近日，深圳一學(xué)校門口，一名校長放學(xué)送學(xué)生出門時，堅持不讓家長幫孩子背書包，被送上微博熱搜。校辦工作人員說，這是校長教育理念，希望孩子明白自己的事情自己做。

校長的做法并沒有得到廣泛認(rèn)同。很多家長回復(fù)說，孩子的書包連大人都覺得重；還有的說，書包太重會壓得孩子長不高；也有的說，理論上支持校長的理念，實際上書包太沉還是會替孩子背。

在眾多回復(fù)中，隱藏著一條閃爍著智慧光芒的回復(fù)：孩子上小學(xué)，應(yīng)該學(xué)會自己整理書包。孩子背書包覺得沉，就會想辦法把書包減輕，要是永遠(yuǎn)不背書包，不知道書包沉不沉，怎么學(xué)會整理書包？

這是一位懂得培養(yǎng)孩子“成長型思維”的家長。

“成長型思維”由斯坦福教授德韋克提出，她說擁有成長型思維的孩子，會認(rèn)為世界上充滿了幫助自己學(xué)習(xí)、成長的有趣挑戰(zhàn)，他們樂觀而自信，相信大部分問題都可以通過努力去解決。

生活中的困難都是培養(yǎng)孩子成長型思維的機(jī)會。然而，很多父母誤以為孩子遇到的問題越少越好，或者認(rèn)為孩子不具備解決問題的能力，習(xí)慣代勞——比如，書包太重就替孩子背。

這么做是剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會，扼殺了孩子的成長型思維。

前段時間，佛山一位小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師上了熱搜。原因是他布置了一道作業(yè)題，要求學(xué)生在家數(shù)一億粒米。

這份“奇葩”作業(yè)被家長發(fā)到網(wǎng)上，網(wǎng)友紛紛嘲笑老師腦殘、智商有問題。

他們推算一個人每秒數(shù)3，不吃不喝不睡，得數(shù)上1年；還有估算1億粒米相當(dāng)于833袋10千克為1袋的大米，就算完成作業(yè)，也拿不去學(xué)校。

然而，就在他們嘲諷老師的時候，有家長已經(jīng)引導(dǎo)孩子完成了“不可能任務(wù)”。

這些孩子，有的用了乘數(shù)的概念，先數(shù)100粒米，再乘以相應(yīng)倍數(shù)，了解1億是什么概念；有的用算體積的方法，先用容器測量1000粒米的體積，再去超市感受1億粒米的體量。

同樣的作業(yè)，有的家長用指責(zé)、嘲諷來逃避，剝奪孩子思考、解決問題的機(jī)會；有的則視其為有趣的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)孩子跳出思維的“舒適區(qū)”，解決問題。

前者，未必不具備引導(dǎo)孩子完成作業(yè)的能力，而是局限于自己的固定思維：以前我們讀書的時候，作業(yè)不是這樣子的；孩子是不可能完成數(shù)1億粒米的難題的。

他們的固定思維，同樣影響著孩子。孩子很可能習(xí)慣性拒絕挑戰(zhàn)，未來發(fā)展?jié)摿苡锌赡苁艿较拗啤?/span>

后者，是具有成長型思維的家長，他們相信孩子的大腦和解決問題的能力像人的肌肉一樣，可以通過鍛煉，變得更有彈性和力量。

他們的孩子，也會慢慢養(yǎng)成成長型思維，認(rèn)為困難和失敗是讓自己進(jìn)步的挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿熱情，相信努力可以提升能力，也相信自己的潛力是無限的。

一位優(yōu)秀教師提過一個現(xiàn)象：凡是成績拔尖的孩子，沒有一個是在家長、老師的逼迫下學(xué)習(xí)的，他們都是激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，堅忍不拔，擁有成長型思維的孩子。

擁有成長型思維的孩子，有著強(qiáng)大的內(nèi)生驅(qū)動力，自信地認(rèn)為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇，最終走向成功。

一個日本男孩不斷挑戰(zhàn)跳箱的視頻，讓人印象深刻。轉(zhuǎn)學(xué)歡送會上，男孩沒有選擇自己擅長的技能，而是希望挑戰(zhàn)從未成功過的跳箱項目。

他奮力奔跑，一次一次失敗，一次一次調(diào)整助跑速度、步伐、起跳點(diǎn)、跳躍姿勢，一次一次擦干眼淚重新嘗試。

最后，男孩扛住壓力，在老師和同學(xué)的鼓勵和注視下，成功挑戰(zhàn)自己，躍過了跳箱。當(dāng)男孩躍過跳箱時，現(xiàn)場掌聲雷鳴，我也忍不住熱淚盈眶。

這個擁有成長型思維的男孩，目標(biāo)明確，勇于克服困難，不斷提升能力。未來的人生的路上，相信他還會像跳跳箱一樣，躍過一個又一個困難。

德韋克教授說：“當(dāng)孩子進(jìn)入一個新思維模式的時候，他就進(jìn)入了一個新的世界?！?/strong>

成長型思維讓孩子擁有克服困難、不斷進(jìn)步的力量。

擁有成長型思維的人，是未來職場中最受青睞的人才。

互聯(lián)網(wǎng)巨頭京東有一個“劉強(qiáng)東怒辭高管”的故事。劉強(qiáng)東在一次戰(zhàn)略會議上宣布投巨資自建物流體系，目標(biāo)是同城一日送達(dá)。

這樣高效的物流從未有一家公司做到過，一名高管馬上表示反對，并列舉出種種困難。

劉強(qiáng)東說，“今天不是來商量，而是通知大家，請想辦法執(zhí)行”。一周后再開會，那名高管已另換他人。而京東，真的實現(xiàn)了在全國125個城市“211限時達(dá)”。

缺乏成長型思維的人，是思維固化的人。在工作中，遇到困難、障礙時，他們很容易放棄，在職場中很難走得更遠(yuǎn)。

另一互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里也流傳著“馬云200萬攻克15億美金項目”的精彩故事。項目叫阿里媽媽，阿里今天近70%收入跟它有關(guān)。

這項目原本需要花15億美金大價錢從外部收購。馬云拿出200萬，在阿里內(nèi)部招募員工創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時，阿里高層估算過，項目光買流量就需要近2億。用200萬去做，幾乎是不可能任務(wù)。

做項目的人是這么干的：

用馬云創(chuàng)業(yè)的湖畔花園作為辦公場所省下租金；

不領(lǐng)薪水省下人工；

在公司找到2700臺折舊報廢服務(wù)器，通過網(wǎng)絡(luò)搭建起到5000臺新機(jī)器的作用；

外部流量按95:5分成，給別人95%，唯一條件是沒有預(yù)付款……

用各種不可思議的巧妙方法，最終項目做成了，參加項目的員工也獲得了豐厚的回報。

曾國藩曾說：謀大事者，首重格局。人的格局決定是否能夠成就大事。同樣，人在職場，最重要的是格局的大小，思維能力的高低。

世界在變化，時代在發(fā)展。工業(yè)時代的職場強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代的職場，更注重創(chuàng)造力和顛覆能力。

具有成長型思維的人，面對困難和挑戰(zhàn)，有更強(qiáng)的抗挫力和韌性；

他們不怕錯誤和失敗，更注重個人的成長，也有更多的積極情緒；

他們能把看似不可能變成可能，未來也更有機(jī)會成為職場精英。

從細(xì)小的“背書包”到堅韌的“跳跳箱”，從奇葩的“數(shù)1億粒大米”到不可思議的“兩百萬解決15億項目”，德韋克教授說，成長型思維不是與生俱來，是可以后天培養(yǎng)的，父母可以這么做：

• 鼓勵孩子迎接挑戰(zhàn)

告訴孩子，困難和挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)的機(jī)會，挑戰(zhàn)失敗是暫時的，關(guān)鍵是從挑戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗，掌握技能。

• 引導(dǎo)孩子客觀看待自己的能力

告訴孩子，如果目前不具備某種能力，只是暫時的，沒關(guān)系。強(qiáng)化訓(xùn)練，慢慢往這個方向努力，就會越來越擅長。

• 引導(dǎo)孩子正確理解困難

告訴孩子，有些事情目前確實是太難了，他可能暫時還沒法理解。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來，就肯定能搞明白。

• 引導(dǎo)孩子正確看待成敗

告訴孩子，成功是對“努力就有收獲”的證明，失敗只是對“還有更大的成長空間”的證明。想要擁有某種東西，就要有足夠的激情，刻苦練習(xí)，再看看最后的結(jié)果。

• 引導(dǎo)孩子正確對待意見和反饋

告訴孩子，勇于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。傾聽具有建設(shè)性的意見，把注意力集中到改進(jìn)不足和增長知識的觀點(diǎn)上來。

更重要的是，父母要改變自己的固定思維，發(fā)自內(nèi)心地相信孩子具備克服困難的能力，放手給孩子挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓孩子形成持續(xù)成長的正向反饋。

就如德韋克教授一場著名演講題目：教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。

愿與天下父母共勉。