 王營
日前，在由真愛夢想公益基金會、看見未來教育研究院共同發(fā)起的“看見未來·兒童智庫”啟動儀式上，上海市教委副主任倪閩景重點談到了新時代師生關(guān)系的變化問題。
倪閩景透露，上海市教委曾對“孩子喜歡什么樣的老師”做過詳細(xì)調(diào)研。結(jié)果顯示，孩子們最關(guān)心的恰恰是很多成年人已經(jīng)“認(rèn)了”的公正問題，他們對老師講課是否有趣、課講得是否深入并不在意，卻很在意老師們的“偏心”，“孩子們最看不慣的，是老師對領(lǐng)導(dǎo)的孩子、班干部、成績好的孩子另眼相看。他們認(rèn)為這樣的老師不公正?！?/font>
平等、公正地對待每一名學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范對教師提出的基本要求，是維護良好師生關(guān)系的前提。教育部重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求：“關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。”要落實這一要求，教師要著眼于以下幾個方面：
第一，要尊重每一名學(xué)生。尊重是一種情感投入，只有尊重學(xué)生人格的教師，才能平等公正地對待每一名學(xué)生，并在教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系。
自尊心人人有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在需求，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也渴望得到別人特別是老師的理解和尊重。由于學(xué)生知識不足，閱歷尚淺，常常導(dǎo)致他們行為盲目，產(chǎn)生一些“出格”的表現(xiàn)。對此，教師不能只想到維護自已的尊嚴(yán)，不講情面地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使犯錯誤的學(xué)生在眾人面前無地自容，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會“熱問題、冷處理”，選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點，與學(xué)生進(jìn)行個別化交流，讓學(xué)生自覺意識到自己的錯誤，并產(chǎn)生悔改之心。事實證明，只有尊重學(xué)生的老師，才能站在學(xué)生的角度考慮問題，從而公正對待每一名學(xué)生，最終也會贏得學(xué)生的尊重。
第二，要關(guān)愛每一名學(xué)生。俄羅斯有一句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！苯虒W(xué)中一個最為常見的現(xiàn)象是，教師往往出于虛榮或其他利害有意無意偏愛一些學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，而相對歧視或忽視一些成績差的學(xué)生。
教師對學(xué)生不能有所“偏心”，而要無選擇、無例外地關(guān)愛每一名學(xué)生。每一個班級，學(xué)生的素質(zhì)、潛能千差萬別，總會有好一點、差一點的，而正是因為存在這樣的差別，才使得教師的教育生活變得富有創(chuàng)造性和豐富多彩，教師教育好一個“優(yōu)生”并不難，難得是如何教育好一個“差生”。在日常教育教學(xué)工作中，教師尤其不要忽視所謂“差生”的力量，“差生”也是人，他們心里也有成才的渴望，也有進(jìn)步的需求，也有自尊心。在一個班級中，“差生”盡管數(shù)量不大，但有時影響力卻十分驚人，往往會因為教師對一兩個“差生”的忽視或諷刺挖苦，引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致班風(fēng)日下，紀(jì)律渙散。
第三，要平等地對待每一名學(xué)生。學(xué)生無高低貴賤之分，從進(jìn)入校門的那一天起，就有了平等接受教育的權(quán)利。教師要做到面向全體，公平地對待每一名學(xué)生，不能歧視任何一名學(xué)生，從而讓學(xué)生享受到平等教育的機會。在教師眼里，不應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)子女、班干部、成績好的學(xué)生另眼相看，因為不管是哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求，希望得到他人的尊重，希望老師能夠一視同仁地對待他們，否則他們就會產(chǎn)生一種不公平感。如果老師過分偏愛一部分學(xué)生，不僅會極大的傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時也降低了教師在學(xué)生中的威信。因此，平等公正地對待每一名學(xué)生，也是教師獲得威信的保證。
第四，要客觀評價每一名學(xué)生。如何對學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)和進(jìn)步程度給予恰當(dāng)評價，歷來是教育工作者關(guān)注和討論的問題，因此評價公正也是體現(xiàn)教育公正的一個重要方面。教師在教育教學(xué)過程中，無論是在評語、規(guī)則還是分?jǐn)?shù)面前，都應(yīng)做到人人平等，不循私情和規(guī)范準(zhǔn)確。人無完人，對于成績較好的同學(xué)，教師不能一味的表揚和贊賞，而要客觀地指出其不足，防止出現(xiàn)“捧殺”現(xiàn)象；對于一些成績較差的同學(xué)，也不要一味的批評指責(zé)，置之不理，而要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，并不斷肯定其進(jìn)步的表現(xiàn)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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