高考在考查知識(shí)的同時(shí)側(cè)重考查能力；高考在考查能力時(shí)以考查考生的思維能力為核心。高考試卷的難度分為相對(duì)難度和絕對(duì)難度，相對(duì)難度是指試題要求的水平與考生知識(shí)能力水平適合的程度。絕對(duì)難度可以理解為題目本身要求解答者所具有的智力活動(dòng)水平的高低和智力活動(dòng)量的水平。高考試卷要做到兩個(gè)控制：以控制相對(duì)難度為主，但絕對(duì)難度的控制也是十分重要的。

        試卷的絕對(duì)難度所說的“智力活動(dòng)水平的高低和智力活動(dòng)量的測(cè)量”實(shí)質(zhì)上指的就是考生思維活動(dòng)水平、思維活動(dòng)量的測(cè)量。高考不僅要考查考生的知識(shí)積累是否達(dá)到進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的基本水平，而且還要以學(xué)科知識(shí)為載體，測(cè)量出考生將知識(shí)遷移到不同情景、不同問題的能力，從而檢測(cè)出考生已有的和潛在的學(xué)習(xí)能力。高考就是為高校選拔有學(xué)習(xí)潛在能力的新生?！皾撛谀芰Α逼渲幸豁?xiàng)很重要的指標(biāo)就是考生的思維品質(zhì)、思維方法。

        學(xué)習(xí)和理解都離不開思考，而思考就需要一定的思維方法，而思維方法的不同既可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的接受和理解的深度和層次的不同，更主要表現(xiàn)在解決問題能力的不同。

        在諸多能力中，思維能力始終占據(jù)著首位。思維是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類特有的一種精神活動(dòng)，是在表象、概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過程。恩格斯說：“思想自由、思維自由是人世間最美好的花朵。”

        為了將思維能力的重要性敘述的更清楚，我們不妨選擇一兩個(gè)人文學(xué)科、一兩個(gè)自然學(xué)科，從學(xué)科思維的角度，進(jìn)一步闡明思維能力培養(yǎng)的重要性。

語文學(xué)科

        語文高考考查的內(nèi)容大致分為三個(gè)部分：閱讀、寫作和語言知識(shí)運(yùn)用。其潛在的支撐因素包括三個(gè)方面：詞匯及語言使用規(guī)則的掌握和文化修養(yǎng)與思維能力。高考語文試卷一直體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力的功能，語言是思維的外殼，從語言和思維兩個(gè)方面考查學(xué)生的文化積累和人文素養(yǎng)。因此無論語文教學(xué)，還是語文課的復(fù)習(xí)備考，都要抓住學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己的思維品質(zhì)、優(yōu)化自我思維品質(zhì)，從根本上提高語文能力。一定意義上說，語文高考處處有思維品質(zhì)，考生的分?jǐn)?shù)差主要反映在思維差異上。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)展創(chuàng)新性思維?！卑凑招抡n程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程、高三復(fù)習(xí)過程中要突出強(qiáng)調(diào)：一、思維的準(zhǔn)確性；二、思維的深刻性；三、思維的廣闊性；四、思維的批評(píng)性。語文是有生命的，是鮮活的，在教學(xué)過程中、復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生盡情飛揚(yáng)思維、情感、才華，個(gè)性得到張揚(yáng)，讓孩子們的才華盡情顯露。

政治學(xué)科

        政治科目中的政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)都浸透著哲學(xué)思考，一定意義上說哲學(xué)就是一門思維的科學(xué)。政治學(xué)科要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，因?yàn)樗哂锌茖W(xué)性、嚴(yán)密性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的立體感和層次感。而學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于“平面思維”，總是從幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題，長(zhǎng)此以往難于把知識(shí)組織起來，也難于把握知識(shí)的程序。

        在政治學(xué)科中歸納推理和演繹推理體現(xiàn)了人類基本思維方式。歸納是從個(gè)別事實(shí)中概括出一般原理的一種思維方法和推理形式。演繹則是從一般到個(gè)別的思維方式。什么是辨證思維方法？“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”相統(tǒng)一的思維方法。只看到“兩點(diǎn)”，忽視“重點(diǎn)”，或者只看到“重點(diǎn)”，忽視“兩點(diǎn)”，那都是形而上學(xué)的思維方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科

        數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)考試是個(gè)體思維能力作用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理過程，同樣表現(xiàn)為思維過程。高考對(duì)能力的考查是以邏輯思維能力的核心，全面考查各種能力。數(shù)學(xué)能力的考查要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力。

        數(shù)學(xué)思維能力包括四個(gè)方面：一是演繹推理，從定義、定理出發(fā)，進(jìn)行分析、推理、論證的能力；二是歸納推理，由舊事物發(fā)現(xiàn)新事物的推理方法；三是直覺思維，這是一種直接領(lǐng)悟事物的本質(zhì)的一種思維方式；四是數(shù)學(xué)語言，語言是思維的可見形式。

        概括地講，數(shù)學(xué)的邏輯方法與思維方法包括：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象。

        數(shù)學(xué)的思維能力是由思維方法、思維品質(zhì)、思維策略三個(gè)方面構(gòu)成。思維方法包括觀察與比較、分析與綜合、特殊與一般、直覺與演繹、猜想與推理和類比與聯(lián)想。思維品質(zhì)包括思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性和思維的創(chuàng)造性。思維策略包括理解（審題）、轉(zhuǎn)換（化歸）、實(shí)施（求解）、反思（回顧）。

        從2004年開始考試大綱與此前的《考試說明》比較，在命題基本原則中增加了對(duì)理性思維能力的考查，這也是能力考查的主體，主要表現(xiàn)在七個(gè)方面：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表達(dá)、運(yùn)算推理、演繹證明和模式建構(gòu)。

物理學(xué)科

        思維的最高層次為思維的創(chuàng)造性，高考物理試題對(duì)創(chuàng)造性思維能力的考查有七種類型：1、此路不同，另辟蹊徑的能力；2、發(fā)現(xiàn)多種可能性的能力；3、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；4、開放性思維能力；5、估算與近似處理問題的能力；6、獲取信息與自學(xué)的能力；7、類比的思維能力。

        命題專家在強(qiáng)調(diào)考查創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，特別指出：考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重點(diǎn)要考查學(xué)生思維的靈活性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的發(fā)散性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的洞察力。

        由于篇幅的限制，我們不可能將每一個(gè)學(xué)科的思維能力考查一一作展示，但是透過以上幾個(gè)學(xué)科的分析，我們完全可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：高考在考查各種能力的同時(shí)，以考查學(xué)生的思維能力為核心，這也就是我們前面的“知識(shí)分類”中講過的“程序性知識(shí)”。