以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為平臺,全面關(guān)心學(xué)生 泰安迎春學(xué)校 肖立新 在參加?xùn)|方沙龍活動時,我曾參與了《關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?》的話題討論,過后一直想整理,但都因為思緒繁雜未能靜下心來。 案例一:下面是我在東方沙龍參與活動時的發(fā)言及周彬老師的點評: 215. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:17, 立新 在自己的孩子的教育過程中,作為家長關(guān)注更多的是是孩子的成長過程中的點點滴滴,從點滴的關(guān)注過程中、,收獲的是孩子心靈的健康,學(xué)習(xí)的優(yōu)良. 同樣,在教育學(xué)生問題上也是如此. 223. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:23, 立新 在我們的教學(xué)中,基本都有這樣一種現(xiàn)象,優(yōu)秀的學(xué)生,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,反而讓老師很少操心.學(xué)習(xí)差的同學(xué),沒有學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)習(xí)專注的少,缺少必要的習(xí)慣與方法,讓老師們關(guān)注的更多. 我們就是在關(guān)注學(xué)生的同時,側(cè)重關(guān)注學(xué)習(xí)成績,成績畢竟是學(xué)生在校期間分量很重的一部分. 224. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:24, 周彬 回立新215:我理解的關(guān)愛學(xué)生與關(guān)心學(xué)習(xí),可能不僅僅是學(xué)生全面與偏面發(fā)展的問題,而是教師走進(jìn)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑與過程問題。 229. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:28, 周彬 回立新223:問題在于,我們對好生,經(jīng)??渌纳钆c智商,而不是成績;可對于差生,我們往往責(zé)備他們的成績,而不是生活。所以正好相反,對好生,我們是在關(guān)心他們這個人多一些;但對差生,我們是在關(guān)心他們的成績多一些。結(jié)果反而好生學(xué)習(xí)成績越來越好,而差生的學(xué)習(xí)成績越來越差。 231. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:29, 立新 回224周老師;最近一直在為幾個學(xué)困生費(fèi)心呢,走進(jìn)學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程因素太多,在班級大環(huán)境中,整體提高是一個方面,個別談話與輔導(dǎo)也是一種方法,在目前的學(xué)校教育形式下,需要教師綜合考慮.對癥下藥. 236. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:34, 周彬 回立新231:對于特困生,表面上我們是在關(guān)心他們,可事實上學(xué)生更敏感于我們對他們學(xué)習(xí)成績的關(guān)心;可學(xué)習(xí)成績正是他們的弱點,你一關(guān)心他自尊心就受傷。所以對他們更要著力于關(guān)心這個人,而不是他們的學(xué)習(xí)。 237. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:34, 立新 我們太多的關(guān)注學(xué)生的成績,說到底,是教師關(guān)注自己的教學(xué)成績,自己的職稱的評聘. 真正關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí),才會走進(jìn)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法\習(xí)慣\思想. 239. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:37, 周彬 回立新237:您講的太對了,因為我不是一線教師,我根本就不敢這么講,其實我也是這么想的。呵呵。我們真正能夠改變的,是學(xué)生的情感與方法,而不是智商呀。 240. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:39, 立新 對于學(xué)困生,我現(xiàn)在在感情上貼近他們,學(xué)習(xí)上盡量指導(dǎo)他們,實際上他們不是自尊心傷不傷害的問題,而是有沒信心學(xué)好的問題,愿不愿意盡力學(xué)好的問題。 242. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:43, 小學(xué)老師 回240樓立新老師:當(dāng)我無法在感情上貼近360個學(xué)生的時候,我也會用施加壓力方式去“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)??偙仁裁炊紱]有時間去做而放棄他們好。 243. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:43, 周彬 回立新240:被打擊久了的人,被傷害多了的人,要恢復(fù)是一個漸變的過程。在心理學(xué)上有一種系統(tǒng)脫敏法,雖然它是指慢慢讓學(xué)生消除過去的不良影響;但我想也可以用來慢慢讓學(xué)生擁有良好的信心。 244. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:45, 周彬 回小學(xué)教師242:對了,你講到一個教師對多個學(xué)生的關(guān)系了。這又回到上面的觀點,教師應(yīng)該是抽象的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),這個抽象就是對學(xué)生群體的理解與管理。你講的“關(guān)注”,應(yīng)該是管理中的一種手段。 245. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:46, 立新 現(xiàn)在有時學(xué)生喊我老大,有時叫我新哥(實際我的年齡可以做他們的父輩,我的孩子也在我所教的班級),現(xiàn)在真正感覺是在做孩子王。 247. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:48, 立新 我現(xiàn)在頭疼的就是怎么拉回學(xué)生學(xué)習(xí)的心勁。只有感情的聯(lián)絡(luò)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 248. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:49, 周彬 回立新245:如果我的學(xué)生這樣喊我,我會覺得很開心,因為我能夠感覺到在為人這件事情上征服了他們,而不是在學(xué)科教學(xué)上壓制他們。 249. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:51, 周彬 回立新247:這就一方面需要我們關(guān)心學(xué)生抽象的學(xué)習(xí),就是自己要去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法;另一方面就是要學(xué)會診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 251. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:54, 立新 謝謝周老師的夸獎,實際自己也是在學(xué)校的成績現(xiàn)實和學(xué)生成材現(xiàn)實的搖擺中,找平衡點,雖然他們應(yīng)該是統(tǒng)一的,但往往很難讓他們和諧一致起來。 252. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:56, 立新 回周老師,有了您的這么指點,現(xiàn)在感覺思路明朗了很多。 253. 評:東方沙龍:關(guān)心學(xué)習(xí)還是關(guān)心學(xué)生?, 2007-04-27 22:57, 周彬 這是不可能完全統(tǒng)一的,但在最初可以偏成材多一點;在最后,可能就要偏成績多一點了。 案例二:今天下午,我辦公室隔壁班級的班主任,因為學(xué)生課上傳紙條。內(nèi)容設(shè)計學(xué)生的一些偏激的思想、看法及過激行為,請來了語文、數(shù)學(xué)兩科教師和學(xué)生家長在我辦公室座談。我作為旁觀者聆聽了他們的內(nèi)容,話題無外乎是學(xué)生的思想行為的變化帶來的學(xué)生成績的變化,以及今后家長和教師怎樣配合,做好學(xué)生的思想工作,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,把成績抓上去,同時做好學(xué)生的應(yīng)有本分等內(nèi)容。 從以上例子來看,我感覺,作為教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槠脚_,在撬動學(xué)生成績的同時,全面關(guān)注學(xué)生。 從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來看,無外乎側(cè)重關(guān)注兩個方面,一是非智力因素方面的培養(yǎng),二是智力因素方面的培養(yǎng)。 從學(xué)生非智力因素方面來看,主要是關(guān)注學(xué)生的情感因素的內(nèi)容。比如關(guān)注學(xué)生的興趣、性格愛好、意志品質(zhì)、人生目標(biāo)、世界觀等內(nèi)容。這些內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。,試想:如果一個沒有學(xué)習(xí)興趣的人,他在學(xué)習(xí)過程中怎么會去專注地聽講,去思考問題,會去發(fā)現(xiàn)問題呢,如果做不到最基本的這一點的話,提高成績只是一句空話。如果一個沒有前進(jìn)目標(biāo)和志向的學(xué)生,在學(xué)習(xí)面前,他只會感覺學(xué)習(xí)前景的迷茫與灰色,在行動中只會裹足不前,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,是對他的一種褒獎。他只會在平時的學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧,讓自己不斷落后與其他學(xué)生。如果一個沒有堅強(qiáng)意志品質(zhì)的學(xué)生,他會在無形中把問題放大,給自己的退縮和懶惰尋找這樣或那樣的借口,為自己成績的平庸和退步尋求合理的理由。而不會為成績的退步或不前尋覓措施和鼓起前進(jìn)的動力。一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的學(xué)生,他不會在學(xué)習(xí)過程中保持良好的動力和競爭力,只會在小的成績面前沾沾自喜。在困難面前叫苦連天。缺乏持之以恒的精神,缺乏一絲不茍的鉆研精神。他只會是一個“葉公好龍”的幻想者。所以。從這個角度來講,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,首先從關(guān)注學(xué)生的情感等非智力因素出發(fā),這些因素的開發(fā)與培養(yǎng)有很大的挖掘空間,只有把這一塊重視起來,采取相應(yīng)的手段與措施,才會真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué),有信心學(xué)。 從學(xué)生的智力因素來看,科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)和相應(yīng)的能力訓(xùn)練也是必需的,有了學(xué)習(xí)興趣,有了想學(xué)好的愿望,有了克服困難的思想準(zhǔn)備,那么就應(yīng)該有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行動。隨著學(xué)科的不同,學(xué)習(xí)的方式方法也不盡相同,但是,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注,對學(xué)習(xí)材料的敏銳觀察,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的恰當(dāng)?shù)南胂螅瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)記憶,回對學(xué)生的抽象思維和形象思維得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng),會不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。這也是在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)高度重視的。 因此,作為教師,應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槠脚_,在提高學(xué)生基礎(chǔ)的同時,全面關(guān)注學(xué)生。就象先師葉圣陶先生教導(dǎo)我們的:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。” 特別說明:由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化,中報網(wǎng)所提供的所有信息僅供參考,敬請用戶以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。 |
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