隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),新一輪課程改革的實(shí)施,現(xiàn)在使用的新教材，比過去的信息技術(shù)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)觀念和方法都有全新的突破。教師和學(xué)生怎樣結(jié)合自身實(shí)際適應(yīng)新教材的教學(xué)，談一下我的看法。

　　一、學(xué)習(xí)方式的改變和人文精神的培養(yǎng)

　　信息技術(shù)教育的過程,是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。不論是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，還是利用計(jì)算機(jī)完成一件作品的過程都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，動(dòng)手操作。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。所以要充分利用網(wǎng)絡(luò)有效的獲取信息，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)識(shí)別信息的真實(shí)性，歸納分析知識(shí)、解決實(shí)際問題，形成自主探索的研究性學(xué)習(xí)。

　　互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)上，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫成災(zāi)。對(duì)此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，來防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對(duì)勢(shì)力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)我進(jìn)行攻擊和煽動(dòng)，國(guó)內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動(dòng)的、不健康的信息垃圾的事情也時(shí)有發(fā)生，我們一定要見微知著，千萬不能掉以輕心。在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，這一點(diǎn)是新教材最耀眼的地方,比之舊教材,充分體現(xiàn)了新時(shí)代的需要。

　　二、體驗(yàn)與人合作、表達(dá)交流、尊重他人成果、平等共享,自律負(fù)責(zé)的理念

　　這是新教材另一個(gè)特點(diǎn),每當(dāng)進(jìn)行信息處理時(shí),都要求確立主題,然后收集信息資料,而主題的確立和信息的收集往往不是一個(gè)人能夠完成的,都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由部分學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分。協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相比,有利于培養(yǎng)學(xué)與人合作的協(xié)作精神,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的協(xié)作學(xué)習(xí),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。

　　通過對(duì)課堂集中教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說,通過協(xié)作學(xué)習(xí),當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、信息技術(shù)的教學(xué)、實(shí)踐和應(yīng)用

　　信息技術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?span lang="EN-US">,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更不是片面追求學(xué)而致用的職業(yè)培訓(xùn),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來提高中學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力,以及學(xué)習(xí)能力。

先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹,人們聽取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高,因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能；學(xué)術(shù)交流空前繁榮,合作研究在全球范圍內(nèi)展開,信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透,已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破,教育面臨著有史以來最為深刻的變革。

這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響,計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn),使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué),信息技術(shù)課會(huì)越來越向綜合課程方向發(fā)展。

在這里,強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身,而是對(duì)知識(shí)的使用方法,對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用"畫筆"進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作;用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣?；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。

利用信息技術(shù)這一有效的工具,進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí),探索信息技術(shù)與其它學(xué)科課程整合的方法和途徑,培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。那么作為教師不僅讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、操作,更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在同一知識(shí)點(diǎn)不同方向,不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)延伸他們現(xiàn)有的思維空間,充分培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由以上可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

　　培養(yǎng)學(xué)生信息能力,推進(jìn)素質(zhì)教育,是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé),信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息加工應(yīng)用能力的學(xué)生,已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。