利用完整的閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀期待

                讀《教學(xué)大道——寫(xiě)給語(yǔ)文教師》有感

                                           王芳

作為一名語(yǔ)文教師，平時(shí)的教學(xué)工作圍繞著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一一展開(kāi)，閱讀教學(xué)也是所有工作中重中之重。因?yàn)殚喿x是提升學(xué)生語(yǔ)文能力綜合素養(yǎng)的重要途徑。時(shí)?？梢?jiàn)那些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也愛(ài)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，知識(shí)面廣。反之一些見(jiàn)到書(shū)就頭痛的學(xué)生則一頭撲在了漫畫(huà)、游戲上，讓家人教師也為之頭痛不已。愛(ài)讀書(shū)和不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生真是差別太大了。

在《教學(xué)大道——寫(xiě)給語(yǔ)文教師有感》中看到竇桂梅老師《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄后，我深深地被竇老師的教學(xué)藝術(shù)折服，深深地感受到給學(xué)生一個(gè)完整的閱讀的重要性。她在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)智慧，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真情實(shí)感，整節(jié)課主要是以讀為主，以讀帶思，讀出語(yǔ)言詩(shī)的味道。我怎么也想不到對(duì)于一節(jié)童話(huà)故事的閱讀教學(xué)，竇桂梅老師的備課卻是如此的深入，她引入了有關(guān)安徒生的其他童話(huà)，讓學(xué)生了解安徒生的一生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在竇老師的引領(lǐng)下，孩子讀出一個(gè)個(gè)活生生的“丑小鴨”，孩子們從老師自然流露出來(lái)的贊賞的語(yǔ)言和目光中，學(xué)生們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信，他們?cè)敢馑伎迹敢獗憩F(xiàn)自己。

在教學(xué)中竇老師充分運(yùn)用了原譯文對(duì)課文的進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的閱讀期待，把簡(jiǎn)單干巴的課文加上了豐滿(mǎn)的譯文，給學(xué)生一個(gè)完整的閱讀。如“只有鴨媽媽疼愛(ài)丑小鴨”，這句是課文中一句概括的話(huà)，那么其中的“疼愛(ài)”帶給人的，究竟是怎樣的具體感受？接下來(lái)“鴨兒們欺負(fù)小鴨”，這又是怎樣的“欺負(fù)”？這一切，竇老師找來(lái)精彩的原譯文，讓孩子們和安徒生直接對(duì)話(huà)，展示了鴨子的啄，吐綬雞的啄，兄弟們的啄，在學(xué)生心中泛起絲絲漣漪，對(duì)于丑小鴨小時(shí)候受到的“欺負(fù)”深有感觸。接著補(bǔ)充譯文中鴨媽媽的那輕輕地溫柔地一啄，和前邊被欺負(fù)的啄產(chǎn)生鮮明對(duì)比，丑小鴨的童年雖然常被欺負(fù)，但在媽媽心中它一樣是最珍愛(ài)的寶貝。四處補(bǔ)充介紹不僅讓學(xué)生將課文中抽象的詞語(yǔ)形象化了，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到安徒生那簡(jiǎn)單重復(fù)的用詞內(nèi)涵卻是如此豐富。

多久沒(méi)有讀童話(huà)了，更別說(shuō)被童話(huà)感動(dòng)，竇老師創(chuàng)設(shè)的閱讀期待讓我一口氣讀完了這篇實(shí)錄，感受著丑小鴨從卑微走向高貴，變作白天鵝的那一刻，我都為之喝彩。作為教師也要細(xì)細(xì)地品讀原作，在教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)完整的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀期待，這樣才能更好地感悟經(jīng)典！