捧讀肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，時(shí)時(shí)給人帶來沖動(dòng)和激情。眾所周知，這個(gè)時(shí)代不是一個(gè)像上世紀(jì)80年代那樣的一個(gè)充滿激情和夢(mèng)想的時(shí)代，基礎(chǔ)教育也不是一個(gè)能給人帶來狂熱與欲望的行業(yè)，我本人年逾而立，也不再是一個(gè)容易做夢(mèng)的年齡了。但肖川教授還是在這樣一個(gè)世俗的年代用他充滿宗教般激情的文字震撼了夢(mèng)想尚未完全泯滅的我。下面僅用幾個(gè)關(guān)鍵詞來談?wù)勛x后的觀感。

關(guān)鍵詞一：理想

肖教授是一個(gè)有理想，有追求的教育者，也是一個(gè)有思想，有個(gè)性的教育者。他甚至提倡教師多進(jìn)進(jìn)教堂，我不知道肖教授是否是一個(gè)耶穌的信徒，但他是有宗教情節(jié)的，在我們這個(gè)理想都不容易生長(zhǎng)的年代，還有宗教情結(jié)的人是可敬的。我總認(rèn)為認(rèn)真做好一件事是需要宗教情懷的，教育尤其需要。我總結(jié)肖教授從事的事業(yè)為：在世俗的年代，用宗教般的情懷去做理想的教育，教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，才能培養(yǎng)一種具有民主、平等意識(shí)的現(xiàn)代公民，才能真正體會(huì)到教育理想得以實(shí)現(xiàn)的詩(shī)意生活。

做一個(gè)有理想的教師吧。在一個(gè)普遍缺乏理想的時(shí)代，仍然懷有理想的人絕不是因?yàn)橛字?，在一個(gè)普遍缺乏信仰的民族，唯獨(dú)教育不能沒有信仰。把培養(yǎng)具有現(xiàn)代理念的國(guó)家公民作為教育者的首要任務(wù)吧，這是教育家的理想，也應(yīng)該是我們教育實(shí)踐者的追求。一個(gè)國(guó)家的民主化進(jìn)程有賴于有民主精神與平等意識(shí)的國(guó)家公民的培養(yǎng)，公民的特征是：有民主觀念，有法律意識(shí)，人格完整，精神獨(dú)立，不畏威權(quán)。而一個(gè)公民的民主意識(shí)不是長(zhǎng)大了就自然具有的，而需要我們?yōu)槿藥熣邽樗麄兲峁┻@樣一個(gè)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造一種民主和諧的教育氛圍。沒有一個(gè)老師愿意自己的學(xué)生唯唯諾諾，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，這樣的學(xué)生肯定是生活在威權(quán)老師的陰影中的。做一個(gè)有教育理想的、有民主理念的教師，小則影響學(xué)生的人格獨(dú)立，精神完整，大則關(guān)乎民主進(jìn)程，國(guó)運(yùn)興衰。我們必須明白：今天的學(xué)生，將是國(guó)家未來的希望，他們將會(huì)成為未來的父母！

關(guān)鍵詞二：愛與溫暖

沒有愛就沒有教育。德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”一個(gè)缺乏愛的社會(huì)必定充滿了冷漠和歧視，缺乏愛的教育根本不是教育。一個(gè)能夠愛人的人，一定是一個(gè)溫暖的人，一定是一個(gè)有溫度的人。每一個(gè)教育者都應(yīng)該是一個(gè)溫暖的人。愛是一種情愫，只有當(dāng)我們心中有愛，我們才能讓人感覺到愛的光華。我們都是只有一個(gè)翅膀的天使，只有相互擁抱才能飛翔。只有愛才能讓我們擁抱。愛無法磨平世間的殘缺與蒼涼，但它是能讓我們滿懷信心與希望地活下去的唯一理由。讓我們記住一生都在播撒愛的陽光的冰心老人的話吧：“人類??！相愛吧，我們都是長(zhǎng)行的旅客，向著同一的歸宿。”

靈魂有溫度的教師，一定是讓孩子們感到溫暖的人，這種由愛帶來的溫度，在孩子們童年的記憶中留下的一個(gè)個(gè)美好的瞬間，對(duì)于他們健康人格的成長(zhǎng)和對(duì)于建設(shè)一個(gè)充滿溫情與關(guān)愛的社會(huì)是多么的重要啊?！耙?yàn)槎?，所以慈悲”，親愛的朋友們，面對(duì)稚嫩的心靈，讓我們做一個(gè)心中有愛，有能力去愛的人，做一個(gè)有溫度的人！

愛在左，同情在右，走在生命的兩旁隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花迷漫，穿枝拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼！

關(guān)鍵詞三：專業(yè)素養(yǎng)

在家庭教育領(lǐng)域有這樣一個(gè)規(guī)律：天下的父母大致可以分為三類，第一類是懂得教育規(guī)律又有責(zé)任心，第二類是不懂得教育規(guī)律但有責(zé)任心，第三類是不懂得教育規(guī)律又沒有責(zé)任心。按照我們的常識(shí)，這三類父母對(duì)孩子的教育效果肯定是依次遞減的，然而事實(shí)是，教育效果最不好的是第二類：不懂的教育規(guī)律而又有滿腔的熱情。同樣，教師專業(yè)素養(yǎng)也是肖教授十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)素質(zhì)。在教師專業(yè)化已經(jīng)不是一個(gè)可以討論的問題的今天，我們的很多同行還幼稚的認(rèn)為僅憑一腔熱情就能做好教育的時(shí)代已經(jīng)過去了。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面。

先說專業(yè)精神。作為社會(huì)良心和社會(huì)道德的傳承者，與其他行業(yè)相比，教育者是應(yīng)該有著更高的職業(yè)道德要求的。在教育事業(yè)的漫漫路途中，我們靠什么走得堂堂正正，我們憑什么走得理直氣壯？高尚人格魅力！人格魅力不是一句空話，它是一個(gè)人高尚的道德情操、高雅脫俗的精神力量、積極健康的人生旨趣、寬容善良的思想品質(zhì)、民主平等的現(xiàn)代意識(shí)的綜合體現(xiàn)。尼采說：“使人變得高尚的東西，就是那種產(chǎn)生于高尚之士、又不為他所察覺的奇特的激情；是他運(yùn)用的罕見而獨(dú)有的尺度和幾近癲狂的氣質(zhì)；是他那對(duì)于被眾人冷淡的事物的熾熱情懷；是他能認(rèn)清那些連任何工具都無法衡量的價(jià)值，是他奉獻(xiàn)給無名之神的祭壇牲禮——不求聞達(dá)的英雄氣概以及向世人和萬類傾訴的過分的知足?！?/FONT>