一中學(xué)校長(zhǎng)決定推行一項(xiàng)全新的教學(xué)模式改革，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在分配任務(wù)時(shí)，校長(zhǎng)未充分考慮中層干部的專業(yè)背景和特長(zhǎng)，將改革重任交給了一位擅長(zhǎng)行政管理而非教學(xué)創(chuàng)新的副校長(zhǎng)。

但是，該副校長(zhǎng)在推進(jìn)改革過(guò)程中顯得力不從心，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師積極性，也無(wú)法提供切實(shí)可行的改革方案。最終，教學(xué)改革未能取得預(yù)期效果，教師怨聲載道，學(xué)生也未能受益。

作為校長(zhǎng)，識(shí)人、用人、容人、育人為第一要?jiǎng)?wù)。

我經(jīng)常說(shuō)，你要安排一個(gè)動(dòng)物去爬樹(shù)，首選松鼠，其次是猴子。

如果你選擇了一頭豬去爬樹(shù)，即使豬再努力，再拼搏，你再給它充足的時(shí)間，依然不會(huì)有成果。

因此，校長(zhǎng)在分配工作時(shí)，務(wù)必量才為用，讓每個(gè)人的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，短板得以彌補(bǔ)，因人擇事，把不同的工作安排給最合適的人，方能事半功倍。

一小學(xué)校長(zhǎng)計(jì)劃開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，在布置任務(wù)時(shí)，校長(zhǎng)未能與中層干部明確活動(dòng)的具體目標(biāo)、執(zhí)行步驟和預(yù)期效果。中層干部在執(zhí)行過(guò)程中感到迷茫，只能按照自己的理解去組織活動(dòng)。活動(dòng)雖然如期舉行，但內(nèi)容空洞無(wú)物，形式大于內(nèi)容，學(xué)生參與度低，未能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

還有一所學(xué)校，在推行一項(xiàng)新的教學(xué)改革時(shí)，由于校長(zhǎng)與中層干部之間的溝通不足，導(dǎo)致改革的目標(biāo)和執(zhí)行步驟不明確。中層干部在執(zhí)行過(guò)程中缺乏方向，最終導(dǎo)致了改革失敗。

校長(zhǎng)安排工作，一定要和中層干部把目標(biāo)說(shuō)清楚。

同時(shí)，校長(zhǎng)設(shè)定的目標(biāo)，要讓中層干部從內(nèi)心認(rèn)同。

另外，目標(biāo)是否進(jìn)行了量化？是否合理評(píng)估過(guò)？是否具有挑戰(zhàn)性？是否有時(shí)間的限制，等等，都要考慮清楚。

校長(zhǎng)一定要知道成功有三要素：目標(biāo)，責(zé)任人，時(shí)間。

目標(biāo)，一定要不斷地分解，要細(xì)化，越細(xì)越容易成功。

責(zé)任人只能是一個(gè)人，責(zé)任除以二等于零，一件事情只能是一個(gè)人負(fù)責(zé)，目標(biāo)責(zé)任人必須是唯一性。

時(shí)間一定要明確，有起止的時(shí)間，有中間過(guò)程推進(jìn)的節(jié)點(diǎn)時(shí)間。

這些工作不做，工作的布置就等于流于形式，不會(huì)有好的結(jié)果呈現(xiàn)！

方法缺失，盲目執(zhí)行：

你給中層干部方法和路徑了嗎？

一職業(yè)學(xué)校計(jì)劃參加省級(jí)技能大賽，校長(zhǎng)將備賽任務(wù)交給了一位經(jīng)驗(yàn)不足的中層干部。由于校長(zhǎng)未能提供詳細(xì)的備賽方案和時(shí)間表，該中層干部只能摸著石頭過(guò)河，邊做邊學(xué)。結(jié)果，在備賽過(guò)程中出現(xiàn)了時(shí)間管理不當(dāng)、資源分配不均等問(wèn)題，導(dǎo)致參賽選手訓(xùn)練不足，最后在比賽中成績(jī)不佳。

要知道，校長(zhǎng)不僅要給中層干部指明方向，更要提供方法和路徑。切莫期望中層干部都能如羅文般，無(wú)需指引便能將信送達(dá)加西亞。

任何任務(wù)的完成，都需要精心策劃，明確路徑。若無(wú)方法，便如盲人摸象，執(zhí)行失敗在所難免。

因此，校長(zhǎng)在布置任務(wù)時(shí)，務(wù)必先與中層干部共同商討，制定詳細(xì)計(jì)劃，確保執(zhí)行有方，成功有望。