自去年十二月省教育廳下發(fā)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》開始，齊魯大地上就拉開了素質(zhì)教育改革的大幕，時(shí)至今日，素質(zhì)教育的改革已經(jīng)開展了整整一年了。回想這一年來的轟轟烈烈，坎坎坷坷，提的最多的問題還是“如何提高課堂效率”。現(xiàn)結(jié)合自己一年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己對(duì)“打造高效課堂”的幾點(diǎn)看法。

    所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)提高：提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。也就是說“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)的關(guān)系，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能打造出出高效課堂。

就拿語文教學(xué)來說吧，實(shí)行素質(zhì)教育以來，學(xué)生的自由時(shí)間多了，但是在課堂之外學(xué)語文的很少，這是每一位語文老師心里最清楚的一點(diǎn)，所以，提高課堂效率顯得尤其重要。

一、從教師方面來說。

   （一）針對(duì)學(xué)情，強(qiáng)化備課。

老師在每次講授新課之前必須對(duì)這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。備課的時(shí)候更應(yīng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。所以老師的備課目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)案提前下發(fā)，預(yù)習(xí)完了要上交，老師就通過檢查學(xué)生的學(xué)案預(yù)習(xí)情況去確定每一節(jié)課的重難點(diǎn)。做到有的放矢，比如在講范仲淹的《蘇幕遮》時(shí)，學(xué)案上有一個(gè)題目是詞的上片寫景有什么特點(diǎn)？本來是不在教學(xué)的重點(diǎn)之列的，但是通過檢查學(xué)案發(fā)現(xiàn)，這個(gè)題目，全班沒有幾個(gè)同學(xué)會(huì)回答，甚至是很多同學(xué)對(duì)這個(gè)題目根本不知道思考的角度在哪里。相反地，這一首詞的主旨，本來是我確立的重點(diǎn)，但是幾乎所有的學(xué)生都做對(duì)了，而且分析的很到位，所以我就重新確立了講課的重難點(diǎn)，對(duì)古詩詞中寫景的詩句進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)寫景角度及特點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)行了整理歸納，從而讓學(xué)生通過這一首詞達(dá)到了觸類旁通之效。而且學(xué)生在聽課時(shí)也是很認(rèn)真，很有興趣，因?yàn)樽约翰粫?huì)所以認(rèn)真。假設(shè)我把先前的重點(diǎn)放在學(xué)生都已明了的主旨上，我想學(xué)生肯定沒有多大興趣，那樣的課只能是內(nèi)容的重復(fù)，時(shí)間的浪費(fèi)，效率一定不高。

   （二）問題教學(xué)，激發(fā)思考
    蘇霍姆林斯基曾說，“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”注重個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個(gè)性的教師。教師的個(gè)性會(huì)強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師要隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，即使提一點(diǎn)“離奇古怪”的問題也無妨。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)老師的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。老師確有不如學(xué)生的地方，只因“聞道在先”才多了許多經(jīng)驗(yàn)和方法?；卮鸩怀鰧W(xué)生的提問，老師要敢于說讓我想一想，查一查，要敢于正視自己的不足，努力防錯(cuò)和糾錯(cuò)……教育的民主，可以模糊師生的角色界線，使學(xué)生產(chǎn)生安全感并學(xué)會(huì)開放自己，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

   （三）形式靈活，激發(fā)吸引。

    特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。所以教師在課堂上要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，抓住導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力。講課結(jié)束時(shí)，注意增強(qiáng)濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無窮，留下難忘的印象。”這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

其次，要注重上課語言的精煉、生動(dòng)。語文課它姓“語”，就是要緊緊抓住語言文字不放松，就應(yīng)該著眼于一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界。在語文課的課堂上，我們不僅要讓學(xué)生從文本中能感到語言文字之美，還要讓學(xué)生體會(huì)到老師那流動(dòng)著的語言文字之美。所以作為一名語文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，生動(dòng)幽默、能夠體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)所取得的教學(xué)效果，讓學(xué)生能樂在其中。

再次，要恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性。連續(xù)的、長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說"錯(cuò)"，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或想法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。作為老師這時(shí)你如果能適時(shí)地給他們一點(diǎn)稱贊，這無疑是給他們來了一針“興奮劑”，讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。而如果是在課堂上已經(jīng)思想“馳騁塞外”的學(xué)生，在給了暗示也要給予一點(diǎn)暗示了。

   （四）科學(xué)指導(dǎo)，授之以漁

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

二、從學(xué)生方面

   （一）預(yù)習(xí)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題

    布魯納說過：＂學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。＂素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生"學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)"，所以課前預(yù)習(xí)就成了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。我們從素質(zhì)教育實(shí)施以來，就形成了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，就是提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生先充分預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)案上的問題自己思考，自行解決或是再提出新的問題，形成書面答案然后上交，老師通過檢查學(xué)案情況，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，課堂上一起討論解決。

   （二）大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言

    素質(zhì)教育的靈魂是創(chuàng)新教育，將來的社會(huì)需要的也不是知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。所以，素質(zhì)教育下的學(xué)生一定要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。上課在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。對(duì)老師提出問題的問題要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

   （三）課后總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

課后一定要及時(shí)總結(jié)，對(duì)老師講過的問題及其平時(shí)做過的題目要及時(shí)總結(jié)。做題不在于多而在于總結(jié)積累做題方法及技巧。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，該總結(jié)的總結(jié)了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先總結(jié)復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

    總之，一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有高效率的訓(xùn)練就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同樣，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn) 中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

    如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。