于永正老師作文教學(xué)的藝術(shù)魅力

拜讀了報(bào)刊、專著上特級(jí)教師于永正的精彩紛呈、出神入化的作文課堂教學(xué)實(shí)錄，讓我身臨其境地感受了于老師高超的作文教學(xué)技巧、精湛的作文教學(xué)藝術(shù)，那揮之不去的教益給我很多很多的啟示。當(dāng)腦中不斷再現(xiàn)于老師教學(xué)的精彩片斷時(shí)，我決定從我的視角、觀點(diǎn)，試著走近他，走近他那藝術(shù)的課堂……

    一、 幽默——課堂的“調(diào)味劑”

    如果將一堂課比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的“調(diào)味劑”。適當(dāng)?shù)脑溨C和幽默是讓學(xué)生放松又能集中注意力的絕好手段。于老師在課堂教學(xué)中，不時(shí)地閃現(xiàn)幽默的語(yǔ)言。請(qǐng)看《于老師印象記》（教學(xué)片段選自《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》。下同。）教學(xué)片段：

    生：老師，請(qǐng)問(wèn)您貴姓？生：請(qǐng)問(wèn)您尊姓大名？

    師：（非常高興地）大連的同學(xué)真會(huì)說(shuō)話！文縐縐的，多么有教養(yǎng)?。ū娦Γ?#8230;…

    師：我上課的時(shí)候，最喜歡發(fā)言發(fā)錯(cuò)的同學(xué)！誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)一次，記特等功一次，他們是有功之臣！別忘了，要實(shí)事求是，大膽地說(shuō)，說(shuō)于老師老，于老師不難過(guò)。（笑聲）……

    師：我給你記一等功，給剛才兩位發(fā)言錯(cuò)的同學(xué)記特等功?。ū娦Γ┰倏纯从诶蠋煹纳聿脑鯓?？看看夠不夠當(dāng)模特的料兒。（笑聲）……

    師：再看看于老師的長(zhǎng)相，這是重點(diǎn)（邊說(shuō)邊用手指指自己的面部，眾笑）先從臉型說(shuō)起。……這才是真正的觀察！她不光觀察了，而且想了！想得那么深，那么遠(yuǎn)?！?qǐng)往下進(jìn)行（指指鼻子和嘴。眾笑。）

    師：回家后，如果家長(zhǎng)問(wèn)于老師多大年紀(jì)，長(zhǎng)的什么模樣，會(huì)不會(huì)說(shuō)？誰(shuí)到前邊來(lái)試一試？（一名女生來(lái)到講臺(tái)前。）我媽在家叫你什么？

    生：媛媛。

    師：媛媛，今天上午給你們上課的于老師多大年紀(jì)？是什么樣的？一定與眾不同吧？……于老師的課上得怎樣？對(duì)同學(xué)好嗎？……于老師還真不愧是個(gè)特級(jí)教師，俺媛媛說(shuō)得真好?。ū娦Γ?/span>

    其實(shí)，于老師課堂幽默的方法很多：有時(shí)“一本正經(jīng)”，有時(shí)“假裝糊涂”，有時(shí)自我嘲弄，有時(shí)信手拈來(lái)……于老師之所以運(yùn)用得如此純熟，是他豐富的知識(shí)、敏捷的思維的表現(xiàn)，更是他融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒的綻放。

    二、模擬——生活的“放映廳”

    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。于老師在教學(xué)中通過(guò)別具匠心的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說(shuō)話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。請(qǐng)看《勸戒煙》教學(xué)片段：

    師：同學(xué)們，世界戒煙日那一天，咱們班小穎同學(xué)家里發(fā)生了這樣一件事——（小穎和她的“爺爺”上。分別由學(xué)生和于老師扮演。）

    爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙?。ㄎ艘豢?，咳嗽。）

    穎 ：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

    爺：什么日子？

    穎：5月31日是世界戒煙日。這一天，全世界人都不能抽煙。

    爺：誰(shuí)規(guī)定的？誰(shuí)能管了全世界？

    穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的的。

    爺：聯(lián)合國(guó)能管著咱們中國(guó)？（笑聲）

    穎：爺爺，抽煙的的害處很大，我求您別抽了！

    爺：沒(méi)事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。（眾笑）

    穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。

    爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

    （二人下）（而后學(xué)生根據(jù)上述材料進(jìn)行說(shuō)話寫作訓(xùn)練。）

    在于老師的課堂上，一個(gè)蘋果、一把雨傘、一只電動(dòng)玩具狗都是學(xué)生寫作的素材；把自己裝扮成打鳥的“獵人”、請(qǐng)方老師入課堂，給孩子們言語(yǔ)交際的情境；“四毛”、“豬九戒”的簡(jiǎn)筆畫張開(kāi)了孩子們想象的翅膀。于老師把很多能表演的地方放手讓學(xué)生表演，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動(dòng)中搜集素材，記錄體驗(yàn)，暢寫感想。在于老師的課堂上，不再出現(xiàn)“咬筆頭”的孩子，只聽(tīng)到兒童的語(yǔ)言 “真情涌現(xiàn)".

三、把脈——醫(yī)治語(yǔ)病的“專家”

    我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生把話說(shuō)完整，而往往忽略學(xué)生言語(yǔ)中不易覺(jué)察的語(yǔ)義毛病。于老師提倡語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言醫(yī)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話、作文中的語(yǔ)病，并及時(shí)糾正。如在《愛(ài)鳥》中：

    生：（讀） 一個(gè)春天的早晨，太陽(yáng)剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗茂盛的小樹(shù)林。                    

    師：“茂盛”可改為“茂密”。

    生：樹(shù)林里，鳥早就就醒了，互相呼喚著，像是一起來(lái)練聲。多美妙！

    師：“互相呼喚著”最好換成“呼朋喚友”。

    生：啪！啪！突然從樹(shù)林里傳來(lái)里兩聲槍聲。

    師：一連兩個(gè)“聲”不好聽(tīng)，“槍聲”可改為“槍響”。

    生：原來(lái)是一位獵手拿著槍，躡手躡腳地偷偷地打鳥。

    師：“躡手躡腳”用得好，“打鳥”前面加上“正在”。

    生：正在樹(shù)林里讀書的小明、小華、小紅來(lái)年們丟下書本，跑到獵人跟前，抱住槍桿，不讓打鳥。

    師：“正在”改為“這時(shí)”。

    生：“叔叔，不可以打鳥的呀！”獵人這可生氣了，吹胡子瞪眼地說(shuō)：“干什么？干什么？你們可壞了我的的好事。去！去！一邊玩去！”

    師：這是獵人——沒(méi)有文化的人說(shuō)的話，符合人物的身份。

    葉圣陶先生說(shuō)：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處。”于老師認(rèn)為學(xué)生發(fā)言時(shí)老師漫不經(jīng)心，是不負(fù)責(zé)任；聽(tīng)出了問(wèn)題不予糾正，是失職。在于老師的課中，他不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)義、詞語(yǔ)的毛病，指出學(xué)生語(yǔ)言的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，學(xué)習(xí)規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。

    于老師之所以能對(duì)學(xué)生言語(yǔ)中的毛病準(zhǔn)確“把脈”，是由于他在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)心觀察、歷經(jīng)磨練、潛心研究的結(jié)果。

    四、賞識(shí)——興趣的“催化劑”

    賞識(shí)是一種幫助學(xué)生樹(shù)立自信的教育，是尊重學(xué)生的教育。學(xué)生像荷葉上的露珠一樣，雖晶瑩透亮，但容易破碎。我們要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)。于老師能用寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美每一點(diǎn)成功。綜觀于老師的整個(gè)課堂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與的。于老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終用激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到：“好的，寫得真棒！”“不錯(cuò)，說(shuō)得真好。”“你心理活動(dòng)的描寫不亞于托爾斯泰。”“你的這篇文章寫得太好了，幾乎用不著修改。”……

    平時(shí)我們批改作文，總把孩子的習(xí)作改得面目全非，分?jǐn)?shù)也舍不得給。而于老師改作文給學(xué)生100分卻是常事，高的給200、300，甚至給500分。孩子們?cè)谶@樣一位和藹可親的老師面前，啟動(dòng)了心智，敞開(kāi)了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。

    于老師的作文教學(xué)改革涉及各個(gè)方面，此文只擷取幾個(gè)片斷，以饗讀者。單從幾個(gè)妙趣橫生、別具一格的作文教例中，我們已感受到特級(jí)教師的“藝術(shù)人生”！