論信息技術(shù)與課程整合
西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院 郭紹青

　　以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

　　但是，對于如何發(fā)展信息技術(shù)教育，如何利用、對待信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的影響，加速教育的綜合發(fā)展，卻存在眾多的問題。只有使廣大教育工作者明確信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，才能保證信息技術(shù)教育的順利發(fā)展信息技術(shù)教育幾乎滲透了教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一些專家認(rèn)為，信息技術(shù)教育與教育技術(shù)是可以同時(shí)使用的兩個(gè)名詞；有些專家認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是教育技術(shù)的一個(gè)子集；也有專家認(rèn)為信息技術(shù)與教育技術(shù)是交集關(guān)系。這些觀點(diǎn)都反應(yīng)出一個(gè)事實(shí)，即：信息技術(shù)不等于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同樣信息技術(shù)教育也不等于計(jì)算機(jī)教育，信息技術(shù)是包括衛(wèi)星通信、交互式電視等眾多技術(shù)的綜合拄術(shù)，它導(dǎo)致信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與外延相當(dāng)廣泛。

　　以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，以及這一技術(shù)在教育中的應(yīng)用，正在對教育產(chǎn)生著影響，但對于"信息技術(shù)教育"的理解卻存在相當(dāng)大的差異，導(dǎo)致信息技術(shù)教育內(nèi)容與方向的多樣化。歸納起來有：信息技術(shù)課程觀，信息技術(shù)工具觀，信息技術(shù)混合觀。

　　1．信息技術(shù)課程觀
　　持信息技術(shù)課程觀的人認(rèn)為，信息技術(shù)是學(xué)科，培養(yǎng)信息技術(shù)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，強(qiáng)調(diào)如何上網(wǎng)、如何打字、如何制作演示文稿等。本人在參與制訂省2002教育信息發(fā)展規(guī)劃過程中，就"信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)"的問題，曾對部分縣教委工作人員、中小學(xué)校長及幾所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，回答是的人員比例分別為62．5％、53．1％、79％。
持這種觀念的地區(qū)與學(xué)校，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)水平、計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力培養(yǎng)。在調(diào)研的許多學(xué)校中，服務(wù)器就是一個(gè)上網(wǎng)代理服務(wù)器，學(xué)生機(jī)中除了一套Office外沒有其他內(nèi)容。在相當(dāng)多學(xué)校中，學(xué)生由對信息技術(shù)課有極大的興趣．到不愿意上信息技術(shù)課，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)上聊天室。學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的知識與技能，儼他們不知道如何利用所學(xué)的能力，不知道利用信息技術(shù)能干什么。
　　造成信息技術(shù)課程觀的原因很多，其中政策與教材引導(dǎo)是主要原因之一，教育行政部門強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的開出率，而由大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師編寫的信息技術(shù)配套教材中，98％的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的學(xué)科知識，沒有向?qū)W生傳授使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)解決其學(xué)習(xí)問題的方法與理念，在領(lǐng)導(dǎo)層，甚至在中小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)術(shù)層，存在著認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的觀念，它直接引導(dǎo)著學(xué)校的信息技術(shù)教育走向計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展方向。

　　2．信息技術(shù)工具觀
　　信息技術(shù)工具觀是信息技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中的另一種主要觀念，在基層從事電教工作的大多數(shù)人員持這一觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)認(rèn)為，信息技術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，不只是開設(shè)信息技術(shù)課的問題，更重要的是要把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，廣大教師要普遍掌握信息技術(shù)的理論與方法，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)設(shè)備開展教育教學(xué)活動，運(yùn)用新的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢。在這一觀點(diǎn)主導(dǎo)下，開展了全面的教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師制作課件的能力，開展丁各種形式的課件制作比賽，許多層次的優(yōu)秀課評比變成了課件制作大賽。這一觀念雖然存在一些問題，但它在認(rèn)同信息技術(shù)課的同時(shí)，
　　強(qiáng)調(diào)教師利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力，它促進(jìn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教師教育技術(shù)能力的發(fā)展。信息技術(shù)工具觀的形成在于電化教育二十多年的發(fā)展史，從1978年電教重新起步以來，一直認(rèn)為教育技術(shù)設(shè)備是工具，是教學(xué)輔助設(shè)備，在幻燈、投影教學(xué)中，在電視教學(xué)中，一直把教材制作與教法研究放在首位。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用電教手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，沒有能夠從本質(zhì)上對信息技術(shù)對教育的影響進(jìn)行深入研究，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的電教觀念對待這一內(nèi)桶更加廣泛的新事物。

　　3．估息技術(shù)混合觀
　　信息技術(shù)混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的萌芽整合觀。這一觀念在學(xué)術(shù)界有廣泛的討論，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，在掌握與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。當(dāng)前發(fā)展的建構(gòu)主義的理論為其提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。正在促進(jìn)這一觀念向深層次發(fā)展。
　　這一觀念使信息技術(shù)教育帶動了傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等教與學(xué)的各方面改革。資源共享、互動教學(xué)、協(xié)商學(xué)習(xí)等成為使用頻串最高的信息技術(shù)教育名詞。它對于促進(jìn)學(xué)校的教改，促進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教育理論水平，改變教師的教育觀念等許多方面發(fā)揮著積極的作用。

　　二、信患技術(shù)與課程整合是全面的融合
　　1．信息技術(shù)課程的融合發(fā)展
　　縱觀當(dāng)前的信息技術(shù)教材，可以說基本上都是計(jì)算機(jī)學(xué)科教材。出現(xiàn)這一現(xiàn)象與教育部教基[2002]35號頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》有密切的關(guān)系，該文件對信息技術(shù)課程的模塊劃分如下：
可以看出，該文件對信息技術(shù)課程教育提出的要求就是計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，課程教學(xué)模塊的制定與其提出的教學(xué)目標(biāo)存在很大出入，例如：在初中階段的教學(xué)目標(biāo)是；"學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)"，在高中階段的教學(xué)目標(biāo)是："掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力等"，在課程模塊中根本沒有實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的內(nèi)容。我們認(rèn)為信息技術(shù)課的新一輪模塊制定工作應(yīng)盡快實(shí)施，且應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程與教育各因素的融合程度：
　　注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)：應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改造，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立更加密切的聯(lián)系(例如：在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，可以讓學(xué)生驗(yàn)證一些假設(shè)，一個(gè)班中年齡最大的成績最高，年齡．越大，個(gè)子越高等等)，開設(shè)信息技術(shù)課程，我們并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)高手，今天使用Office，明天不知道要使用哪些東西，今天是微軟，明天可能是西軟。所以重要的不是每一個(gè)具體的技術(shù)本身，而是要給學(xué)生一種思想，一種理念。使學(xué)生知道，利用信息技術(shù)能夠干什么，能夠幫助他們解決什么問題。
　　擴(kuò)大課程內(nèi)容的范圍：當(dāng)前的信息技術(shù)課程內(nèi)容只 限定在計(jì)算機(jī)技術(shù)上，具有一定的片面性。信息技術(shù)不等
于計(jì)算機(jī)技術(shù)這一觀點(diǎn)必須明確，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)最大限度地覆蓋信息技術(shù)的各項(xiàng)內(nèi)容。在英國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了這樣的內(nèi)容，"控制個(gè)別設(shè)備和觀察物理變化；利用一些設(shè)備，通過設(shè)備上的按鈕或開關(guān)，使某些事件發(fā)生變化；使用自動化程序控制一個(gè)屏幕對象或一個(gè)真實(shí)的模型，觀察最終結(jié)果，使用傳感器檢測物理變化等等"，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的日常生活、企業(yè)生產(chǎn)、軍事、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的信息化發(fā)展有著密切的聯(lián)系，西方發(fā)達(dá) 國家的信息技術(shù)教育除計(jì)算機(jī)核心教育外，增加了大量與未來學(xué)生進(jìn)入社會所必須面對的工作環(huán)境因素。這些內(nèi)容是對學(xué)生影響更加深遠(yuǎn)的內(nèi)容。它涉及了社會發(fā)展中更多 深層的因素。中國政府提出；"要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。"教育如何為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定相應(yīng)的教育內(nèi)容亟待思考。如果只進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，那只是一種只見樹木，不見森林的教育。在當(dāng)前信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上融入通信技術(shù)、監(jiān)視管理技術(shù)、自動化控制技術(shù)的等相關(guān)內(nèi)容是極其必要的。信息技術(shù)教育如果只限定在技術(shù)本身，將會是一種狹隘的教育，我們都在談信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，但我們更應(yīng)該看到，信息技術(shù)課程本身的整合應(yīng)在整合中占據(jù)一個(gè)重要的位置．信息技術(shù)教育不是孤立的學(xué)科課程教育，它是一門綜合教育課，在它的教學(xué)內(nèi)容中必須融入與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等多學(xué)科的基本知識內(nèi)容，必須融人觀察、分析、判斷、綜合等認(rèn)知能力，必須建立信息技術(shù)與社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)務(wù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。使學(xué)生知道信息技術(shù)將對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到什么作用。

　　 2．信息技術(shù)與課程整合是全面融合
　　信息技術(shù)是影響最大、最廣泛，涉及教育因素最多的技術(shù)。當(dāng)前許多文章所提出的整合觀基本都集中在方法論的范疇內(nèi)，探索信息技術(shù)下新的教育模式，?研究新的教學(xué)組織形式等。信息技術(shù)對教育的影響不同于電視等教學(xué)媒體對教育的影響，信息技術(shù)對教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法，更重要的是內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合與學(xué)科的課程的性質(zhì)有關(guān)，針對不同的學(xué)科將有不同深度與廣度的整合。
　　信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具：在信息技術(shù)作為教學(xué)手段，作為學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)上討論信息技術(shù)與課程整合，整合確定在方法論的范疇，研究信息技術(shù)對教學(xué)信息再現(xiàn)的作用，對教學(xué)質(zhì)量的影響，對發(fā)展學(xué)生思維能力、分析問題、解決問題的能力的作用上。研究學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，協(xié)商學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這一層次的整合使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個(gè)要素之中。我國政府認(rèn)為："推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，井把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。"這一論斷也證明了，當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。
　　信息技術(shù)是課程內(nèi)容，信息技術(shù)與課程整合也是課程內(nèi)容的調(diào)整與變革，在前面所講述的事件中，我們知道，信息技術(shù)是綜合技術(shù)，它涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，它也必將對多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的影響．在英國科學(xué)課中有"聯(lián)接溫度、光亮度等探測器到計(jì)算機(jī)上，在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中，測量各種物理變化等教學(xué)內(nèi)容"，在藝術(shù)課中有"通過改變顏色、增加變形或特殊效果，加工制作數(shù)字圖像等內(nèi)容"，在音樂課中有"利用音樂軟件創(chuàng)作音樂，創(chuàng)作過程從簡單的音符到復(fù)雜的節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容"。在美國有"使學(xué)生認(rèn)識人工智能的意義及其運(yùn)用，井介紹自動化系統(tǒng)、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容"。這些教學(xué)內(nèi)容融入了信息
技術(shù)課程之外的課程教學(xué)之中。如在物理課中，采用虛擬物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，利用高低水位探測6S與電磁閥組合聯(lián)接到計(jì)算機(jī)上；能夠控制容器中的水位變化，這一原理與無塔自動上水系統(tǒng)具有同樣的原理。信息技術(shù)融人不同、的教學(xué)課程內(nèi)容之中，能夠使學(xué)生更加明確信息技術(shù)的內(nèi)涵，明確信息技術(shù)對社會發(fā)展中各要素的影響。信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合，是信息技術(shù)與課程整合的另一個(gè)重要內(nèi)容。
　　信息技術(shù)是多學(xué)科滲透的通道：信息技術(shù)與課程整合的另一個(gè)功能在于，它將促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透，例如：學(xué)生在制作關(guān)于某地理內(nèi)容的多媒體作品時(shí)，需要同時(shí)使用計(jì)算機(jī)、地理；美術(shù)、音樂等多學(xué)科的知識，要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識分析、規(guī)劃、制定有關(guān)內(nèi)容．在利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，同樣會涉及多學(xué)科的交叉知識。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)、工具，又是使學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識的橋梁。

　　信息技術(shù)的綜合性，決定著它在教育應(yīng)用中的多樣性，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，對教育的發(fā)展起到了助推器的作用，它影響著教育的方方面面，信息技術(shù)與課程的融合，是信息技術(shù)發(fā)展的必然方向，是與課程的全面融合。