改變?nèi)N觀點，看“核心素養(yǎng)”教育是什么

茂林之家 2016-12-10

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核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界最火爆的“熱詞”，它是課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評價的“風(fēng)向標(biāo)”。

但對于什么是“核心素養(yǎng)”，很多老師與家長表示對此概念仍比較模糊。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。

美國的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)6C。

新加坡的核心素養(yǎng)框架由內(nèi)到外共包含三部分內(nèi)容，即核心價值、社交與情緒管理技能以及新21 世紀(jì)技能。教育培養(yǎng)充滿自信的人、能主動學(xué)習(xí)的人、積極奉獻(xiàn)的人以及心系祖國的公民。

盡管對“核心素養(yǎng)”有很多不同的定義與解釋，但其都具備了三個關(guān)鍵：

關(guān)鍵詞一：辯證創(chuàng)新

“核心素養(yǎng)”是可以通過后天所習(xí)得的，這種教育培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”精神，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“思辨”，學(xué)習(xí)的途徑在于“實踐”。

關(guān)鍵詞二：全面發(fā)展

培養(yǎng)具備“全面的能力”的人，既學(xué)習(xí)知識與技能，也學(xué)習(xí)為人處世之道，能夠在面對復(fù)雜情境時解決好問題。

關(guān)鍵詞三：適應(yīng)社會

學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，更好地適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會。

因此，改變當(dāng)前教育中最常見的三種錯誤觀點，是向“核心素養(yǎng)”教育轉(zhuǎn)變邁出的第一步。

錯誤觀點1：“教育就是老師傳授知識給學(xué)生?！?/strong>

【癥結(jié)】

在互聯(lián)網(wǎng)信息爆棚的時代里，網(wǎng)絡(luò)讓“知識”變得隨處可得，老師不能再按傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，做知識信息的“搬運工”。比起教會學(xué)生知道一個“知識點”，教會學(xué)生“如何獲取”知識點更為重要。

【建議】

教師的“教”：必須準(zhǔn)確把握“教”與“學(xué)”之間的深刻關(guān)系，積極探索先學(xué)后做、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等凸顯“學(xué)習(xí)感”的課堂模式。

學(xué)生的“學(xué)”：是否從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從單純的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體學(xué)習(xí)與共同體學(xué)習(xí)相結(jié)合，從單一性接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)為主。

【結(jié)論】

陶先生在“新教育之新學(xué)生”中，對“學(xué)生”做出了這樣的解釋：“學(xué)”字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。先生說什么，學(xué)生也說什么，那便如學(xué)戲，又如留聲機(jī)器一般了?！吧弊值囊饬x，是生活或生存，學(xué)生所學(xué)的是人生之道。

教育改革需完成兩個轉(zhuǎn)變：第一個轉(zhuǎn)變是從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“能力發(fā)展”，第二個轉(zhuǎn)變是從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主”。

老師不能只做知識的傳授者，更重要的是要教會學(xué)生如何應(yīng)用知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還”給學(xué)生?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”的一切目的都是為了學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會生活，高質(zhì)量的教育，在于讓知識煥發(fā)迷人的魅力：讓學(xué)生感知它、親近它，知識能夠吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

素質(zhì)教育的核心其實就是要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義是什么，為什么學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的潛能與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

錯誤觀點2：“好成績就是教育的一切?！?/strong>

【癥結(jié)】

傳統(tǒng)的知識傳授方式著眼于應(yīng)試，著眼于讓學(xué)生死記硬背書上的結(jié)論，著眼于刻板地操練答題的技巧。這就使原本書上那些生動活潑的知識，被肢解、剝離，淪為一個又一個的考點。

“三天一小考五天一大考”，學(xué)校成為知識的加工廠，學(xué)生成為裝載知識的容器。這樣著眼于考試的學(xué)習(xí)，學(xué)生能不感覺到疲憊與負(fù)擔(dān)嗎？學(xué)生還能夠從中獲得真正意義上的知識嗎？

【建議】

從“重分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”，關(guān)注學(xué)業(yè)水平的同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成；成績只是一個學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，好成績并不代表各方面能力強(qiáng)。

應(yīng)給予更多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能僅用分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量一個孩子。

【結(jié)論】

單一的應(yīng)試教育并不能為我們培養(yǎng)出一個全面發(fā)展的人，不要忽視了品德、美育、體育、勞動對人的成長作用。

知識的傳授和人的培養(yǎng)并不是對立的關(guān)系。教師在教授知識與技能的同時，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、滿足情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

錯誤觀點3：“孩子不好，都是因為老師沒有教好。”

【癥結(jié)】

現(xiàn)在的家長多數(shù)忙于工作，生活壓力大，從而輕視了對孩子的家庭教育，傾向于將教育的問題交給學(xué)校，弱化對子女的教育責(zé)任。一旦孩子的教育出了問題，就先歸咎于老師沒有教好。

【建議】

學(xué)校教育主要是學(xué)習(xí)知識和技能，是“學(xué)習(xí)和做事”；家庭教育主要是學(xué)習(xí)品德和行為，是“習(xí)慣和做人”。家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任有主次、分工有側(cè)重，雙方是協(xié)助和補(bǔ)位的關(guān)系。

如果老師把教學(xué)的任務(wù)過多的分給家長，或者家長把習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)過分依賴?yán)蠋煻际遣磺‘?dāng)?shù)摹?/p>

【結(jié)論】

家長不能成為老師的助教，家庭教育也不能成為學(xué)校教育的附庸。當(dāng)孩子的教育出問題時，老師和家長作為教育者都應(yīng)當(dāng)正視不足，努力提升自我，不斷跟上孩子成長發(fā)展的需要，共同指引孩子健康成長。