對于一個教師而言，如果在自己的職業(yè)生涯中缺少了班主任經(jīng)歷，或多或少總是有點遺憾。沒有誰愿意成為“保姆型”的班主任，也沒有誰愿意成為“警察式”的班主任，那么怎樣才能成為受到學(xué)生認可和尊敬的創(chuàng)造型的班主任呢？我想，這對于每位想當(dāng)好班主任的老師而言，都是一個挑戰(zhàn)。有一點可以肯定的是，沒有哪個學(xué)生在學(xué)校不想得到老師的表揚，沒有哪個學(xué)生不想得到身邊同學(xué)的欣賞，也沒有哪個孩子不想得到父母的信任，那么怎樣才能將學(xué)生內(nèi)心這種良好的愿望激發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為積極向上的日常行為呢？帶著這個問題，在班級管理中，我嘗試采用“積分激勵”制度來積極引導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，并在實際的班級管理工作中取得了較好的效果。

一、統(tǒng)一思想認識，全班總體動員是實施“積分激勵”的基礎(chǔ)

2006年，我被學(xué)校安排擔(dān)任初一（8）班的班主任。班主任工作千頭萬緒，而初一（8）班是我校的一個復(fù)合語種班級（共有學(xué)生53人，其中英語語種學(xué)生28人，日語語種學(xué)生25人），學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)英語和學(xué)日語的學(xué)生之間存在一定的對立情緒，管理難度較大。作為一個新手，為有效提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，我在向許多優(yōu)秀班主任虛心請教的同時，查閱了大量關(guān)于加強班級管理工作的書籍，決定嘗試著采用一套“積分激勵”機制來引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的日常行為。

為達到好的效果，我專門利用一次班會時間進行全班總動員。我向同學(xué)們闡述了推行“積分激勵”機制的目的和意義，闡述了推行的總體構(gòu)想，向?qū)W生再三言明，我們即將推行的“積分激勵”機制是班級管理工作的一項重要手段，積分結(jié)果將成為學(xué)生在校綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)并進入學(xué)生檔案，其目的就是要鼓勵先進、鞭策后進，營造一種搶前爭先的氛圍，希望大家提高認識，正確對待，把它真正當(dāng)成一種動力而不是緊箍咒或思想負擔(dān)。通過動員，較好地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，使大家的思想認識得到了空前的統(tǒng)一。

二、完善積分細則，加強制度建設(shè)是開展“積分激勵”的前提

為有效發(fā)揮“積分激勵”機制在班級日常管理中的輔助作用，一套集思廣益，為學(xué)生所公認并且操作性強的積分細則就成了成功實施這項制度的前提。在班會上，我讓同學(xué)們以小組為單位，制定出班級綜合素質(zhì)加分和減分的細則，以書面形式提交班委會歸集整理，保留了大家一致認可的內(nèi)容，對有分歧的地方在下一次班會提請全班同學(xué)表決，讓大家充分發(fā)表意見，以少數(shù)服從多數(shù)的原則來決定是否保留。通過幾個來回的醞釀、討論、修改，一套明晰的班級日常管理積分細則終于塵埃落定，最終以班規(guī)的形式確定下來，張貼在教室里。這套積分細則，包括了學(xué)生在校一日常規(guī)的各個要素（如：早鍛煉、兩操、課堂、自習(xí)、作業(yè)、集體活動、各種競賽等等各方面的細化要求），為學(xué)生好好學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)并模范遵守各項規(guī)章制度提供了一套詳盡的行為規(guī)范。例如，每天每門課的作業(yè)完成得較好的同學(xué)可以加分，上課認真聽講積極思考的同學(xué)可以加分，積極參加班級和學(xué)校各項文體活動的同學(xué)可以加分，各種好人好事可以加分，在各種級別的競賽中獲得獎勵的同學(xué)可獲得不同等級的加分等等。這個積分細則是集思廣益、群策群力的結(jié)果，每個同學(xué)都較好地發(fā)揮了班級主人翁精神，因此為以后的順利執(zhí)行打下了良好的基礎(chǔ)。

三、強化過程監(jiān)督，實行班委會民主管理是推行“積分激勵”的關(guān)鍵

有了較好的制度，能否順利執(zhí)行就成了關(guān)鍵。為確?！胺e分激勵”機制順利推行并發(fā)揮作用，在細則出臺后，我首先召開班委會統(tǒng)一思想，要求大家自覺遵守，以身作則，在工作中相互監(jiān)督，不徇私情。班委會的思想統(tǒng)一后，再利用班會時間，在全班同學(xué)中進行再學(xué)習(xí)、再宣傳、再動員，并向同學(xué)們鄭重申明，既然是全體同學(xué)共同參與制定的，那么所有的同學(xué)都應(yīng)該按這個規(guī)則來執(zhí)行，表現(xiàn)好的同學(xué)可以獲得加分，違反相應(yīng)規(guī)定的同學(xué)應(yīng)該減分，班干部違反規(guī)定應(yīng)加重減分，做到規(guī)范面前人人平等。有一次我們班的班長早上忘了做清潔，被扣了分并補做了清潔；我們班的團支書課間操缺勤，被扣分并向全班同學(xué)道歉，較好地體現(xiàn)了模范帶頭作用。

加分減分由班委會按程序進行，一般由小組長將該組每個同學(xué)在一周內(nèi)的積分情況上報給班委會，由班長和團支書定期（我們班是選擇星期四晚上的讀報時間）在班級黑板報上公布每個同學(xué)的積分情況，接受大家的監(jiān)督。公示1～2天后，如果大家沒有異議，我一般會選擇周一將上一周全班同學(xué)的積分輸入電腦進行動態(tài)管理，并將全班積分前25名同學(xué)的名字放在班級博客上進行表揚。

四、表彰先進，激勵后進是實施“積分激勵”的核心

先進是動態(tài)的，積分也是變化的，只要自己付出，大家都有獲得表揚和肯定的機會，這正是“積分激勵”機制的魅力和核心所在。

每周最新的積分情況公布后，班委會都會對本周進步較大的同學(xué)一周來的表現(xiàn)作一個簡短的評價（主要是以肯定和表揚為主），這樣做的目的是為了讓其他同學(xué)知道，只有平時嚴(yán)格要求自己，時時保持進取的心態(tài)，通過點點滴滴的行動才能也一定能為自己贏得較高的積分，贏得鼓勵和肯定。

為表彰先進，我們除了通過不同的渠道和方式如班會、家長會、黑板報及班級博客等，對各項積分靠前的同學(xué)進行表揚外，還從班費中適當(dāng)開支，對這些同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎勵。物質(zhì)只是一種載體，同學(xué)們更為看重的是一種認可，一種成就感和一份榮譽。在表彰先進的同時，我們對一段時間來暫時進步不大的同學(xué)也沒有放棄，適時開展交心談心活動，激發(fā)并鼓勵他們努力做出成績，并積極創(chuàng)造條件，讓他們有爭取表現(xiàn)和加分的機會。例如，日語語種有個學(xué)生性格比較孤僻，平時很少參加集體活動，各科的學(xué)習(xí)成績也一般。我與她談心后，知道她的毛筆字不錯，就鼓勵她用毛筆把我們班的班訓(xùn)寫出來貼在教室的后墻上。這個孩子通過這件事情獲得了加分，她的積分進入了那一周班級積分的前25名。從此，她對待班級活動的熱情高漲了很多，還主動要求參加班級的辯論會。每個同學(xué)每天都會因為自己的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得加分而產(chǎn)生一種成就感，同時，又因自己的違紀(jì)受到減分而懊悔不已。在平時的教育教學(xué)過程中，我總是做個有心人，及時抓住生活中的點滴教育契機，對同學(xué)們進行巧妙引導(dǎo)，激發(fā)他們積極向上，讓同學(xué)們知道，得到別人的認可和欣賞是多么自豪的事情，每天看得見點點滴滴的進步是多么的充實和快樂！

我從初一開始采用這種方式進行班級管理已經(jīng)快兩年了，在積分的激勵下，每個同學(xué)都體會到了一份耕耘一份收獲的快樂，并逐漸增強了進取精神和自律意識。家長、老師和同學(xué)們都普遍認為，我們班有一種積極進取的班風(fēng)，就算是學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)也始終保持著積極向上的心態(tài)，從不言棄。每個同學(xué)都會因為自己平時各方面的良好表現(xiàn)而輪流進入班級綜合素質(zhì)積分前25名，每個同學(xué)都會因自己的努力而獲得大家的欣賞和肯定?，F(xiàn)在我們班上所有的同學(xué)都很在乎自己的積分，整個班級處在一種積極、健康、奮進的狀態(tài)中，大家都在努力著、收獲著并快樂著！

“積分激勵”機制以激勵為核心，以積分為載體，以營造一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目的，經(jīng)實踐證明在班級管理中是可以大顯身手并大有作為的。有興趣的朋友不妨來試試吧！