來源：網(wǎng)絡(luò)

去年在微博上有這樣一個新聞：

一個4歲的寶寶，在母親的要求下，徒步參加10公里的馬拉松。

很多網(wǎng)友認為這是給孩子的“吃苦教育”，孩子應(yīng)該多吃點苦，以后才懂事，對這位母親紛紛表示支持。

也有一些網(wǎng)友指責(zé)孩子的母親，“見過教孩子吃苦的，沒見過這么逼孩子吃苦的！”

培養(yǎng)孩子面對挑戰(zhàn)：經(jīng)歷有意義的困難，成就非凡人生。

主持人樂嘉為了讓女兒學(xué)會“吃苦”，讓4歲的小姑娘，每天在沙漠中徒步行走20公里。行程中，女兒腳上起了水泡，長了密密麻麻的紅疹，不斷地懇求：“爸爸，我好困，我走不動了”，樂嘉依然沒有心軟。

這樣“折磨”孩子的父母，何止這兩例。每隔一段時間，就有一些“虎媽”、“鷹爸”、“狼爸”出來折磨孩子一番，美其名曰讓孩子接受吃苦教育。很多家長認為，吃苦就是孩子的人生必修課，生怕孩子“不經(jīng)冬寒，不知春暖”，“從小不吃苦，以后吃大虧”。

然而，結(jié)果卻往往是，孩子們除了皮肉之苦，少有其他收獲。不可否認的是，埋頭苦干、吃苦耐勞的確是一種難能可貴的品質(zhì)，可是，吃沒有意義的苦，只會浪費我們的時間，白白消磨我們的意志。

所以，吃苦教育不是要不得，而是要看吃的是什么苦、怎么吃，吃苦要吃得有意義。吃低級的苦，就是為了吃苦而吃苦；而吃高級的苦，才能達到教育的目的。

什么是低級的苦？

什么又是高級的苦？

有一句話可以詮釋：窮人吃得了生活的苦，但吃不了奮斗的苦；相反的，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦。

作為富人，把終身學(xué)習(xí)當成一種習(xí)慣。

深夜加班，但卓越奮進；

壓力巨大，仍迎難而上。

吃盡無數(shù)苦頭，只因為，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦。

而作為窮人，可以接受沒有空調(diào)的房間，蚊子叮咬也沒有問題；

可以將一桶雞蛋，坐火車攜帶2000公里以上；

可以為了省一元錢，步行一公里。

但不喜歡學(xué)習(xí)知識、讀書、拼搏。

所以，窮人吃得了生活的苦，卻吃不了奮斗的苦。

1. 讓孩子吃低級的苦，那他只配得到低級的樂

吃苦和享樂是一對反義詞，同時，它們也是共生的關(guān)系。

如果你認為讓孩子吃野菜、住山區(qū)是吃苦，那么相應(yīng)的，孩子渴望的樂，就是吃穿不愁、生活安逸——物質(zhì)上的匱乏是低級的苦；

如果你認為徒步穿越沙漠、去少林寺打拳是吃苦，那么相應(yīng)的，孩子渴望的樂，就是吹著空調(diào)睡覺、葛優(yōu)躺——純粹體力上的折磨也是低級的苦。

這些低級的苦，對應(yīng)著低級的樂，不過就是最基本的物質(zhì)生活要求，不過就是吃喝玩樂，有多大意義？

所以，讓孩子“吃苦”，究竟是為了什么？

為了培養(yǎng)孩子的毅力、堅韌不拔、不怕困難的淡定心態(tài)……而這些，是要吃更高級的苦才能得到的。

比如，劉國梁女兒得了世界高爾夫少年組冠軍，喬布斯女兒贏得馬術(shù)比賽冠軍，馬伊琍大女兒是全國拉丁舞比賽冠軍，李湘女兒才9歲一幅畫就能拍出12萬元的高價……

這些事件都建立在孩子的興趣之上，在持續(xù)的訓(xùn)練中“吃苦”，最后獲得引以為傲的成績。

在這個過程中，孩子學(xué)會了“貴在堅持”。

這才是“吃苦教育”的目的，這樣的“吃苦”才有意義。

因為它伴隨著成就感，激發(fā)人愈發(fā)積極向上的心態(tài)：越是極苦，就越能享受極樂。

這樂趣是自我價值的實現(xiàn)、是努力得到的認同，是有尊嚴的，是令人驕傲的。

2. 吃高級的苦，培養(yǎng)成長型思維

有經(jīng)驗的老師都知道這樣一個現(xiàn)象：那些成績好的孩子，沒有一個是被家長、老師逼著學(xué)習(xí)的。

他們都激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，并樂在其中。

這些擁有成長型思維的孩子，有著強大的內(nèi)驅(qū)力，自信地認為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇，最終走向成功。

而吃高級的苦，正是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會。

比如，堅持不懈的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)上有一個視頻，一個日本男孩不斷挑戰(zhàn)跳箱，讓人印象深刻。

他奮力奔跑，一次一次嘗試。

每次失敗之后，都調(diào)整助跑速度、步伐、起跳點、跳躍姿勢。

失敗并不可怕，擦干眼淚，再來一次。

最后，在老師和同學(xué)的鼓勵和注視下，男孩躍過了跳箱，挑戰(zhàn)成功。

現(xiàn)場掌聲雷鳴。

顯然，這個男孩擁有成長型思維。

成長型思維讓孩子擁有克服困難、不斷進步的力量。

我相信，在未來的人生路上，他還會像跳箱一樣，躍過一個又一個困難。

生活中的困難，也是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會。

前段時間，佛山的一位老師給四年級小學(xué)生布置了一道“奇葩”作業(yè)：要求學(xué)生在家數(shù)1億粒米。

隨后，這道“奇葩”作業(yè)在網(wǎng)上沸騰起來。

有的家長和網(wǎng)友們一起嘲笑、諷刺出題老師腦殘，有的家長卻不聲不響地引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”。

這些孩子，有的用乘法的概念，先數(shù)100粒米，再乘以相應(yīng)倍數(shù)，了解1億是什么概念；

有的用體積的方法，先用容器測量1000粒米的體積，再通過倍數(shù)相乘的方法，結(jié)合建筑體的體量，去感受1億粒米的體量。

同樣的作業(yè)，卻有不一樣的思維。

選擇了指責(zé)和嘲諷的家長，他們的思維已經(jīng)成了定式，認為這不可能被完成，剝奪了孩子思考、解決問題的機會；

而引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”的家長，卻把作業(yè)當成了有趣的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)孩子跳出思維的“舒適區(qū)”，解決問題。

后者，就是具有成長型思維的家長。

他們會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成成長型思維，認為困難和失敗是讓自己進步的挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿熱情，相信努力可以提升能力，也相信自己的潛力是無限的。

有一個朋友，琴棋書畫各種才藝都略懂一些，在一群沒有特長的朋友面前顯得尤其鶴立雞群，但是她自己很清楚，在內(nèi)行人看來卻并不是那么回事。

她說：“小時候媽媽送我去各種興趣班，但大多數(shù)都是堅持了一兩年，然后慢慢的放棄了，雖說什么都懂，但卻又都上不了臺面?！?/p>

我的一個同學(xué)，她小時候也是上了很多班，我們商量著一起對抗父母，我父母隨了我的心愿，沒有逼迫我上興趣班了，但是朋友的媽媽很強勢，讓她繼續(xù)上興趣班，不過還是比較開明，讓朋友選一個上就可以。

然后現(xiàn)在朋友已經(jīng)成為一名舞蹈家，全國各地去演出，而我還是一個普通人而已。

很多孩子會問父母：“你為什么要逼我去上興趣班？”有些父母妥協(xié)了，然后孩子長大后又問父母：“你當初為什么不逼我一把？”沒有一個父母希望孩子是被自己逼迫著成長的，父母們也希望孩子帶著熱情去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)另一個自己，但是如果孩子們自己無法成就自己，那么父母的逼迫就是對孩子最好的成全。

然而，“逼迫”并不容易做到，一不小心，可能就適得其反，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，一發(fā)不可收拾。那么，應(yīng)該如何“逼迫”才能讓孩子能夠自發(fā)地堅持下去呢？

學(xué)習(xí)一門特長，需要不斷和自己天性中的惰性做斗爭。學(xué)習(xí)的正確順序應(yīng)該是：①有興趣→②沒興趣→③刻意練習(xí)→④成為習(xí)慣→⑤有興趣→⑥成為特長！

但是，大部分家長在孩子第二步時就放棄了，而且理由相當充分：孩子不喜歡不想學(xué)了……孩子就是孩子，不成熟的狀態(tài)下必然會有許多惰性和隨性，而父母就是孩子的成長導(dǎo)師，應(yīng)教會孩子的第一課就是：堅持。

堅持學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，就是一個“吃苦”的過程，吃得苦中苦，方為人上人。這個“苦”，就是高級的苦。

在這個過程中，孩子遇到困難和挫折時，父母應(yīng)該怎么做？

首先，父母要給予足夠的愛和鼓勵。給予認同，并疏解情緒，這才是在感情上給孩子最大的支持。

不要對孩子的行為產(chǎn)生不耐煩的情緒，更不要在孩子處于情緒中時，對孩子進行挫折教育。因為這時講的大道理，對孩子來說都是無用的。

其次，允許孩子有一個心理上的緩沖期。告訴孩子一段時間內(nèi)可以消沉、低落，可是期限到了，就要化悲傷為動力，繼續(xù)努力前進。

然后，引導(dǎo)孩子客觀看待自己的能力。告訴孩子，如果目前不具備某種能力，只是暫時的，沒關(guān)系。

強化訓(xùn)練，慢慢往這個方向努力，就會越來越擅長。

簡單的做法是，當孩子因為做不好而發(fā)脾氣或想放棄，表達出“我不行”的狀態(tài)時，一定要先蹲下來，溫柔但堅定地看著孩子的眼睛，非?？隙ǖ貙⒆诱f，“你只是暫時不行，但我們可以一起想辦法”，然后帶著孩子一起想解決方法。

我們傳遞給孩子的不僅僅是平靜和信任的力量，更是一份轉(zhuǎn)變視角的能力。

孩子都要慢慢教，慢慢學(xué)，“做不好”沒關(guān)系，如果父母也對孩子說“你就是做不好了”，那就是對孩子能力判“死刑”了。

人的一輩子這么長，很多困難都是暫時的，繼續(xù)努力至少可以比現(xiàn)在做的更好。

通過努力學(xué)習(xí)，我們就會成長，而成長就是這樣一個持續(xù)的過程。

最后，給孩子提出合理的解決辦法。

1. 及時地分析導(dǎo)致失敗的原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，盡可能地采取措施彌補，才能把對孩子的傷害降到最低值。

2. 告訴孩子，有些事情目前確實是太難了，他可能暫時還沒法理解。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來，就肯定能搞明白。

3. 告訴孩子，勇于肯定自己的優(yōu)點和進步。傾聽具有建設(shè)性的意見，把注意力集中到改進不足和增長知識的觀點上來。更重要的是，父母要改變自己的固定思維，發(fā)自內(nèi)心地相信孩子具備克服困難的能力，放手給孩子挑戰(zhàn)的機會，讓孩子形成持續(xù)成長的正向反饋。

就如德韋克教授一場著名演講題目：教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。