多媒體教學(xué)具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，是經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。特別是新課程實(shí)施以后，語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，把課本印得漂漂亮亮的，也創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情境。而這些資源的利用，都離不開(kāi)多媒體的參與，它能使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高綜合能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式得到優(yōu)化組合。

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！彼奶岢鲞m應(yīng)了信息化社會(huì)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)人才的要求，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、擴(kuò)大知識(shí)面指明了方向。于是，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，凡是上公開(kāi)課、展示課，無(wú)不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，好像唯有此才能體現(xiàn)新課程理念，才是上檔次的課。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)有它的優(yōu)越性及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，但它也只是教學(xué)的輔助手段，用來(lái)彌補(bǔ)教師上課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足。而有些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)也由多媒體代勞，這就造成多媒體獨(dú)霸課堂、教師成為多媒體“奴隸”的局面?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)例來(lái)談?wù)剮c(diǎn)我的思考。

扼殺，還是發(fā)揮想象力

案例：《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

1.導(dǎo)入。

教師放一段丹頂鶴展翅高飛的錄像。

2.學(xué)文。

①教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)丹頂鶴的句子。②學(xué)生說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外形特點(diǎn)。③把畫(huà)有五只不同樣子的丹頂鶴圖片貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪只？它在干什么？④放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)丹頂鶴的印象。

案例評(píng)析：本節(jié)課上，教師為了適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生直觀、感性思維為主的特點(diǎn)，采用了多種直觀手段，讓學(xué)生了解丹頂鶴外形美和動(dòng)作美的特點(diǎn)，如放錄像、出示丹頂鶴簡(jiǎn)筆畫(huà)等。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的特點(diǎn)留下了真切的印象。但是，如果一味地用直觀思維來(lái)清晰、明白地呈現(xiàn)事物的形象，那學(xué)生的想象能力該如何培養(yǎng)呢？

思考：語(yǔ)文課本中有許多內(nèi)容由于學(xué)生生活空間和知識(shí)面的狹窄，往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情境、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)等方式突破課文難點(diǎn)，能讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但課堂上過(guò)度使用多媒體也成為教學(xué)的干擾因素。著名語(yǔ)文教師于漪指出，“‘觀摩課’上，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎‘有聲有色’，卻往往成了中看不中用的‘作秀課’”。因?yàn)槎嗝襟w課件雖然給了學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起了多個(gè)感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生了解課文或獨(dú)自思考的時(shí)間。

在課堂上，學(xué)生看得津津有味、聽(tīng)得如癡如醉、討論得有聲有色，但過(guò)后這些為什么猶如過(guò)眼云煙，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容仍一知半解？于漪老師指出，“多媒體只是教學(xué)輔助手段，過(guò)濫地使用多媒體教學(xué)，不僅無(wú)法體現(xiàn)出教師應(yīng)有的基本功，而且嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，扼殺了學(xué)生豐富的想象力”。

課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容步步緊跟，從而失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間。這種做法雖有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“滿(mǎn)堂灌”，對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒(méi)有多大用處。更有甚者，多媒體還會(huì)被一些教師當(dāng)做加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，從而成了禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。所以，語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都感到好奇，世界在他們腦海中是多彩的，教師應(yīng)致力于為學(xué)生提供各種有益于想象的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種益于想象的空間、條件。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱歷比較少，需要用多媒體來(lái)幫助認(rèn)識(shí)事物，但多媒體出現(xiàn)的頻率不應(yīng)過(guò)多，還是應(yīng)把大量的時(shí)間用在思考與想象上。

放棄，還是訓(xùn)練“雙擊”

案例：《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

教師問(wèn)小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的，并請(qǐng)學(xué)生看《小稻秧脫險(xiǎn)記》文件夾中的動(dòng)畫(huà)課件。然后讓學(xué)生快速、自由地瀏覽課文，把最受感動(dòng)、最震撼人心的句子復(fù)制到留言板上。教師接著問(wèn)除了書(shū)上的知識(shí)，還想了解小稻秧的哪些知識(shí)？（生質(zhì)疑）教師出示相關(guān)知識(shí)，并在留言板上寫(xiě)出自己的看法。

案例評(píng)析：這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，教師根據(jù)課文內(nèi)容把整個(gè)故事制成了一集動(dòng)畫(huà)片，使人物的每句話都能活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式了解課文，拋棄了原有的紙與筆的學(xué)習(xí)方式，不得不說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。

思考：在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于教師放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)，所以出現(xiàn)了學(xué)生在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。合理的訓(xùn)練是素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的主要目的是獲得知識(shí)與發(fā)展能力，而不是復(fù)制一下、讀讀句子這樣的“走過(guò)場(chǎng)”。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮，運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。而學(xué)生在通過(guò)多媒體教學(xué)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，然后教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞，并要求每位學(xué)生獲得現(xiàn)代公民必備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，包括我們所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)微的理解和體會(huì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象，融入自身的思想認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)言文字描述的情景再現(xiàn)出來(lái)。教師如果單純使用動(dòng)畫(huà)片代替學(xué)生的獨(dú)特感受，就忽略了學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的對(duì)話，這顯然不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

忽略，還是培養(yǎng)信息能力

案例：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

1.學(xué)課文，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，理解課文。

教師讓學(xué)生自由閱讀課文，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞瀏覽相應(yīng)信息，完成練習(xí)。學(xué)生交流練習(xí)。

2.點(diǎn)擊網(wǎng)址，瀏覽相關(guān)信息，加深對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。

案例評(píng)析：這位教師做的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容豐富，畫(huà)面精美。課上，學(xué)生只要輕輕一點(diǎn)，就能利用教師搜集和處理好的信息庫(kù)獲得成倍增長(zhǎng)的知識(shí)，從而提高在課堂教學(xué)中獲取新知識(shí)的效率。但怎么就把培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力變成了培養(yǎng)教師搜集與處理信息的能力？再說(shuō)，如果每節(jié)課都這樣上，那教師連備課、做課件的時(shí)間都來(lái)不及。

思考：語(yǔ)文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。由于多媒體的特點(diǎn)之一是可提供豐富的多媒體信息和資料，集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此多媒體是用于支持課堂教學(xué)的，但不能一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給學(xué)生盡量多的信息。這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，記得快，忘得也快。

雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，注重作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂中積極參與、積極思維的主動(dòng)性。

如果把搜集和處理信息的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)材料，那么學(xué)生的信息能力能得到提高，并符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候可以教給學(xué)生一定4H8nBf8LwBVHVTortNP3LbedG4fBE4ecf3CCnKdhgNg=的方法，多花一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的本領(lǐng)。這樣教師就不用花那么多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課件，何樂(lè)而不為呢？

總之，萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而對(duì)它放任自流、趨之若鶩；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之、畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，只有這樣才不會(huì)影響在正常教學(xué)工作的前提下實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。參考論文

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參考資料‘http:///index.php?c=show&id=4027’