作者簡介:張永華(1967-),女,四川隆昌人,高級實驗師,主要從事中!小學信息技術教學法研究"
  0 引言
       信息技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)!創(chuàng)造能力和信息素養(yǎng)起著重要的作用,而決定信息技術教育成效的關鍵又在于信息技術教師是否合格"本文僅根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗以及對中小學信息技術教育現(xiàn)狀的了解,從知識!素質(zhì)!能力等方面分析了現(xiàn)代教育對中小學信息技術教師的執(zhí)業(yè)要求,以期起到對廣大中小學信息技術教師和在校的信息技術教育專業(yè)的師范生起到借鑒和指導作用,更重要的是期望能起到拋磚引玉之作用"
1 現(xiàn)代教育對中小學信息技術教師的執(zhí)業(yè)要求
1.1 在知識方面
       在知識方面,現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須博學多才!有豐富的文化底蘊"一個人的文化底蘊的深淺一定程度上體現(xiàn)了他對繼承與創(chuàng)新能力的高低,以及能否贏得學生的信任"現(xiàn)代中小學學生對知識面的要求都比較廣,他們問及的問題涉及到各個學科,信息技術所要處理的對象也是方方面面的"所以,信息技術教師不僅要掌握信息技術的專業(yè)知識,還要了解信息技術發(fā)展歷史長河中的廣博知識(這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識將起到積極的作用),而且也要掌握其他學科的基礎知識,并能將信息技術與其他學科課程知識進行完美的結(jié)合"
1.2 在素質(zhì)方面
       在素質(zhì)方面,現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須具有先進的教學理念,懂得如何培養(yǎng)學生的非智力因素"作為一個中小學教師,要了解中小學學生的心理發(fā)育狀況,懂得兒童心理學!教育心理學,具有必要的教學技藝和與人溝通的能力,這是教師從教的根本所在"在教學過程中首先應善于創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,因為興趣是最好的老師,即/知之者不如好之者,好之者不如樂之者0"同時,還應懂得組織教學和因材施教,并具有先進的教學理念"信息技術是一門操作性!實踐性很強的課程,基于以上特點,很多信息技術教師在課堂教學中普遍對學生的知識!技能等方面的教學比較重視,卻忽視了對學生非智力因素的培養(yǎng)"而教育心理學告訴我們,人們的心理是一個完整的統(tǒng)一體,它由智力因素和非智力因素構(gòu)成,二者雖有相對獨立性,卻又相互聯(lián)系!彼此影響,密不可分,只有同時處于最佳狀態(tài),才能使人的心理獲得充分發(fā)展,而且,非智力因素往往對智力因素的發(fā)展起著保證和促進的作用,離開了非智力因素,人的智力因素乃至整個心理發(fā)展就失去了動機和能源"因此信息技術教師更應該關注學生主體性的發(fā)揮!能力的培養(yǎng)!方法的指導,關注情感的培養(yǎng),關注課堂教學的三維目標的達成,同時還應注意培養(yǎng)學生信息安全!信息道德的相關知識與技能"
1.3 在能力方面
113.1 現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須了解目前中小學信息技術教育的現(xiàn)狀,并具有根據(jù)自己所在地區(qū)的實際情況制定相應的教學大綱及教學內(nèi)容的能力"現(xiàn)在的中學計算機(信息技術)課教的要么就是平時用不上的東西,要么就是不用教!孩子們也能自學會的東西,這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼"0中國計算機學會副秘書長杜子德曾經(jīng)在滬上舉行的/全國青少年信息學奧林匹克競賽0上,如是評價目前的中學計算機教育"5中小學信息技術課程指導綱要(試行)6已經(jīng)頒發(fā)了近6年,而在這6年的時間里,信息技術在飛速發(fā)展,因此,中學信息技術教師,必須了解當前中學信息技術教育的現(xiàn)狀,并根據(jù)實際對教學大綱!教學內(nèi)容和重點做出相應的調(diào)整,才不至于出現(xiàn)杜子德先生所說的現(xiàn)象"那么,中小學信息技術教育目前究竟存在些什么問題呢?應如何解決?
(1)由于信息技術課到目前為止還不是中考或高考科目,因此,學校!學生和家長在中考!高考指揮棒的指揮下就自然而然地將信息技術課列為了不重要的/豆芽0課,得不到相應的重視"為此,我們呼吁有關專家和部門對能否將信息技術課納入中考或高考做出研究,以解決信息技術課的地位問題"
(2)信息技術課的教材像各種計算機軟件的簡易使用說明書的大匯編,課堂像各個軟件公司舉辦的一連串/短期電腦培訓班0"這種形式的教育在計算機出現(xiàn)初期對普及計算機教育起到過重要作用,但今天,計算機已進入到千家萬戶和絕大多數(shù)辦公室,因此,其教學形式和內(nèi)容就應該做出相應的調(diào)整,應該向著多媒化!網(wǎng)絡化的方向進行調(diào)整"強調(diào)信息技術是工具,但只有超越工具本身,信息技術才能體現(xiàn)出它的價值,也就是把重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來"比如,可以通過現(xiàn)實生活中的例證,引導學生對信息進行研究分析,產(chǎn)生興趣,認識到信息技術是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具"在教學內(nèi)容上,第一步,要讓學生學會根據(jù)具體研究問題尋找信息源;第二步,要學會如何綜合處理大量數(shù)據(jù),剔除/假0信息;第三步,要給學生講解常見的信息模型及其參數(shù)的實際意義,利用模型參數(shù)正確認識信息;最后,還要讓學生掌握傳遞!發(fā)布信息的方法與技巧,參與到信息社會的活動中"而教師則要轉(zhuǎn)換自己的角色,要
從/領導者0!/傳授者0這種權(quán)威的角色中走出來,正確認識自己!擺正自己的位置,充當教學活動的設計者!組織者!指導者!合作
者!評價者!學習者,那么教師就既能上好信息技術課,也能完善自己"

1.3.2 現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須具有過硬的
       現(xiàn)代教育技術,能主動學習!適應和使用新技術的自學能力"
過硬的現(xiàn)代教育技術包括:(1)基礎技能,即具有利用計算機來處理日常學習和工作中的事務的能力"(2)多媒體技能,即具備根據(jù)主題表達的要求,規(guī)劃!設計與制作多媒體作品的能力"(3)網(wǎng)絡教學技能,即具備以下幾方面的能力:能夠利用Frant2Page!Dreamweaver等軟件制作簡單的教師個人網(wǎng)頁;能夠利用
網(wǎng)絡管理學生的學籍和成績;能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下保護個人數(shù)據(jù)的安全;能夠充分利用網(wǎng)絡資源搜集教學信息,不斷豐富和改革教學內(nèi)容!教學方法和教學手段"信息技術是發(fā)展最快的一門技術,因此,信息技術教師要想跟上信息時代發(fā)展的步伐,必須具有主動學習!適應和使用新技術的自學能力,為此,教師必須主動不斷學習,不斷充電,以過硬的!寬廣的知識來感染學生,從而使用信息技術教學過程成為師生共同提高的過程"
1.3.3 現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須具有計算機機房的管理能力現(xiàn)在的中小學信息技術教師幾乎都是計算機機房(包括網(wǎng)絡機房)的組建者!管理者!機器的維護者等多種角色,所以,中小學信息技術教師必須具有豐富的實踐操作能力和管理能力,包括:計算機機房的硬件設置和軟件配置!環(huán)境標準的布局格式!網(wǎng)絡連接和計算機及其相關設備的維護!常見故障的處理等維修能力,上機操作規(guī)程和機房管理制度的制定!落實的能力"
1.3.4 現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師必須具有能把信息技術與其它學科進行有機整合的能力"信息技術教師不能唯技術而技術,信息技術課也不僅僅是
學生學習技術的過程,更應該是如何融合其他學科知識來進行課程整合的重要陣地,信息技術教育的核心應該落實在信息技術整合于學科教學的應用上"信息技術與學科課程整合的意義表現(xiàn)在:信息技術與學科課程整合已成為當今基礎教育改革的重要內(nèi)容之一;要進行信息技術與學科課程整合就必須建立教學資源庫,而教學資源庫的建立,可以有力地推動學校教育教學的現(xiàn)代化及教育教學改革的發(fā)展;信息技術與學科課程整合成為學校教學過程中一種行之有效的手段,為新形勢和技術條件下學科課程的自身嬗變提供了有效的途徑,為教學改革創(chuàng)造了條件;信息技術與學科課程整合這一理念成為中西方教育界的
共識"因此,信息技術教師應具有把信息技術與其它學科進行有機整合的能力"北京師范大學何克抗教授在其5信息技術與課程深層次整合的理論與方法6一文中指出,信息技術與學科課程整合,不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具,而應強調(diào)利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境,該環(huán)境能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設!啟發(fā)思考!信息獲取!資源共享,多重交互!自主探究!協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式,也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以/自主!探究!合作0為特征的教與學方式"其實現(xiàn)的基本途徑與方法是:第一,要運用先進的教育理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導,建構(gòu)主義強調(diào)/以學為主0!學生主要通過自主建構(gòu)獲取知識"第二,要緊緊圍繞/新型教學結(jié)構(gòu)0(既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的/主導)))主體相結(jié)合0的教學結(jié)構(gòu))的創(chuàng)建來進行整合"教師在進行課程整合的過程中,應密切關注教學系統(tǒng)四個要素(教師!學生!教學內(nèi)容!教學媒體)的地位與作用"第三,要注意運用/學教并重0的教學設計理論來進行信息技術與課程整合的教學設計"第四,要重視各學科的教學資源建設,這是實現(xiàn)課程整合的提"第五,要注意結(jié)合各學科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式"122因此,作為一名合格的中小學信息技術教師必須了解中小學各學科的教學內(nèi)容!教學目標!教學方法,為此必須向各學科教師虛心請教,學習各科優(yōu)秀教師先進的教學設計與理念,并學會與人合作"在課堂教學中,利用生活中的問題或其它學科中的問題作為信息技術課堂教學要解決的問題,在學科老師的幫助下,了解這些問題解決的科學方法,然后利用信息技術,使問題的解決更加高效,更加科學,讓學生了解到信息技術對于這些問題!這些學科知識有重要的支持作用,使學生可以在自主學習時更有效地使用信息技術"
1.3.5 現(xiàn)代教育要求中小學信息技術教師具有教育科研信息化的能力
      著名科學家!教育家錢偉長先生指出:/不上課,那他就不是老師;不搞科研,那他就不是好老師"0并且,/沒有教學過不好日子;沒有研究過不長日子0"中小學信息技術教師通過參加科研,教材的編寫和論文的撰寫,可以了解!掌握最新的信息技術發(fā)展動向和最新的信息技術開發(fā)工具并將其融入教學實踐,改變教
師知識陳舊和教材滯后的狀況,有力地促進教學,提高教學質(zhì)量"因此,一名合格的中小學信息技術教師必須要具有能夠利用網(wǎng)絡開展教育科研的能力,以及能夠利用網(wǎng)絡與國內(nèi)外交流科研成果的能力"
       總之,中小信息技術教師應是具有技術性!理論性!思想性與教育性并重的綜合型人才"
  2 結(jié)束語
       由于信息技術的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育對中小學信息技術教師的執(zhí)業(yè)要求肯定會隨著時間的推移而不斷變化,因此,對該課題的研究也將會繼續(xù)下去"
參考文獻:
112淺析中學信息技術教育存在的問題與對策.中小學信息技術教
育論壇1EBPOL2.http:PPwww.dz.dyedu.netPjyzPziliaoPxkjxPjxjyPwtydc.htm.
122何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法1J2.電化教育
研究,2005,(1).
932006年6期                 張永華:論現(xiàn)代教育對中小學信息技術教師的執(zhí)業(yè)要求