當(dāng)班主任的老師是不是經(jīng)常陷入班級(jí)學(xué)生瑣事的忙碌中，令人焦頭爛額。班級(jí)日常管理看似簡(jiǎn)單，可如果沒(méi)有合理高效的方法，管理效果就不盡人意。中途接班的班主任，我們可以采用小組互助抓班級(jí)日常管理，通過(guò)組長(zhǎng)帶領(lǐng)、組員互助，促進(jìn)班級(jí)日常管理和課程學(xué)習(xí)。從以下方面具體實(shí)施：

1.小組確立和座位編排

根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、性別、成績(jī)、習(xí)慣、特長(zhǎng)、組織能力、課堂發(fā)言等因素創(chuàng)建四人小組，盡力保障組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

把60人劃分為四段，1---15人為1號(hào)，擔(dān)任組長(zhǎng)，16----30為2號(hào)，擔(dān)任副組長(zhǎng)，31----45為3號(hào)，46-----60為4號(hào)。1號(hào)和3號(hào)同桌，1號(hào)幫助3號(hào)課程學(xué)習(xí)，3號(hào)監(jiān)督1號(hào)日常習(xí)慣，互幫互助，2號(hào)和4號(hào)同樣。調(diào)座位時(shí)，小組整體不分開(kāi)。小組確定后，利用班會(huì)課進(jìn)行團(tuán)建，強(qiáng)化小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，確定小組名稱(chēng)、口號(hào)、目標(biāo)。

2.管理范圍和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3.團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)

小組積分獎(jiǎng)勵(lì)采用團(tuán)隊(duì)和個(gè)人相結(jié)合的機(jī)制。每周表?yè)P(yáng)小組積分前三名，頒發(fā)一張“優(yōu)秀小組”證書(shū)，組內(nèi)成員輪流獲得，進(jìn)步較大的小組，頒發(fā)“最具成長(zhǎng)力小組”。

為鼓勵(lì)得不到優(yōu)秀小組的同學(xué)，每個(gè)小組評(píng)選出個(gè)人積分最高的同學(xué)為“組內(nèi)小明星”。小組成員存在犯錯(cuò)、違紀(jì)現(xiàn)象，則取消該組表?yè)P(yáng)資格，向后順延。

本學(xué)期我改進(jìn)表?yè)P(yáng)方式，把紅色表?yè)P(yáng)證書(shū)改為熱敏打印花色貼貼紙，由本周積分最高的學(xué)生選擇貼紙花色和頒獎(jiǎng)詞，古詩(shī)詞結(jié)合語(yǔ)言激勵(lì)的方法，學(xué)生特別喜歡。

5.干部任用和反向監(jiān)督

我的班級(jí)有以下班干部：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生角守護(hù)員、物柜管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、桌凳整理員、樓道文明監(jiān)督員、好人好事記錄員、電器管理員、路隊(duì)長(zhǎng)、領(lǐng)操員、各科課代表近20人。這些班干部均勻分布在不同的小組，我們要對(duì)班干部做出明確分工，工作指導(dǎo)，也要敢用樂(lè)用“后進(jìn)生”，這些孩子的內(nèi)心渴望被尊重，一旦被任用，往往更加積極負(fù)責(zé)。每周班會(huì)課評(píng)選“優(yōu)秀班干部”，采用舉手表決的方式表態(tài)以起到反向監(jiān)督作用，只要四分之三以上的人通過(guò)，就發(fā)“優(yōu)秀班干部”獎(jiǎng)?wù)隆榱苏{(diào)動(dòng)積極性，便于小組管理，獎(jiǎng)?wù)聟⑴c小組積分。

通過(guò)這些策略，班級(jí)內(nèi)人人有事做，人人能做事，人人愿做事，不僅提高了學(xué)生的自我管理能力，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和整體表現(xiàn)。