【摘 要】 近幾年,在國(guó)家教育政策與措施的作用下,中小學(xué)的信息技術(shù)課程普遍得到了重視,由原來(lái)的選修課變成了必修課。在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的前提下又提出了信息技術(shù)課程的改革與整合。在教育界的共同努力下,中小學(xué)信息技術(shù)課程改革取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),但也暴露出諸多問(wèn)題,本文對(duì)新課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納,并對(duì)解決問(wèn)題的對(duì)策提出個(gè)人的膚淺看法。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);新課程改革;學(xué)科定位
中小學(xué)信息技術(shù)課在基礎(chǔ)教育體系中的重要性以及信息技術(shù)在個(gè)體綜合素質(zhì)中的重要性逐漸被人們所接受并達(dá)成共識(shí),信息技術(shù)課由原來(lái)的各地區(qū)各學(xué)校根據(jù)自身的條件自行開(kāi)設(shè)的選修課變成了由正規(guī)教材指導(dǎo)下的必須達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的必修課。同時(shí),隨著我國(guó)信息化的加快民,電腦進(jìn)了平常百姓家庭,網(wǎng)絡(luò)的普及程度提高,學(xué)生在電腦知識(shí)和操作技能等方面的能力也隨之提高。在新課程改革下,中小信息技術(shù)教育也得到了快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法得到了優(yōu)化和改進(jìn),新課程改革的特點(diǎn)和目的得到了體現(xiàn)和貫徹,成果喜人。
一、新課程改革的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué),經(jīng)過(guò)多年來(lái)眾多教學(xué)設(shè)計(jì)專家的努力已發(fā)展成為具有較完整的、嚴(yán)密的理論方法體系、具有很強(qiáng)可操作性的教學(xué)方式,有許多優(yōu)點(diǎn),但弊病明顯:以教師為中心,偏重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”,全部教學(xué)都是圍繞如何“教”而展開(kāi),很少開(kāi)發(fā)學(xué)生如何“學(xué)”。課堂教學(xué)中,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)習(xí)空間主要限制在校園和教室,有意義有價(jià)值的課外活動(dòng)項(xiàng)目少,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,這樣能夠傳授給學(xué)生一定的知識(shí),但不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),不利于學(xué)生綜合能力的提高,對(duì)于重能力培養(yǎng)而并不很看重知識(shí)積累多少的信息技術(shù)課來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出很多弊端,不能適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人才,全面提高全民族信息素養(yǎng)的目的。如:在師生的共同努力下,學(xué)生系統(tǒng)地掌握了教材或大綱要求的知識(shí)和操作技能,但不懂得在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用,上機(jī)時(shí)只會(huì)對(duì)教師所講知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地翻版式練習(xí)而不能自己舉一反三;不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)教學(xué)容易抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的R20;大人本主義”,認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生的心智能力為主,課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”,而非“教師為中心”。這就是我們平時(shí)所倡導(dǎo)的“以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師的教和學(xué)生的學(xué)為重心”的“兩主兩心”教學(xué)模式。教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選,找出最佳教學(xué)方式,其標(biāo)準(zhǔn)是:聯(lián)系實(shí)際、發(fā)人深思、給人啟迪,能喚醒學(xué)生的主體意識(shí);提高學(xué)生的分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力。巧妙設(shè)疑,步步引導(dǎo),層層剝繭,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如:通過(guò)觀察、思考、探討、了解信息時(shí)代的特征,認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)人的生存與發(fā)展的重大意義。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)從技能性向工具性轉(zhuǎn)變,從“玩”電腦到“用”電腦的轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生用電腦解決實(shí)際問(wèn)題,糾正沉迷于游戲或網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。新課程改革鼓勵(lì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),要求把原來(lái)的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),主動(dòng)向教師請(qǐng)教,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮,既掌握了知識(shí),又得到了樂(lè)趣,收到了良好的效果。新課程改革能夠使學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到展示、發(fā)展和提高。在教學(xué)模式上大多以傳統(tǒng)的講練結(jié)合與目前大力提倡的自主探究性學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。
二、新課程改革存在的問(wèn)題
新課程改革的成績(jī)是顯著的,但存在的問(wèn)題不容忽視。主要有:
1、教材內(nèi)容設(shè)置不夠合理,也較混亂。從小學(xué)到高中,信息技術(shù)教材的內(nèi)容重疊部分較多,內(nèi)容的深淺程度也很近似,比如都包含有計(jì)算機(jī)硬件方面的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件等;其次,新教材難度降低了,教師有了更大的靈活性,可以根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容,但同時(shí)造成授課內(nèi)容混亂,如Flash動(dòng)畫(huà)、FrontPage與DreamWeaver網(wǎng)頁(yè)制作都進(jìn)入了小學(xué)課堂,這樣就容易造成中學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了,不愿意進(jìn)一步深層次地學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)上對(duì)教師定位的錯(cuò)誤。有人認(rèn)為,新課程改革是以學(xué)生為中心,一切都要以學(xué)生為第一出發(fā)點(diǎn),由學(xué)生來(lái)反決定教學(xué),學(xué)生喜歡什么就教什么,學(xué)生能學(xué)多少就學(xué)多少,這樣才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,反正信息技術(shù)又不是“三考”(中考、高考、會(huì)考)考試科目;教師只是課堂的管理者和控制者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明,自學(xué)就可以了,教師不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),結(jié)果信息技術(shù)課幾乎變成自習(xí)課,甚至變成了學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天兒,不但學(xué)不到東西,還助長(zhǎng)了學(xué)生的不良習(xí)慣。
3、對(duì)信息技術(shù)的學(xué)科定位錯(cuò)誤。目前信息技術(shù)課普遍被列為副科,得不到應(yīng)有重視,教師待遇也受到影響(在結(jié)構(gòu)工資改革中,信息技術(shù)屬四類學(xué)科,學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等),這在一定程度上影響了教師的積極性。另外,中小學(xué)信息技術(shù)教師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外,通常還承擔(dān)著大量的臨時(shí)性工作,身兼數(shù)職,難以全身心投入教學(xué)教研。信息技術(shù)學(xué)科通常沒(méi)有與教材相配套的參考書(shū)及練習(xí)題,教師備課耗費(fèi)的精力較多。信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)困難,進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少,久而久之必然成為井底之蛙。有人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單,就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。
4、學(xué)科不夠規(guī)范。學(xué)科規(guī)范主要包括教材規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、考試規(guī)范、評(píng)價(jià)規(guī)范。
教材方面:在正規(guī)教材中仍有用語(yǔ)不妥或不科學(xué)的地方,也有少數(shù)的錯(cuò)別字。例如廣東高等教育出版社和廣東教育出版社聯(lián)合出版的經(jīng)廣東省中小學(xué)教材審查委員會(huì)2002年審查通過(guò)的廣東省初級(jí)中學(xué)課本《信息技術(shù)》第一冊(cè)中第19頁(yè)把“關(guān)閉按鈕”錯(cuò)印成了“關(guān)閉按紐”。同時(shí),該教材第35頁(yè)把連接到Internet上常見(jiàn)的方式概括為五種:1、通過(guò)電話撥號(hào)上網(wǎng);2、ISDN上網(wǎng);3、ADSL上網(wǎng);4、通過(guò)寬帶上網(wǎng);5、通過(guò)光纖上網(wǎng)。這值得商榷,因?yàn)榉绞?span lang="EN-US">1、2、3中都是通過(guò)電話線接入Internet,而且都是撥號(hào)上網(wǎng),只是具體技術(shù)不同;通常光纖上網(wǎng)就是寬帶方式。而且這里還漏掉了現(xiàn)在廣泛使用的局域網(wǎng)接入Internet的方式。另外,第20頁(yè)“操作4移動(dòng)窗口:將鼠標(biāo)指針指向窗口的標(biāo)題欄上,按住左鍵不放,移動(dòng)鼠標(biāo)器,將窗口的灰色輪廓拖動(dòng)到新的位置,釋放左鍵?!边@也不夠嚴(yán)謹(jǐn),因?yàn)榇翱谧畲蠡癄顟B(tài)時(shí)根本就不用被移動(dòng)。
教學(xué)方面:新教材有很大的靈活性、延伸性、可拓展性,為充分發(fā)揮教師的才能提供了平臺(tái),自由空間較大,更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在教學(xué)中,有的教師以此為借口,隨意安排授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。
考試方面:新課程改革下信息技術(shù)考試究竟考什么?什么是重點(diǎn)?用什么形式考試?目前意見(jiàn)不統(tǒng)一。正規(guī)考試的命題存在問(wèn)題,命題人的責(zé)任心不強(qiáng)。例如最近一次全市初一年級(jí)期末統(tǒng)考有如下題目:
例1:退出沒(méi)有響應(yīng)的程序的方法是:先按 鍵,然后在“關(guān)閉程序”對(duì)話框中單擊沒(méi)有響應(yīng)的程序,最后單擊“結(jié)束任務(wù)”。這是一道選擇題,正確答案是“CTRL+ALT+INS”。(這些鍵只有第一個(gè)字母才是大寫(xiě))
例2:怎樣用鼠標(biāo)來(lái)選定幾個(gè)文字 。這是一道選擇題,正確答案是“將鼠標(biāo)指針移至所選文字開(kāi)始處,按住鼠標(biāo)左鍵不放移到所選文字結(jié)束處”。(“將鼠標(biāo)指針移至所選文字開(kāi)始處,按住鼠標(biāo)右鍵不放移到所選文字結(jié)束處”為何不對(duì)? Windows操作可以可以設(shè)置左右手習(xí)慣。)
例3:用鼠標(biāo)拖動(dòng)窗口中的標(biāo)題欄可以移動(dòng)窗口。這是一道判斷題,正確答案是“對(duì)”。(窗口最大化狀態(tài)不能被移動(dòng))
例4:信息技術(shù)通常包括信息的 、儲(chǔ)存、處理及傳送的技術(shù)。這是一道選擇題,正確答案是“采集”。(備選答案中還有“應(yīng)用”選項(xiàng),信息技術(shù)的定義為“信息技術(shù)通常包括信息的采集、存儲(chǔ)、加工、傳輸和應(yīng)用的技術(shù)。”)
從上述例子中可見(jiàn)正規(guī)考試中命題的不規(guī)范,而且信息技術(shù)課的考試只以筆試的形式進(jìn)行,把該科的學(xué)習(xí)引向了以記憶概念、記憶操作過(guò)程為主,忽視應(yīng)用,豈不是南轅北轍?
評(píng)價(jià)方面:在信息技術(shù)教學(xué)中,目前的評(píng)價(jià)形式主要包括課堂評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要由教師根據(jù)自身的教學(xué)情況、學(xué)生的聽(tīng)課情況、學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)通常以考試打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),如期中期末考試等,改卷和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)通常由任課教師自己完成,可信度不高。比如全市統(tǒng)考有很多學(xué)校上報(bào)的成績(jī)年級(jí)整體及格率超過(guò)96%,我們學(xué)校是省一級(jí)學(xué)校,年級(jí)整體及格率達(dá)到90%都困難。
5、“以學(xué)生為中心”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“全面發(fā)展學(xué)生”華而不實(shí),成了一句空話或口頭上追求的理想目標(biāo)。目前信息技術(shù)教學(xué)大多采用班級(jí)授課制形式,由任課教師按照統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一評(píng)價(jià)的形式完成教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、因材施教、分層教學(xué)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性幾乎是不可能的事。試想一個(gè)老師任教十幾個(gè)班,面對(duì)600多個(gè)學(xué)生,能全面了解學(xué)生嗎?也許連學(xué)生的名字都記不全。教師精力有限,教學(xué)時(shí)間有限,更是受當(dāng)前教育體制的制約。結(jié)果就是教學(xué)模式化,學(xué)生被同化,學(xué)生的個(gè)性逐步消失,創(chuàng)造性不強(qiáng)。
6、過(guò)分看重學(xué)科競(jìng)賽?,F(xiàn)在較多學(xué)校都過(guò)分看重信息技術(shù)方面的學(xué)科競(jìng)賽,如一年一度的全國(guó)電腦制作大賽和全國(guó)奧林匹克競(jìng)賽等,認(rèn)為這是學(xué)校出亮點(diǎn)出彩的好機(jī)會(huì),學(xué)校不僅可以獲得榮譽(yù)、揚(yáng)名社會(huì),而且競(jìng)賽輔導(dǎo)教師也可以出成績(jī)獲得榮譽(yù)。組織學(xué)生參加競(jìng)賽成了硬性任務(wù),把學(xué)科競(jìng)賽看得重于學(xué)科教學(xué)。
三、對(duì)問(wèn)題的思考
本人根據(jù)自己對(duì)中小學(xué)信息新課程改革的認(rèn)識(shí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就上述問(wèn)題提些如下看法:
1、新教材內(nèi)容的設(shè)置要科學(xué)合理,小學(xué)、初中、高中在難度上要逐漸加大形成梯度,內(nèi)容上都應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)認(rèn)知程度由淺到深的基礎(chǔ)理論知識(shí)、上機(jī)操作、課外實(shí)踐(或探究性學(xué)習(xí)活動(dòng))等。低年級(jí)教材內(nèi)容加大打基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練,如了解信息技術(shù)相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入速度等。教材要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),審核要專業(yè)、細(xì)致,避免錯(cuò)誤和有悖于常識(shí)的現(xiàn)象。
2、正確給教師定位。在新課程改革條件下,信息技術(shù)教師的主導(dǎo)作用不容忽視和動(dòng)搖。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課程改革下的教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有變,教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定著教學(xué)的效果和教學(xué)改革的成敗。不管是小學(xué)生還是高中生,不管是課堂教學(xué)還是課外探究性學(xué)習(xí),都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、控制進(jìn)程、把握方向。教師是舵手、主持人、召集人、協(xié)調(diào)員。
3、充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在當(dāng)代教育中的重要性。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在開(kāi)發(fā)智力、“受人以漁”的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高“兩個(gè)素質(zhì)”、把握“三維目標(biāo)”的教育。信息能力已經(jīng)成為當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一,搞好中小學(xué)信息技術(shù)教育有助于提高全民族的信息素養(yǎng)水平。既然新課程改革的核心是提高學(xué)生的綜合能力,那么各個(gè)組成部分就不應(yīng)區(qū)分主次,要糾正信息技術(shù)學(xué)科是副科的認(rèn)識(shí)和做法。同時(shí)為了保證正常的教學(xué),要合理安排信息技術(shù)教師的工作,全身心投入教學(xué)。
4、加強(qiáng)學(xué)科規(guī)范化建設(shè)。教師做為教學(xué)實(shí)踐者,要為教材的規(guī)范化進(jìn)行監(jiān)督,多關(guān)注新教材,多提合理化建議;在教學(xué)規(guī)范化方面要身體力行,以身作則,遵守職業(yè)道德,要完成從“教”教材(教會(huì)學(xué)生教材里的知識(shí)與技能)到“用”教材(用教材組織教學(xué),把握知識(shí)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo))“改”教材(對(duì)教材合理增減內(nèi)容,甚至調(diào)整教學(xué)順序,同時(shí)保證教學(xué)中知識(shí)的覆蓋面及知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性)的轉(zhuǎn)變;在考試規(guī)范化方面,命題要體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、責(zé)任心;在評(píng)價(jià)規(guī)范化方面,力求客觀,不弄虛作假,評(píng)價(jià)時(shí)不僅重視結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程,善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。
5、從更深層次探索新課程改革的出路路。為了解決教育體制中本身存在的問(wèn)題,不妨嘗試其他改革方法。例如:組織專家學(xué)者調(diào)研,制定小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)生在信息技術(shù)方面應(yīng)達(dá)到的水平(不同發(fā)展?fàn)顩r的不同地區(qū)可制定不同標(biāo)準(zhǔn)),細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn),然后形成滿足不同階段要求的題庫(kù),每個(gè)階段的學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行水平考試,達(dá)到規(guī)定要求后,可以不參加該階段信息技術(shù)必修課的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生可以把時(shí)間用于其他科目的學(xué)習(xí)或參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)自學(xué)輔導(dǎo)班或提高班,內(nèi)容以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主,目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),也可以組織這部分學(xué)生參加合適項(xiàng)目的競(jìng)賽培訓(xùn)。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生必須按時(shí)參加該科的學(xué)習(xí),并且每個(gè)階段的教學(xué)可以完全打破傳統(tǒng)的班級(jí)限制,分層教學(xué)(從題庫(kù)中抽取試題測(cè)試的結(jié)果為參照),以教師系統(tǒng)的主講和教師輔導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)為主,學(xué)生可以針對(duì)各自的薄弱部分進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生挑選和使用。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,分層教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
6、淡化競(jìng)賽觀。競(jìng)賽是一種選拔性比賽,在自愿的前提下,有能力的就參加,不下硬任務(wù),不分配名額,畢竟在競(jìng)賽中獲勝的只是其中極少數(shù)人。競(jìng)賽只是檢驗(yàn)教學(xué)成果、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)方面。
四、結(jié)束語(yǔ)
新課程改革是綜合的系統(tǒng)的課題,需要大家大膽改革創(chuàng)新,共同探索,努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),為提高全民族的綜合素質(zhì)而努力。
參考文獻(xiàn):
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