目前，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，許多教師開始使用多媒體教學(xué)設(shè)備，這對提高語文課堂教學(xué)效果起到了重要的輔助作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文多媒體教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：語文教師和多媒體人機(jī)關(guān)系顛倒；語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位弱化；課件制作缺乏原創(chuàng)精神；課堂過分熱鬧花哨，常常畫蛇添足；課件容量太大，學(xué)生難以消化，等等。

一些語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識有偏差，過分夸大多媒體的作用，沒有把握好語文教師和多媒體的主從關(guān)系，對多媒體的“輔助”性質(zhì)缺乏足夠的認(rèn)識。有的教師認(rèn)為語文課只要有了多媒體的參與，教學(xué)效果就會顯著提升，因此覺得準(zhǔn)備好課件就萬事大吉了。于是，在語文課堂上，?？匆娨恍┙處熢谝还?jié)課的大部分時間都坐在電腦前，操控著鼠標(biāo)和鍵盤，像放電影一樣播放著課件。在這樣的課堂中，教師的個人風(fēng)采被多媒體弱化了，師生互動減少了，多媒體成了主角，教師成為配角，學(xué)生成了觀眾。也有一些語文教師，恨不得所有的課都用多媒體來上。事實(shí)上，有的課文適合用多媒體課件，有的課文并不適合用多媒體。同一篇課文，并不是用多媒體授課就一定會有更好的效果。所以應(yīng)該有選擇地使用多媒體教學(xué)。

還有一些教師使用的語文課件，多為下載拼湊，自己原創(chuàng)的內(nèi)容很少，又缺少系統(tǒng)的組織與優(yōu)化。他們常常在網(wǎng)上搜索下載幾個課件，再組合一下，就成了自己的課件，這樣的課件很難有新意。更有甚者，有些語文教師只下載一個現(xiàn)成的課件，不管好壞，拿來就用，教學(xué)效果無法得到保證。筆者認(rèn)為，網(wǎng)上的海量資源必須經(jīng)過認(rèn)真選擇與優(yōu)化組合，同時針對相關(guān)課文和自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，教師至少要有一些自己原創(chuàng)的和建設(shè)性的內(nèi)容。準(zhǔn)備多媒體課件確實(shí)費(fèi)時費(fèi)力，但是教師每學(xué)期準(zhǔn)備4至5個原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)課件應(yīng)該不是太難。這種課件既能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)自己課件制作水平的提高，何樂而不為？

也有不少語文教師在課件制作和多媒體課堂教學(xué)中，過分追求花哨和熱鬧，忘卻了語文課的出發(fā)點(diǎn)。一個課件里，圖片文件幾十張，音頻、視頻文件七八個，語文課成了美術(shù)課、音樂課，把學(xué)生的注意力全都吸引到圖片和音樂上面去了，語文課本身的特質(zhì)反而無法體現(xiàn)出來。這樣的課看起來很花哨，也挺熱鬧，學(xué)生卻很難真正學(xué)到語文知識，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到真正提高。其實(shí)，圖片及視頻音頻文件的選擇應(yīng)當(dāng)是為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一定要適量且緊密結(jié)合課文來配置，如果一味追求熱鬧花哨，讓圖片及視頻音頻文件成了語文課堂的主角，那就不免喧賓奪主了。

多媒體課件容量較大，有些教師在設(shè)計(jì)課件時，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，涉及內(nèi)容過多，追求面面俱到。他們上課似“趕場”，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都成了蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)抓不住，細(xì)節(jié)也被忽視了。學(xué)生“疲于奔波”，上一個問題還沒有搞明白，下一個問題又來了。這實(shí)際上是現(xiàn)代教育技術(shù)幌子下的填鴨式教學(xué)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，更難以消化新知。還有一個尤其值得關(guān)注的問題——語文課上學(xué)生記課堂筆記是一個非常重要的步驟，但是在這種容量大的多媒體語文課堂上，學(xué)生幾乎無暇記筆記，“畫面”匆匆而過，剛記下幾個字，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，一頁又翻過去了……

農(nóng)村初中語文多媒體教學(xué)中存在的問題還遠(yuǎn)不止以上這些，需要我們在今后的語文教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并及時加以解決，這樣才能讓語文多媒體課堂真正地實(shí)現(xiàn)效益最大化。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣劉河初級中學(xué)）