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進(jìn)入三年級(jí)，小朋友們會(huì)深刻體會(huì)到閱讀理解和寫作表達(dá)都離不開豐富的語文詞匯量。因此，在低年級(jí)的時(shí)候，通過閱讀、日常學(xué)習(xí)和交流來積累詞匯量就顯得尤為關(guān)鍵了。 
積累詞匯量聽起來簡單，似乎只要多讀、多看、多用就能逐步累加。然而，實(shí)際上對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，由于識(shí)字量和理解能力的限制，他們依靠有限的閱讀能力所積累的詞匯量非常有限。那么，如何破解這一難題呢？掌握漢字是學(xué)習(xí)語文詞匯的基礎(chǔ)。一二年級(jí)的孩子可以通過學(xué)習(xí)拼音、筆畫、偏旁部首等方式來學(xué)習(xí)課內(nèi)一類字和二類字。
孩子在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，通過偏旁部首，可以逐漸掌握它們?cè)跐h字構(gòu)成中的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“樹”字時(shí)，孩子學(xué)習(xí)到這個(gè)字是由“木”字旁和“對(duì)”字組成的，進(jìn)一步理解“木”字旁表示與樹木有關(guān)的意思，從而拓展與樹有關(guān)的詞語，樹木、樹蔭、樹影、樹苗等，甚至可以通過樹學(xué)習(xí)成語：玉樹臨風(fēng)、獨(dú)樹一幟等（組詞可以口述，關(guān)鍵在于理解詞意）。當(dāng)孩子們?cè)谟迷~匯進(jìn)行組詞的時(shí)候，如果他們不太理解詞語的意思，家長們可以采用解釋和造句的辦法來幫助他們理解。為了使孩子們能夠真正掌握并積累詞匯量，最好的方法是讓他們?cè)诮M一個(gè)詞的同時(shí)，徹底理解這個(gè)詞的含義。通過這種方法，孩子們可以從最基本的字詞開始，逐步擴(kuò)大他們的詞匯量，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)和理解能力。孩子在朗讀課本時(shí)，需要熟練掌握課本中出現(xiàn)的常用詞匯，尤其是課后詞語表，需要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。
那么想要通過朗讀課文來積累詞量，，只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須適當(dāng)進(jìn)行拓展。例如，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這一主題時(shí)，除了課本上的詞匯，他們還可以學(xué)習(xí)更多與動(dòng)物相關(guān)的形容詞、動(dòng)詞和名詞，比如“兇猛的”、“跑得快”、“棲息”等，還可以用動(dòng)物組成語，擴(kuò)大成語的詞匯量。通過這種方式，孩子可以更加深入地了解動(dòng)物的特征和習(xí)性，同時(shí)也可以更好地理解和運(yùn)用這些詞匯。閱讀和朗讀是提高語文能力的重要手段之一。通過閱讀和朗讀，孩子可以接觸到更多的語文詞匯，同時(shí)培養(yǎng)語感和語音語調(diào)。給孩子挑選他們比較感興趣的閱讀材料，如寓言、童話等，這樣更有利于展開閱讀。對(duì)于低年級(jí)且識(shí)字不多的孩子，可以選一些經(jīng)典的拼音讀物。不論選擇哪種讀物，都要注意閱讀過程中的學(xué)習(xí)與理解。在孩子閱讀時(shí)，遇到生字詞不要擔(dān)心，可以通過理解上下文內(nèi)容來推測(cè)詞匯的意思，這樣不僅可以鍛煉他們的思維，更能幫助他們深入了解詞匯的含義和增強(qiáng)記憶力。
朗讀也可以幫助孩子更好地掌握漢字的發(fā)音和語調(diào)?？梢越o孩子選擇一些優(yōu)美的文章或詩歌進(jìn)行朗讀。這不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，還有助于提高其口語表達(dá)能力。切記，盡可能選擇名家名作，小學(xué)生時(shí)間非常珍貴，不要把時(shí)間浪費(fèi)在不值得花時(shí)間的讀物上。語言理解和運(yùn)用是體現(xiàn)語文能力的重要方面之一。孩子需要在閱讀過程中，對(duì)優(yōu)美詞語或句子的精準(zhǔn)理解，來幫助自己更好地理解和運(yùn)用語言。在課外閱讀中，尤其是美文閱讀中，可以讓孩子通過填補(bǔ)文中挖空的詞語，來幫助提高對(duì)詞語的理解，增加語文詞匯量的積累。我通常會(huì)在恬恬讀完的美文中，選擇一些優(yōu)美的詞語，用膠帶紙貼起來，然后讓恬恬根據(jù)上下文以及記憶填補(bǔ)相應(yīng)的詞語。最終，再根據(jù)原文來驗(yàn)證答案。
在此過程中，一方面可以觀察孩子的閱讀質(zhì)量，是否理解這些優(yōu)美的詞語，另一方面也考驗(yàn)孩子對(duì)詞語的運(yùn)用能力。恬恬有時(shí)候會(huì)填一些與原文意思相近的詞語，這個(gè)時(shí)候我倆就會(huì)分析，作者的詞跟她填的詞，哪個(gè)更好，有什么不同等。當(dāng)孩子能自主閱讀適齡讀物時(shí)，除了給孩子練習(xí)看圖寫話外，我們可以給孩子選擇一些質(zhì)量較高的文章，讓孩子摘抄。當(dāng)然，摘抄不是無目的的隨意摘抄，也不是應(yīng)付任務(wù)的為了摘抄而摘抄。而是帶有明確目的的、有量化標(biāo)準(zhǔn)的摘抄。我們可以根據(jù)孩子對(duì)詞語的理解程度，在看圖寫話在暴露出的問題以及孩子日常表達(dá)所表現(xiàn)出的弱點(diǎn)等幾方面，綜合評(píng)估，讓孩子帶有目的的摘抄。恬恬的摘抄美詞作業(yè)，我也是有計(jì)劃地讓她去挑選和摘抄。讓孩子明白，摘抄好詞就是在積累精華詞匯，讓自己的文章更生動(dòng)、形象、有文采。那么，哪些詞才算是好詞呢？其實(shí)很簡單，只要孩子能夠掌握一些常用的優(yōu)美詞語，就可以讓自己的文章更有亮點(diǎn)。但是，什么是常用的優(yōu)美詞語呢？最簡單的方法就是告訴孩子，摘抄一些自己平時(shí)寫作文時(shí)用不到的詞語。這些詞語可能是成語、典故、修辭等等，但是摘抄的過程中需要注意正確書寫和準(zhǔn)確注釋。
這樣一來，孩子們?cè)陂喿x和挑選好詞的過程中，便會(huì)自然而然地思考：這個(gè)“高大上”的詞匯，我寫作文時(shí)有沒有用到過？若從沒用過，那就把它抄下來，當(dāng)作以后的寫作素材來使用吧！除了平時(shí)用不到的詞語之外，還可以摘抄一些優(yōu)美的句子，例如名言警句、名人名言、經(jīng)典語錄等等。這些句子中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，可以讓孩子在寫作時(shí)更有深度和高度。摘抄好句尤其可以摘抄那些生動(dòng)且細(xì)膩的描述，它們猶如明珠，等待孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。通過摘抄這些美妙的句子，孩子們不僅可以提高自己的寫作技能，還可以感受到作者那獨(dú)特的思想和表達(dá)方式。在這個(gè)過程中，他們的手、腦和心都會(huì)得到充分的鍛煉和提升。為了拓展孩子的詞匯量，可以有目的地讓孩子摘錄出書中的好詞。不一定需要孩子摘抄，摘錄出來，家長整理也可。亮堂堂、亮晶晶、亮錚錚、紅彤彤、紅通通、紅撲撲、紅艷艷、黃燦燦、金燦燦、金晃晃、綠油油、綠瑩瑩、綠森森、黑黝黝、黑漆漆等。圓滾滾、晶瑩剔透、彎彎曲曲、端端正正、胖乎乎、圓溜溜、胖嘟嘟、奇形怪狀、棱角分明、嬌小柔美等。
嘀嗒嘀嗒、咕咚咕咚、撲通撲通、叮咚叮咚、嘩啦嘩啦、呼啦啦、轟隆隆、淅瀝淅瀝、叮當(dāng)作響、錚錚作響、嘩嘩作響、沙沙作響、咕嘟咕嘟、撲哧撲哧等。在摘抄這些詞語時(shí)，需要標(biāo)注它們的中文意思和發(fā)音，以便在寫作或口語交流中更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)聲音的特性。興高采烈、喜氣洋洋、精神奕奕、興趣盎然、喜上眉梢、心花怒放、心花怒發(fā)、樂不可支、怒氣沖沖、垂頭喪氣、灰心喪氣，愁眉苦臉，無精打彩，棄甲曳兵，低首下心，自怨自艾等。我僅列舉上述五類，家長還可以按照需求自行分類，孩子在日積月累的摘錄中，詞匯量會(huì)潛移默化的增長。語言是一種實(shí)際應(yīng)用的工具，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地記住詞語。家長可以為孩子創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，例如跟孩子交流盡可能用書面語表達(dá)，參觀博物館、介紹景點(diǎn)等方式，讓孩子在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉自己的詞匯積累量。參加語言游戲也是增加詞匯量的有效途徑?？梢宰尯⒆訁⒓釉~語接龍、成語填空等游戲，在娛樂中學(xué)習(xí)詞匯，增加詞匯量。一二年級(jí)是孩子們積累語文詞匯的關(guān)鍵時(shí)期，他們將在這個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，孩子們可以接觸到更多的詞匯，加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶。在這個(gè)過程中，家長的支持和鼓勵(lì)顯得尤為重要，可以幫助孩子們更有信心地掌握語文知識(shí)，提高詞匯量。
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