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要讓一個(gè)孩子喜歡上學(xué)習(xí)，究竟需要什么東西？要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，首先得考慮怎么讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任的學(xué)習(xí)是走不快的，更不要說(shuō)走得遠(yuǎn)了。其實(shí)，要讓學(xué)生愿意走上學(xué)習(xí)這條道路，不外乎要做到這三點(diǎn)：第一，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)任；第二，讓孩子感到有未來(lái)，有希望；最后，得靠榜樣和班級(jí)氛圍，而不是孤注一擲地依靠在興趣身上。 讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé) 首先琢磨一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的責(zé)任究竟是誰(shuí)的。所有學(xué)法律的人，看到任何一件事情，思考的第一個(gè)問(wèn)題，就是這件事情的底線在什么地方。換句話說(shuō)，這個(gè)事情究竟應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)任，是我們思考這件事情的起點(diǎn)。 學(xué)習(xí)的責(zé)任是誰(shuí)的？很多時(shí)候，我們都喜歡把學(xué)習(xí)的責(zé)任強(qiáng)加到老師身上。在中小學(xué)，無(wú)形之中形成了兩個(gè)因果關(guān)系：第一，因?yàn)槔蠋煵缓煤媒?，所以學(xué)生就不好好學(xué)；第二，因?yàn)槔蠋熃滩缓?，所以學(xué)生就考不好。這兩個(gè)因果關(guān)系，說(shuō)小了，害了一個(gè)孩子；說(shuō)大了，害了一個(gè)民族。大家說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我相信老師肯定是一個(gè)職業(yè)，但這個(gè)職業(yè)的光輝，是不是可以照耀到學(xué)生的學(xué)習(xí)，并取代學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，我是不大相信的！我不是在替老師解脫，而是希望讓學(xué)生能夠真正地與學(xué)習(xí)相隨。 在女兒七歲的時(shí)候，在上學(xué)的路上我陪著她一起跑步，跑著跑著，突然她摔了一跤。等到她站起來(lái)，卻懲罰性地在我屁股拍了兩下。我說(shuō)，我又沒(méi)有摔跤，你拍我干什么。她說(shuō)，為什么你不好好保護(hù)我，害得我摔跤。這時(shí)，我一改平時(shí)的不嚴(yán)肅，很正式地對(duì)她說(shuō)：“女兒，你得記住，自己永遠(yuǎn)是自己人身安全的第一責(zé)任人，沒(méi)有誰(shuí)能保護(hù)你，也沒(méi)有誰(shuí)有保護(hù)你的義務(wù)。”注意，你永遠(yuǎn)是自己人身安全的第一責(zé)任人，這就是責(zé)任。 還有一次，我在學(xué)校里，晚自修的時(shí)候，我辦公室來(lái)了一位高二的男生，身高有一米八幾，一進(jìn)辦公室就站在那里哭。我從來(lái)不安慰正在哭的人，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為哭就是他們的一種需要。等他哭了一分多鐘，他看我不睬他，就不哭了。我說(shuō)你怎么像個(gè)小女孩似的，碰到問(wèn)題就哭。他說(shuō)校長(zhǎng)，班主任對(duì)我不公平。我說(shuō)真的？他說(shuō)是真的，我說(shuō)那你回去把他搞定。他說(shuō)校長(zhǎng)我搞不定。我說(shuō)那你搞不定，那你就只能忍受，為什么班主任可以對(duì)你不公平，就是因?yàn)槟愀悴欢ㄋ愀悴欢ㄋ?，你又不忍受，你還能干嘛。他說(shuō)，校長(zhǎng)你去幫我搞定，我說(shuō)我?guī)湍愀愣ㄒ膊皇遣豢梢?，但是我得告訴你結(jié)果，我?guī)湍愀愣ㄊ侨菀椎?，可你回去后他就可能把你“搞死”。的確，身為校長(zhǎng)，要把這個(gè)班主任“搞定”是比較簡(jiǎn)單的，老師肯定對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)我知道了，回去以后肯定對(duì)他好。但從人的本性來(lái)說(shuō)，老師回去后真的要對(duì)學(xué)生好，絕對(duì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。他說(shuō)那我要怎么辦，我說(shuō)，我們兩個(gè)坐下來(lái)商量，看怎么才能搞得定，但是回去以后究竟怎么搞，還要看你自己。 現(xiàn)在很多學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就向老師打小報(bào)告，或者就是四處投訴，這樣既解決不了問(wèn)題，反而讓當(dāng)事人之間的關(guān)系變得更加糟糕。哪有那么多告狀的東西，關(guān)鍵得想想你自己，是不是把自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。 讓孩子對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)任 大概20年前，義務(wù)教育還沒(méi)有普及，那個(gè)年代里，宣傳得最多的是那雙“大眼睛”，一個(gè)放牛娃趴在教室外面朝里面看，然后我們美其名曰叫做“對(duì)知識(shí)的渴望”。因?yàn)檫@雙“大眼睛”啟動(dòng)了浩大的希望工程。如今，有了義務(wù)教育，我們終于可以對(duì)那個(gè)放牛娃說(shuō)，進(jìn)來(lái)吧，孩子，不要錢。然后，他終于進(jìn)來(lái)了，可是讀了兩天讀，他決定我還是放牛去吧。因?yàn)樗麤](méi)有發(fā)現(xiàn)讀書給他帶來(lái)什么他想要的東西，反倒覺(jué)得去外面放牛更自由。 所以，身為老師，我們要讓孩子感到有未來(lái)，讓他覺(jué)得活著有希望。很多老師說(shuō)，我知道了，有希望就是讓他們每個(gè)人都有好成績(jī)。可是，成績(jī)是最打擊人希望的東西，那怕一次沒(méi)考好就是對(duì)希望的又一次打擊。我們當(dāng)老師就是要有個(gè)本事，讓他每次考得差，但是還覺(jué)得下一次可能考好，至少對(duì)下一次考試有信息，這才是我們當(dāng)老師的本事。 我們的一言一行，都要能夠給孩子正能量，這里面我是有體會(huì)的，高考第一年我沒(méi)有考上，就拿高考成績(jī)到縣中報(bào)名復(fù)習(xí)班。在復(fù)習(xí)班里面報(bào)名的老師跟我講了一番話，你這個(gè)成績(jī)到我們這個(gè)學(xué)校來(lái)，好好讀一年，明年考個(gè)?？疲€是有可能的。我倒不是說(shuō)考?？撇缓茫撬麑?duì)考?？七€設(shè)置了無(wú)數(shù)的前提條件，頓時(shí)讓人覺(jué)得人生特別暗淡。所以，我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)校也沒(méi)有什么好印象。 2001年，我準(zhǔn)備去考次托福，于是去了一家非常出名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)并不好我，所以顯得很緊張。報(bào)名的老師對(duì)我說(shuō)了一番話，“不要怕，到我們這個(gè)地方來(lái)學(xué)習(xí)，只要是個(gè)人，最后都過(guò)得了。”雖然你明明知道這是個(gè)騙子的說(shuō)法，但是你喜歡這個(gè)騙子嗎？喜歡，關(guān)鍵是對(duì)自己有了更大的信心。 學(xué)習(xí)也好，閱讀也罷，關(guān)鍵一點(diǎn)是我們學(xué)習(xí)的東西和閱讀的東西一定要學(xué)以致用，通過(guò)知識(shí)的使用，讓自己對(duì)學(xué)習(xí)有自信；如果你不能把知識(shí)轉(zhuǎn)換成對(duì)自己或者他人有用的東西，到最后你書讀得越多也可能是沒(méi)有用。 榜樣和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍比興趣更靠譜 人人提倡，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在對(duì)自己的職業(yè)最不感興趣的人群中，老師應(yīng)該說(shuō)是其中之一。老師這個(gè)職業(yè)，年復(fù)一年日復(fù)一日地做，教書的興趣總是很容易被磨損掉。當(dāng)老師都不沒(méi)有多大興趣去教書的時(shí)候，他怎么去激發(fā)別人的興趣呢？ 此外，把學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上靠得住嗎？當(dāng)剛在課堂里面放PPT，一用PPT學(xué)生就很感興趣，但是用了這么多年，如果找不到一兩張精彩的圖片，誰(shuí)還感興趣？今天你要是上公開(kāi)課，如果沒(méi)有一個(gè)精彩的視頻，上課誰(shuí)還感興趣？等到視頻看完了，再用PPT的時(shí)候，除了老師自己上來(lái)演，學(xué)生還對(duì)什么感興趣呢？所以，興趣這個(gè)東西可能并不靠譜，把學(xué)習(xí)建立在“興趣”之上也可能是一個(gè)謊言。 興趣靠不住的時(shí)候要靠什么呢？榜樣。這時(shí)候榜樣就很重要。讓學(xué)生讀書，如果他身邊的人都不讀書，那么他也會(huì)不讀書。如果學(xué)生身邊的人都在讀書，那怕讀書苦一點(diǎn)，也還是可以接受或者忍受的。 一個(gè)朋友的小孩今年讀高一。今年寒假回到老家，我在老家里面待了14天，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們家的小孩。我問(wèn)這位朋友，這位小寶貝天天在家干什么，也不出來(lái)走走。這位朋友說(shuō)，他一天到晚打游戲，打到凌晨三四點(diǎn)。有一次我終于見(jiàn)到他了，我問(wèn)他為什么要打游戲。他說(shuō)，不得不打呀。我說(shuō)難道不打還要死人嗎。他說(shuō)，不打雖然不死人，但也活不下去呀。我問(wèn)為什么呀。他說(shuō)，同學(xué)聚在一起，都在討論哪個(gè)游戲好玩，哪一關(guān)怎么才打得過(guò)，要是自己不打游戲，跟他們坐在一起，怎么融入他們？如果不能融入他們，他們就會(huì)排斥你，故意或者無(wú)意。當(dāng)和他談到這兒的時(shí)候，突然之間我明白了一個(gè)道理，同輩群體間的相互影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師對(duì)學(xué)生的影響。人不是生活在空氣之中，是生活在人群之中的，而整個(gè)人群對(duì)他所產(chǎn)生的壓力，就會(huì)成為這個(gè)人模仿他人的動(dòng)力，這在社會(huì)心理學(xué)里面叫從眾心理。 課上得好，不一定就考得好，但是誰(shuí)能夠擅長(zhǎng)于營(yíng)造一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的人，這個(gè)班級(jí)一定是學(xué)得好和考得好的。 本文整理自 “南昌市教師全員優(yōu)質(zhì)閱讀行動(dòng)”啟動(dòng)會(huì)暨閱讀高峰論壇 周彬老師講座部分內(nèi)容，感謝華東師范大學(xué)出版社大夏書系的支持。 本文編輯 | 方藝芬 責(zé)任編輯 | 方藝芬 喜歡周彬老師的老師們，可以掃碼關(guān)注周彬老師的公眾號(hào)哦！ |
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