（3）作文課上學(xué)生發(fā)言不積極怎么辦？

一、學(xué)生發(fā)言不積極是由于教學(xué)氛圍嚴(yán)肅。

教師沒有營造寬松愉悅的環(huán)境，學(xué)生還沒有進(jìn)入角色，反而還有一種怯場現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師在備課時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，教師應(yīng)該有信心緩和這種尷尬的局面，常用方法是“夸”和“幽默”，反對(duì)“批”與“逼”。也可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，從另一個(gè)角度發(fā)問，使問題深入淺出，學(xué)生有話可說，相信他們不會(huì)“啞口無言”。

二、學(xué)生發(fā)言不積極是由于教師提出的問題偏難。

教師提問難度大，學(xué)生不知道說什么，所以教師提問的問題要適度，既有一定的思考性，又有利于口頭表達(dá)。有些學(xué)生不善于表達(dá)，唯恐“說漏了嘴”得不償失。如此，不妨采取兩頭并進(jìn)的辦法：

1、站起來不輕易讓他坐下

課堂上指導(dǎo)習(xí)作要有耐心，要體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能從中受益。提問作文中下水平的學(xué)生，如果他們一時(shí)答不上來，決不輕易放棄，不讓他灰溜溜的坐下。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他，讓他再想想，從另一個(gè)角度思考，只要表達(dá)出自己的看法就行，教師及時(shí)給以各種情態(tài)和形式的評(píng)價(jià)。

2、該出手時(shí)就出手

有些困惑或者難道大一點(diǎn)的語言表達(dá)，可以讓優(yōu)秀生充當(dāng)此任。比如讓學(xué)生完整地說一段話或者描述擴(kuò)充后的短文。這里發(fā)揮他們的長處，“該出手時(shí)就出手”，讓他們示范表達(dá)，其實(shí)也是讓他們擔(dān) 任小 老師。如果這些難度大的表述讓表達(dá)能力差的學(xué)生去擔(dān)任，則會(huì)事倍功半。