抓住“忍不住、咽”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟小姑娘的大愛時，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問：問題1：文中這句話中的再也忍不住，說明了什么？（生：不能再堅(jiān)持，忍了好長時間）；問題2：那為什么小姑娘不喝呢？（生：來了一位過路人討水喝）；問題3：小姑娘有很多的理由拒絕過路人哪，比如說？比如說—— （生：媽媽生病正要水呢、我也渴……）；問題4：可小姑娘沒有喝水，也許看到是怎樣的一位過路人呢？（生：面色蒼白的老人、比自己更小，更干渴的小姑娘、嘴唇發(fā)白的老奶奶……）；問題5：看到這一幕，小姑娘咽了一口唾沫，硬是把水罐遞給了過路人，這是一種什么愛？（生：關(guān)心他人、舍己為人、同情心……）。師小結(jié)：小姑娘關(guān)心自己的媽媽，去關(guān)心一條小狗，甚至關(guān)心更多的陌生人，這就是一種大愛。

在教學(xué)中通過這樣“曲問”，可以說是創(chuàng)造了提問藝術(shù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，因勢利導(dǎo)、富于技巧性的提問， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

    四、無疑設(shè)疑，激發(fā)興趣。

     宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑須教有疑，有疑者皆無疑，至此方為長進(jìn)?！边@句話很有道理。“須教有疑”，就是通過巧妙的激疑提問，使學(xué)生心中產(chǎn)生穎竇，引起積極的思考。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！闭Z文教師如果善于挖掘課文中可質(zhì)疑的材料，于無疑處生疑，引導(dǎo)學(xué)生在正確理解全文的基礎(chǔ)上，多問幾個為什么，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性很有幫助。因此，在教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生以中心問題為重點(diǎn)，進(jìn)行探究。如在《窮人》一文中，體會西蒙臨死前對孩子的那份母愛，那份撕心裂肺的牽掛時。我抓住這句話“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來?！敝械摹白ァ弊?，這個字稍一疏忽，便會在我們的眼皮底下溜過。但我們可以向?qū)W生提出這樣的問題：問題1：其實(shí)這一段文字還有一個字最能體會出這位母親當(dāng)時的心情，誰能把它找出來？（生：抓）；問題2：這位母親在臨死的時候是想抓住什么呢？（生：她想抓住自己的命、為孩子而活的信念、想抓住時間……）問題3：這位母親是想抓住時間，想對世人說?。∷胝f什么呢?(生：我的孩子還小，誰來救救我的孩子??！)師小結(jié)：是啊！母親最放心不下的，最牽掛的是兩個孩子，這是，這是一份多么偉大的母愛啊。

     通過設(shè)疑讓學(xué)生真切地感受到西蒙臨死前那種心境，這個抓字不僅寫出這位母親撕心裂肺的牽掛，更體現(xiàn)了一份偉大的母愛，對文章主題有了更深的認(rèn)識。

由此可以：課堂上富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      綜上所述，提問是一門教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)的過程中，設(shè)計好問題不容易。真正稱得上好的提問就像一根無形的指揮棒，它能把學(xué)生引進(jìn)知識的迷宮，引導(dǎo)學(xué)生尋非探奇，探明底里，然后在山重水復(fù)，峰回路轉(zhuǎn)中走出迷宮，頓覺豁然開朗，一片光明。課堂教學(xué)中能否提出高質(zhì)量的問題，能否使提出的問題達(dá)到預(yù)期的目的，能否體現(xiàn)出提問的藝術(shù)，已成為衡量一個教師駕馭課堂能力、評價一個教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。