高效課堂六步曲

臨朐縣五井鎮(zhèn)五井初級中學    安立斌    

   指導老師劉福明：安老師的“高效課堂六步曲”，見解獨特，做法新穎，必將催生課堂高效。

一、課前預習很必要。提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。預習能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。有利于聽課時跟著老師講課的思路走，對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數(shù)。預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。

二、自主學習探其妙。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。學生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。教學實踐證明，這種自主、合作探究學習能極大地調動學生的學習熱情，取得突出的教學效益。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在這種自主合作的和諧氣氛中，使學生充滿了自信，學生的學習效果也就最好，效率也最高，課堂的高效也就水到渠成了。

三、勤于指點多引導。作為老師善于引導是很關鍵的：俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教學有法。可以肯定地說，教師掌握的教法越多運用越恰當，課堂教學就越機智靈活，越充滿生機；學生獲得的學法指導越多越充分，掌握知識的水平就越高，解決問題的能力就越強。教學中必須保證學生有足夠的自主探究時間．在傳統(tǒng)的課堂教學中，有很多教師提問提得陡、問得急，在提問后就馬上叫學生回答，沒有留給學生思考的時間。如果學生回答不出問題，教師或是不斷重復問題，或是幫忙啟發(fā)甚至暗示。試想，在這極短的時間內，學生的思考能有一定深度嗎?學生又能獲得多少“頓悟”呢?然而，大多數(shù)學生為了迎合老師的心理，便匆忙尋找片言只語零亂作答，在表面看來課堂氣氛十分活躍，實際上已走進了繁瑣而膚淺的問答圈子中去了。為了有效地改變這種無效的教學狀況，教師就在提問后一定要給予學生適當?shù)莫毩⑺伎紩r間，讓他們潛心讀課文，自己思考問題，學生親身實踐。在教學中讓學生親自實踐而探究問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心。

四、合作探究求實效。提倡學生合作探究，是以課堂為載體，以師生、生生之間的合作為中介，共同對問題的研究和探討，相互啟發(fā)，相互補充，相互幫助的一種教學方式。這種教學方式重在強調學生積極主動參與，對學習保持興趣，讓學生在學習過程中各抒己見，馳騁想象，共同商量解決問題。同時強調讓學生細心傾聽別人的發(fā)言，勇于陳述自己的想法，修正別人的觀點，并接受別人正確的觀點，接受別人合理的意見。實踐證明，學生在這種學習過程中最易產生學習樂趣，從而有效地掌握交流、篩選、辨真的學習方法，自覺形成探究和解決問題的能力。

五、及時鞏固要記牢。學生的認識總是按照 “感知、識記、理解、再感知、鞏固記憶、深化理解一…”這樣一個規(guī)律進行的。課堂上對知識的第一次學習是感知過程，這時知識的有序性還體現(xiàn)為低級階段，即感性階段：通過鞏固練習對課堂上初次接觸的知識進行再感知、再認識，這樣就可以增強知識的有序性與深刻性，從而起到加深理解，鞏固記憶的作用。通過練習還能發(fā)現(xiàn)和彌補課堂學習的不足。一般來說，即使在課堂上再認真聽講，也會出現(xiàn)知識疏漏或似懂非懂的情況。如果沒有練習，這些不足是很難彌補的。練習就是對大腦神經細胞進行新的興奮刺激過程，是課堂上對神經細胞首次興奮刺激之后的再次刺激和建立新的神經聯(lián)系的過程，也就是強化理解，增強記憶功能的過程。學過的知識及時鞏固方能持久保持。

六、小結拓展再提高。俗話說：編筐撾簍全在收口。由此可見，每件事結尾工作的重要性，講課亦是如此，課堂小結是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結起到了重要作用，新課結束以后，教師可以通過小結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識。小結時可利用知識樹，讓學生歸納出有哪些知識點，重點，難點?？梢蕴岣邔W生的口語表達能力及概括、歸納能力。并使有關的教學內容系統(tǒng)連貫和相對完整。因為學生對于相對完整的知識容易理解，也就容易掌握。小結時，也可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內容做為切入點，設置懸念，把學生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學生進一步學習的自覺興趣。這樣，既鞏固了新知識，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的學習興趣。每節(jié)課結束前用一點時間適當?shù)剡M行小結，把本節(jié)課所學內容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。課堂總結盡量做到提綱挈領，力求幫助學生整理思路、形成方法、加強印象和鞏固記憶。

總之，只要能讓每個學生以主體的姿態(tài)進入真正的學習狀態(tài)，做到學而獲知、能學、想學、會學、堅持學。這樣的教學狀態(tài)，就是好的教學狀態(tài)。這樣的課堂，就是成功的課堂、優(yōu)質高效的課堂。