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今天下午聽了我校一位老師的一節(jié)語文公開課。一節(jié)課聽下來，執(zhí)教者扎實的教學基本功、課堂教學內(nèi)容的安排、對學生的鼓勵性評價等等都很不錯。可這一節(jié)課促使我思考更多的是任課教師與課堂紀律這一老生常談的同時又是很沉重的話題。
雖然我對今天執(zhí)教者的班級紀律查、調(diào)皮學生多等是早有耳聞，但是還是大出乎我的意料：有6個學生沒有進多媒體教室上課，5個學生遲到幾分鐘后不報告就直接闖進教室，上課伊始就有6個學生開始埋頭睡覺，直到下課，還有部分學生隨意講話、做與課堂教學無關的事情，一學生答錯遭到很多同學的嘲笑譏諷。面對這些現(xiàn)象，任課老師能夠做到全然不顧，置若罔聞，徑自上自己的課，我真的無法理解，也真的很佩服老師還能夠把課上下去。事后任課老師說：“今天因為你們前來聽課好多了，平時比這還厲害呢。” 在評課時，我直言不諱的就課堂上任課教師與課堂紀律的關系提出了我的觀點：教師不僅是教書，而且還要育人，二者是不可分割的。課堂紀律的維持和控制是任課教師的分內(nèi)職責之一，任課教師有義務更有責任管理好自己的課堂，如果任課教師只管上課教書，不管學生的思想動態(tài)，情緒情感，那是一種懈怠，是一種不負責任的表現(xiàn)。 作為一節(jié)課的負責人，你不能讓教室保持安靜，整個教室鬧鬧嚷嚷的。而你卻不聞不問，你能解釋說你在盡職嗎？課堂紀律都維持不了，這樣的課怎么能夠談上的精彩？在日常教育教學中，許多教師認為自己的課堂紀律不好，主要責任是班主任的，甚或認為是學校管理者的過錯。因此經(jīng)常出現(xiàn)如下的情況：老師把在課堂上不守紀律的同學一下課就扔給班主任或?qū)W校有關領導處理；在分析教學效果不好的原因時首先談到的就是班級紀律太差，是學生不想學、難管理。 誠然，學生厭學、班級紀律差、違紀現(xiàn)象嚴重等問題和大的社會背景、家庭教育、學校管理有一定的關系，但是認真思考一下，我們?nèi)握n老師難道就沒有責任嗎？一個良好班集體的形成，離不開學校的優(yōu)質(zhì)管理，離不開班主任的辛勤付出，更離不開認課老師的通力合作。要知道，如果說班級是一輛戰(zhàn)車，那么任課老師猶如這輛戰(zhàn)車上的車輪，有一個癟了，整個車子都會癱瘓。如果任課老師一味的將自己課堂上出的問題提交給學校領導和班主任，希望依賴學校領導和班主任來壓服學生，那就無異于向?qū)W生表明，我對你已經(jīng)無能為力了。久而久之，任課老師在學生中的威信無形之中也就喪失了，任課老師越?jīng)]有威信，學生就越不把任課老師當回事，形成一種惡性循環(huán)。 作為任課老師，應該要勇于反思自己的教學，課堂紀律不好，是否自己在接手班級之初多多少少忽略了對學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)？是否是因為自己和學生溝通較少，還沒有走進學生的心靈？是否是因為自己的言語不經(jīng)意間傷害了學生導致學生有抵觸情緒？是否因為自己的課上得不好，學生根本就不感興趣？是否由于自己的組織調(diào)控能力的欠缺？如果任課教師自己本身就有這樣或那樣的存在問題，還一味地責罵學生，或推卸責任，那就是師德上的問題。 套用時下流行的第一責任人的說法，我以為無論是學校管理者還是我們?nèi)握n教師自身，都要確立這么一種觀點：任課教師是自己課堂的第一責任人，任課老師自己課堂上的問題，還是任課老師自己解決為好。 |
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